統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元寓言故事一、課標(biāo)分析1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹正3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4.能初步感受作品中生動(dòng)的形象，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。二、教材分析本單元以“寓言故事”為人文主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》和《池子與河流》,為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開(kāi)了一扇窗。一文通過(guò)主人公愚蠢可笑的行為，揭示了故事的內(nèi)涵；《陶罐和鐵罐》一文通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)表現(xiàn)了其不同的性格特點(diǎn)，從而變化進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)，在心情變化的轉(zhuǎn)折處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹿的說(shuō)法流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的基本特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”欄目，在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣的同時(shí)，還明確了閱讀寓言故事的基本方法——“先要讀懂故事內(nèi)容，再體會(huì)故事中的道理”“聯(lián)系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。本單元的習(xí)作要求是“把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。要求學(xué)生學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象，把自己看到的、想到本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言，對(duì)寓言有過(guò)感性的認(rèn)識(shí)。這次專(zhuān)門(mén)編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理，“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行了總結(jié)梳理。1.認(rèn)識(shí)“耕、釋”等27個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等29個(gè)詞語(yǔ)。株待兔》;積累來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。3.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)；讀懂故事，明白道理。4.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法，并梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)5.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。課時(shí)課型教材內(nèi)容拓展篇目1精讀引領(lǐng)課2單元預(yù)習(xí)課3精讀引領(lǐng)課4精讀引領(lǐng)課5略讀實(shí)踐課6組文閱讀課7自由閱讀課8口語(yǔ)交際課“該不該實(shí)行班干部輪流制”9習(xí)作指導(dǎo)課“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”習(xí)作講評(píng)課“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”單元整理課“語(yǔ)文園地”整本書(shū)閱讀課《克雷洛夫寓言》第1課時(shí)精讀引領(lǐng)課1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。能借助注釋讀懂故事，背誦《守株待兔》。2.對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行分析和思考，讀懂故事中蘊(yùn)含的道理。3.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。4.懂得不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活。1.用開(kāi)火車(chē)的方式檢查字詞。2.同桌間討論故事中人物的行為，說(shuō)出故事中蘊(yùn)含的道理。3.寫(xiě)《守株待兔》讀后感，小組間討論。4.同桌間互相說(shuō)說(shuō)不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果。(一)單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)事的圖片，學(xué)生猜測(cè)故事名字，引出單元主題。2.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)語(yǔ)的兩段話，結(jié)合插圖想一想，這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。(板書(shū)：讀故事明道理)同學(xué)們，讀了課題，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際猜想下：題目的每個(gè)字是什么意思?題目是什么意思?(指名回答)預(yù)設(shè)：守：守候。株：樹(shù)樁。待：等待。守株待兔：守候著樹(shù)樁等待兔(二)圍繞語(yǔ)用，精讀得法1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師指導(dǎo)。2.再讀文本，讀好節(jié)奏。停頓)(2)學(xué)生試讀。教師范讀。(3)學(xué)生嘗試用“/”畫(huà)出停頓，練讀。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為宋國(guó)笑。3.理解句意，疏通文意。(1)結(jié)合注釋、插圖再讀課文，并聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句(2)重點(diǎn)理解：兔子跑著跑著碰到了樹(shù)樁，折斷了脖子死了。