幼兒自主游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略

幼兒自主游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略摘要：自主游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的形式之一，它強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，鍛煉其自主意識(shí)和實(shí)踐能力。幼兒是自主游戲的主體，教師是自主游戲中的主導(dǎo)者，教師的密切觀察與合理指導(dǎo)是保證游戲效果的必要手段。本文詳細(xì)分析了自主游戲的特征以及教師所扮演的角色，針對(duì)性提出自主游戲中教師實(shí)施觀察與指導(dǎo)的有效策略。關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；觀察；指導(dǎo)引言：幼兒自主游戲是指幼兒在特定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的認(rèn)知和需要，自主選擇、交流與實(shí)施的活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可滿(mǎn)足幼兒的興趣，解放他們的天性，體現(xiàn)其積極性和主動(dòng)性，有利于塑造其人格，鍛煉自主意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。自主游戲的主體是幼兒，而幼兒的認(rèn)知與行動(dòng)能力有限，保證自主游戲的有效性，必須得到教師合理的觀察與指導(dǎo)。一、自主游戲的特征自主游戲的特征較為明顯，主要包括（1）自主性：自主游戲的重點(diǎn)在于“自主”二字，它區(qū)別于普通游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與，在游戲中幼兒具有充足的自主發(fā)揮空間，他們可從自身興趣和實(shí)際需要的角度來(lái)選擇游戲內(nèi)容、場(chǎng)地、方式、時(shí)間以及同伴，教師的干預(yù)相對(duì)較少，全面體現(xiàn)了幼兒的主觀能動(dòng)性[1]。（2）創(chuàng)造性：自主游戲是幼兒樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲中他們的天性得以解放，根據(jù)自主選擇的內(nèi)容結(jié)合自身想象力和創(chuàng)造力完成游戲活動(dòng)，從中體現(xiàn)出不同個(gè)性，整個(gè)游戲過(guò)程是一個(gè)彰顯創(chuàng)造力的過(guò)程，可充分鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。二、自主游戲中教師扮演的角色自主游戲中幼兒是主體，強(qiáng)調(diào)教師“放手”教育，避免出現(xiàn)強(qiáng)制實(shí)施和過(guò)度干預(yù)的現(xiàn)象，而放手不意味著放任自流，教師在自主游戲中仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，扮演著極其重要的角色。首先，教師要全面了解幼兒的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征以及實(shí)際能力，了解這些信息需要從日常教育和游戲過(guò)程中密切觀察幼兒的言行舉止，從中總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，并做出針對(duì)性、科學(xué)性的教育引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程教師扮演著觀察者的角色[2]。其次，幼兒的求知欲旺盛，但是他們的認(rèn)知不完善，協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，而自主游戲的開(kāi)展建立在特定規(guī)則之上，游戲過(guò)程需要教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，維持整體秩序，消除不安全因素，對(duì)幼兒的不當(dāng)行為做出指導(dǎo)，合理協(xié)調(diào)材料投放和分配的工作，從而保證自主游戲的有效開(kāi)展，這個(gè)過(guò)程教師扮演著協(xié)調(diào)者的角色。二、自主游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略（一）教師提升認(rèn)知，做到適度放手自主游戲的前提是體現(xiàn)幼兒的自主性，教師做到適度放手。但是因?yàn)橛變耗挲g較小，他們的自主意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力參差不齊，且存在較強(qiáng)的依賴(lài)心理，在游戲中經(jīng)常存在各種問(wèn)題，一些教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直接進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，幼兒的自主性相對(duì)被弱化。因此，教師要認(rèn)識(shí)到自主游戲開(kāi)展的目的，明確引導(dǎo)幼兒自主參與的方法，做到適度放手，避免讓自主游戲的開(kāi)展流于形式。在自主游戲中教師的正確做法是向幼兒講解游戲內(nèi)容，必要時(shí)作出示范和演示，然后組織他們進(jìn)行自主活動(dòng)，幼兒可按照自己的想法設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用[3]。