小音樂家揚(yáng)科教學(xué)反思小音樂家揚(yáng)科教案(人教)

[小音樂家揚(yáng)科教學(xué)反思]小音樂家揚(yáng)科教案(人教)小音樂家揚(yáng)科教案

教師心得：

課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語；

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂家揚(yáng)科”。（教師板書課題）

（二）初讀課文

1．教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

（1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)；

（2）正確理解下列詞語：

寄居：暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。

奏樂：演奏樂曲。

監(jiān)工：舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人，也叫工頭。

眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒有辦法。

抗拒：抵抗，拒絕。

驚恐：驚慌恐懼。

凄慘：凄涼悲慘。

處置：懲治，處理。

號(hào)叫：拖長聲音大聲叫喊。

短工：臨時(shí)的雇工。

2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

明確：本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

4．全班歸并提出的問題。

（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

（3）含義的深刻的句子的理解：

如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫?！?/p>

（三）精讀課文

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？

這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。

2．交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題：

大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（1）揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。

體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

（揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

（3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴??！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

（4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？

“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來到提琴下。

他的心情有什么變化？

揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆伲@種愛超過了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

3．他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？

理解課文中的兩個(gè)比喻句。

“……像一只被抓住的小鳥”；

“……像夾一只小貓似的”。

指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問題；

2．從故事中受到愛憎分明的情感教育，認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì)，激起對(duì)惡勢(shì)力的憎惡之情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼?，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學(xué)習(xí)最后一段

1．師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么？

啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。

揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。

3．指導(dǎo)朗讀。

（三）解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問題

1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？

（1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。

2．由此，你們想到了什么？

（四）說話練習(xí)

假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。

（五）布置作業(yè)

1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

28小音樂家揚(yáng)科

生活貧困←揚(yáng)科→悲慘死去

愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打

小音樂家揚(yáng)科教案

教師心得：

課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語；

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂家揚(yáng)科”。（教師板書課題）

（二）初讀課文

1．教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

（1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)；

（2）正確理解下列詞語：

寄居：暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。

奏樂：演奏樂曲。

監(jiān)工：舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人，也叫工頭。

眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒有辦法。

抗拒：抵抗，拒絕。

驚恐：驚慌恐懼。

凄慘：凄涼悲慘。

處置：懲治，處理。

號(hào)叫：拖長聲音大聲叫喊。

短工：臨時(shí)的雇工。

2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

明確：本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

4．全班歸并提出的問題。

（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

（3）含義的深刻的句子的理解：

如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫?！?/p>

（三）精讀課文

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？

這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。

2．交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題：

大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（1）揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。

體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

（揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

（3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

（4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？

“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來到提琴下。

他的心情有什么變化？

揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆伲@種愛超過了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

3．他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？

理解課文中的兩個(gè)比喻句。

“……像一只被抓住的小鳥”；

“……像夾一只小貓似的”。

指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問題；

2．從故事中受到愛憎分明的情感教育，認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì)，激起對(duì)惡勢(shì)力的憎惡之情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼樱还芗乙淮斡忠淮蔚囟敬?。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學(xué)習(xí)最后一段

1．師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么？

啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。

揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。

3．指導(dǎo)朗讀。

（三）解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問題

1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？

（1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受