②“因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。”因：于是。釋?zhuān)悍畔?。耒：古于是，農(nóng)夫放下他的農(nóng)具守在樹(shù)樁旁邊，希望能再得到一只兔子。野兔是不可能再次得到的，而他自己卻被宋國(guó)人嘲笑。4.聚焦行為，獲得寓意。為什么這個(gè)農(nóng)夫會(huì)被宋國(guó)人嘲笑?他有哪些可笑的想法和行為?默讀課文，勾畫(huà)出文中有關(guān)宋人行為的語(yǔ)句。(1)觀察課文插圖，從農(nóng)夫的神態(tài)中，你能否猜想到農(nóng)夫此時(shí)是怎么想的?預(yù)設(shè)：不用勞動(dòng)就能有兔肉吃，我還種什么田呀!我要天天在這里等，要是每天都有兔子撞到樹(shù)樁上，我就可以天天吃到美味的兔肉了。(2)農(nóng)夫又是怎么做的?預(yù)設(shè)：從此以后他每天都守著樹(shù)樁等待野兔撞死，地里長(zhǎng)滿(mǎn)了野草也不(3)“釋其耒而守株”的結(jié)果是什么?如果你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(4)生活中，可能不會(huì)有蠢到守著樹(shù)樁等兔子來(lái)撞死的人，但是卻不乏心存僥幸等撞大運(yùn)的人。比如有人偶爾中了一次彩票，就希望靠中獎(jiǎng)過(guò)日子。你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活理解寓意。教師板書(shū)：不勞而獲一事無(wú)成)5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住寓言故事中人物的行為或言語(yǔ)，分析其愚蠢可笑之處，就能悟出故事所蘊(yùn)含的道理。(板書(shū)：聚焦言行獲得寓意)6.熟讀成誦。(1)再次朗讀課文，讀出古文的韻味。(2)根據(jù)提示背誦。(三)以例學(xué)習(xí)，舉一反三1.學(xué)生讀《可愛(ài)的生靈》中的文章《南轅北轍》。(1)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)結(jié)合注釋、譯文，了解故事內(nèi)容。(3)故事中的人物有哪些可笑的言行?學(xué)生自讀，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(4)交流。臣曰：“君之楚，將奚為北面?”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱??！雹僮?chē)人可笑在什么地方?②師生、生生合作分角色讀，體會(huì)坐車(chē)人固執(zhí)、自以為是的性格。③你能用幾句話，勸勸這個(gè)坐車(chē)人嗎?(行動(dòng)與目的要一致，方向不對(duì)，可實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。)2.采用各種形式誦讀。(四)遷移拓展，學(xué)習(xí)運(yùn)用第2課時(shí)單元預(yù)習(xí)課1.認(rèn)識(shí)“陶、罐、皺、配”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等29個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。4.明白文中寓含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.利用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)小卷檢查字詞。2.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。3.前后桌交流讀后感受。4.指名說(shuō)如何正視別人，尊重別人。(一)單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)1.出示陶罐和鐵罐的圖片，引出題目《陶罐和鐵罐》。2.出示梅花鹿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，引出題目《鹿角和鹿腿》。3.齊讀課題，正音。(二)讀文圈字，理解詞義讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字詞，能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。2.學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)。3.合作交流，認(rèn)讀詞語(yǔ)。(1)對(duì)照詞語(yǔ)表，同桌互相檢查。陶罐驕傲奚落謙虛懦弱爭(zhēng)辯何必羞恥和睦相處流逝覆滅宮殿倒塌廢墟驚訝樸素古代價(jià)值——《陶罐和鐵罐》鹿角池塘倒映不禁欣賞勻稱(chēng)皺起配得上別致哎呀獅子撒開(kāi)嘆氣掙脫抱怨逼近——《鹿角和鹿腿》(1)同桌合作，互相檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)情況。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)詞語(yǔ)“奚落、懦弱”和多音字“稱(chēng)、禁、撒”。(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示生字“塘、獅”。比較“塘”與“獅”兩字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的不同。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“塘”,強(qiáng)調(diào)橫畫(huà)間的距離要均等。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“獅”,強(qiáng)調(diào)部件要緊湊，豎畫(huà)間距也要(三)再讀課文，默讀句段1.出示讀書(shū)要求。再讀課文：畫(huà)出喜歡的句子和段落，遇到讀不通、讀不準(zhǔn)的地方，多讀幾遍，把課文讀正確。2.學(xué)生自由讀文。3.交流檢查?！短展藓丸F罐》出示文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，檢查朗讀情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀是否正確流利。“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄堵菇呛吐雇取?1)出示文中鹿的三段話：“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(2)檢查朗讀情況，嘗試讀出鹿的語(yǔ)氣，初步體會(huì)鹿的心情變化。(四)三讀課文，了解大意1.()的鐵罐開(kāi)始瞧不起()的陶罐，結(jié)果多年后，陶罐成了(2.