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不宜直接幫助他們解決問(wèn)題，應(yīng)利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作啟發(fā)他們，使其自主獲取問(wèn)題的解決方法，努力嘗試解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程教師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將適度放手的理念落到實(shí)處，提升幼兒的自主意識(shí)。（二）落實(shí)觀察要求，捕捉幼兒行為幼兒自主參與游戲過(guò)程中，教師要落實(shí)觀察者的責(zé)任，對(duì)幼兒的行言舉止做到細(xì)致觀察，了解他們?cè)谟螒蛑械膽B(tài)度、興趣、情感表現(xiàn)，捕捉其行為動(dòng)態(tài)，將這些信息收集和記錄后形成評(píng)價(jià)幼兒行為和游戲效果的依據(jù)，并能反思活動(dòng)內(nèi)容、材料的適宜性，做出針對(duì)性的優(yōu)化和調(diào)整。同時(shí)，教師需要通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中的生成性資源，將這些生成性資源恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到活動(dòng)之中，豐富自主游戲的內(nèi)容，帶給幼兒深刻的體驗(yàn)。例如，在自主游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)手能力很強(qiáng)，敢于做出不同的嘗試，可獨(dú)立完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，教師在觀察中將幼兒的言行記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)明確指出，對(duì)幼兒做出積極的肯定和鼓勵(lì)，使其獲得足夠的自信心，這種正向評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒影響十分明顯，也可以帶動(dòng)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。（三）適時(shí)介入游戲，優(yōu)化游戲效果適度放手從另一個(gè)層面理解就是適時(shí)介入，把握介入的時(shí)機(jī)，為幼兒提供有效指導(dǎo)可達(dá)到事半功倍的效果。一些幼兒在游戲中非常努力地進(jìn)行嘗試和探索，但是受限于自身實(shí)際能力，始終無(wú)法解決存在的問(wèn)題，此時(shí)教師就要適時(shí)介入，為幼兒提供必要的指導(dǎo)和幫助，使其克服困難，順利完成任務(wù)。確定介入的時(shí)機(jī)需建立在密切觀察的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)游戲過(guò)程和幼兒的實(shí)際行為做出判斷，明確他們面對(duì)的問(wèn)題，在啟發(fā)后幼兒仍然不能自主解決問(wèn)題，教師再通過(guò)示范、提示等方法直接指導(dǎo)[4]。同時(shí)，教師要適時(shí)介入游戲材料的投放和分配，在觀察中發(fā)現(xiàn)投放的材料不適宜，不符合幼兒的實(shí)際認(rèn)知和動(dòng)手能力、幼兒對(duì)材料缺乏興趣等現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)介入并做出糾正，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需求增加材料投入，從而優(yōu)化游戲活動(dòng)效果，最大化發(fā)揮材料的價(jià)值。（四）全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證游戲安全自主游戲給予了幼兒足夠的自由活動(dòng)空間，同時(shí)也增加了較多不安全因素，環(huán)境、材料、器材等都存在潛在危險(xiǎn)，不良的游戲秩序和幼兒的不可控行為都需要得到教師的嚴(yán)密監(jiān)管，教師必須做到科學(xué)預(yù)判、嚴(yán)密觀察、及時(shí)介入，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證游戲安全開(kāi)展。例如，幼兒天性好動(dòng)，并不能做到令行禁止，在自主游戲中容易出現(xiàn)推搡、追逐等不安全行為，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)制止，并指導(dǎo)他們規(guī)范地進(jìn)行游戲活動(dòng)，避免或消除危險(xiǎn)發(fā)生。在探索性游戲中，借助的器材較多，如果不正確的使用或觸碰就會(huì)造成意外傷害，教師要提前向幼兒作出示范和講解，并將環(huán)境中可能存在的不安全因素消除，利用標(biāo)記劃分活動(dòng)區(qū)域，在游戲過(guò)程中密切關(guān)注，讓自主游戲安全有序進(jìn)行。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，觀察是幼兒自主游戲中教師是必須落實(shí)的一項(xiàng)行為，指導(dǎo)是教師保證游戲活動(dòng)過(guò)程優(yōu)化呈現(xiàn)的一種手段，教師做好觀察與指導(dǎo)對(duì)于自主游戲活動(dòng)十分重要。觀察必須有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，利用觀察過(guò)程了解幼兒的言行，解讀他們的潛在表達(dá)，為有效的教育引導(dǎo)提供參考。參考文獻(xiàn)[1]王祖穎.幼兒自主游戲中教師有效指導(dǎo)初探[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(17):218-218.[2]嚴(yán)娟.幼兒自主游戲中教師的觀察策略[