()的角差點(diǎn)兒讓鹿(五、板書(shū)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐塘()的腿卻讓他(鹿角和鹿腿獅第3課時(shí)精讀引領(lǐng)課1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，分析《陶罐和鐵罐》故事蘊(yùn)含的道理。2.能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。3.能把“閱讀鏈接”與課文比較學(xué)習(xí)，并說(shuō)出幾個(gè)角色的相似之處。4.學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。1.圈畫(huà)描寫(xiě)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)的句子，思考故事中的道理。2.指名學(xué)生登臺(tái)講述故事。3.小組間討論《陶罐和鐵罐》和《云雀明白了》兩篇文章中角色的相似之處，并展示。4.同桌間互相交流感受文章所蘊(yùn)含的道理。(一)導(dǎo)入新課，內(nèi)容回顧1.出示陶罐和鐵罐的圖片：在國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，陶罐和鐵罐，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，就讓我們一起去看一看。齊讀課題。2.回顧檢查詞語(yǔ)。(1)出示：光潔樸素美觀謙虛奚落傲慢輕蔑惱怒(2)指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)這些詞分別是形容誰(shuí)的。(二)圍繞語(yǔ)用，精讀得法1.讀好對(duì)話，體會(huì)人物的不同性格。出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，勾畫(huà)出體現(xiàn)陶罐、鐵罐性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。(1)出示陶罐、鐵罐的第一次對(duì)話?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。①怎樣才能讀出人物的性格?指名試讀。教師引導(dǎo)關(guān)注“敢、我、傲慢”等詞語(yǔ)，讀好鐵罐的話；關(guān)注“兄弟、謙虛”等詞語(yǔ)，讀好陶罐的話。②出示陶罐和鐵罐的圖片，請(qǐng)學(xué)生描述樣子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和鐵罐的樣子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。③學(xué)生加上神態(tài)或動(dòng)作再讀句子。(2)小結(jié)學(xué)法：聚焦人物語(yǔ)言，關(guān)注人物的動(dòng)作和神態(tài)，人物就能活起(板書(shū)：聚焦人物語(yǔ)言關(guān)注神態(tài)動(dòng)作品味人物性格)(3)學(xué)生畫(huà)出陶罐和鐵罐后面兩次對(duì)話中有關(guān)神態(tài)描寫(xiě)的句子，并展開(kāi)想象，加上動(dòng)作，自主練讀。(4)交流匯報(bào)?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”總有一天，我要把你碰成碎片!”①圈畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)陶罐和鐵罐各自的內(nèi)心想法，嘗②想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，嘗試加上動(dòng)作再讀對(duì)話。(預(yù)設(shè)可以加上掐腰、瞪眼、拍桌子、仰頭等動(dòng)作)③小組內(nèi)兩兩合作表演，挑選組當(dāng)眾表演，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。2.知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意。(1)默讀課文第10~17自然段，想一想：后來(lái)發(fā)生了什么事情?為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，連鐵罐的影子也找不到呢?(2)如果陶罐和鐵罐再次相遇，它們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。(三)以例學(xué)習(xí)，舉一反三1.自主閱讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》《云雀明白了》,勾畫(huà)出表現(xiàn)人物性格的文章篇目任務(wù)特點(diǎn)明白的道理北風(fēng)太陽(yáng)麻雀公雞鵪鶉雄鷹(四)課后拓展，學(xué)習(xí)運(yùn)用第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課1.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。2.能根據(jù)提示講故事。3.了解故事蘊(yùn)含的道理，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。4.體會(huì)物各有所長(zhǎng)、所短的道理。1.指名讀課文，其余同學(xué)思考鹿的心情變化，并全班交流。2.以課文填空的形式講述故事。3.小組內(nèi)交流本課收獲，推舉代表展示。4.小組內(nèi)交流感受物各有所長(zhǎng)、所短的道理。(一)導(dǎo)入新課，內(nèi)容回顧1.回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)人新課。鹿角池塘倒映不禁欣賞勻稱(chēng)皺起配得上別致哎呀獅子撒開(kāi)嘆氣掙脫抱怨逼近2.出示鹿的圖片。請(qǐng)同學(xué)們思考：圍繞著美麗的鹿角和難看的鹿腿，究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?(二)圍繞語(yǔ)用，精讀得法1.默讀課文第3~4自然段，邊讀邊想鹿對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)2.交流品讀。(1)出示句子：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”①它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖。(板書(shū)：鹿角美麗)學(xué)生帶著感受朗讀。②同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)來(lái)夸夸自己?指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)關(guān)注“啊”“!”(2)出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”①它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(板書(shū)：鹿腿難看)②你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁噘起了嘴，皺起了眉頭)③圈畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。3.分角色朗讀：分角色讀好鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度。4.感悟道理：鹿對(duì)角和腿的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?這種轉(zhuǎn)變對(duì)你有什么啟發(fā)?(1)讀課文第5~6自然段，把自己當(dāng)作小鹿，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。學(xué)生模擬角色，朗讀課文。教師采訪學(xué)生：“當(dāng)樹(shù)枝掛住你的角時(shí)，你心里在想什么?當(dāng)脫險(xiǎn)后，你心里又在想什么?”(2)出示：他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(3)出示課后習(xí)題，學(xué)生談看法、啟發(fā)。5.教師小結(jié)：在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。(板書(shū)：尺有所短寸有所長(zhǎng))不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。對(duì)待事物，不要只圖外表的美麗，更要看它的實(shí)用價(jià)值。6.復(fù)述故事：結(jié)合下面的詞語(yǔ)，用自己的話講講這個(gè)故事。(1)學(xué)生在小組內(nèi)講述故事。(2)推薦學(xué)生當(dāng)眾講故事。(三)以例學(xué)習(xí)，舉一反三(四)遷移拓展，學(xué)習(xí)運(yùn)用第5課時(shí)略讀實(shí)踐課1.分角色朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)克雷洛夫寓言的特點(diǎn)。2.能將故事中的角色與生活實(shí)際建立聯(lián)系，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事中的角色發(fā)表自己的看法。3.理解勤快才能進(jìn)步的道理。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.指名分角色朗讀課文。2.將自己生活中的相似經(jīng)歷，結(jié)合文章學(xué)到的道理，上臺(tái)分享。3.小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)如何勤快才能進(jìn)步。(一)以例悟法，深入自讀我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有的是文言文，有的是現(xiàn)代文。你們知道嗎?寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。板書(shū)課題，齊讀。2.自讀課文，疏通文意。(1)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解文意。滔滔木筏拋開(kāi)生涯蜿蜒貫穿貴婦人墊上胸膛應(yīng)驗(yàn)①采用多種方式檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)。②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示“涯”在字典中的解釋?zhuān)斫狻吧摹本褪侵干羞呺H，延伸指生活、人生。出示木筏的圖片，理解“木筏”(2)分小節(jié)，朗讀課文。(3)課文前后兩部分分別寫(xiě)了什么?預(yù)設(shè)：前半部分寫(xiě)池子與河流的不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度；后半部分寫(xiě)了它們不同的命運(yùn)。3.研讀課文，小組合作，完成表格。主人公志向池子河流5.池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)?生活中有這樣的人嗎?你會(huì)對(duì)安逸不思進(jìn)取)(二)叢書(shū)拓展，自主閱讀1.自主閱讀《可愛(ài)的生靈》中的兩篇文章，小組合作完文章篇目主人公故事內(nèi)容代表怎樣的人我的看法(三)交流匯報(bào)，分享收獲第6課時(shí)組文閱讀課(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.完成人物性格分析表格。2.選取其中一篇寓言故事，寫(xiě)讀后感。3.班級(jí)內(nèi)舉行寓言故事交流會(huì)，培養(yǎng)閱讀寓言故事興趣。(一)運(yùn)用方法，自主閱讀文章篇目明白的寓意對(duì)應(yīng)的句子《貓的禮物》寫(xiě)了貓把“本領(lǐng)”當(dāng)作禮物送給老虎。《小老鼠立志》寫(xiě)了一只小老鼠立志要爬珠穆朗瑪峰，但只會(huì)空想而沒(méi)(二)合作交流，獲得寓意體會(huì)人物性格，交流故事寓意。(板書(shū)：關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句獲得故事寓意)(三)展示分享，總結(jié)歸納1.借助注釋和譯文讀懂文言文。2.從人物的語(yǔ)言和行為中發(fā)現(xiàn)可笑之處，明白故事中蘊(yùn)含的道理。3.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表看法。4.學(xué)習(xí)文章中所蘊(yùn)含的道理。1.用自己的話上臺(tái)講述故事。2.分角色演繹故事，其他同學(xué)觀看后小組間討論從中學(xué)到了什么。3.結(jié)合生活實(shí)際，同桌間討論對(duì)故事的看法。4.小組內(nèi)討論體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的道理。(一)出示目標(biāo)，明確要求1.回顧本單元我們學(xué)習(xí)的4篇寓言故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事有什么特點(diǎn)。(通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，揭示一個(gè)深刻的道理)2.學(xué)生自由朗讀文本。①重點(diǎn)指導(dǎo)“杞、躇、跳”的讀音。②采用師生對(duì)讀古文和譯文的方式，幫助學(xué)生弄懂故事內(nèi)容。(2)《一葉障目》①重點(diǎn)指導(dǎo)“伺、給、赍、縛、詣”的讀音。①重點(diǎn)指導(dǎo)“椒、鬻”的讀音。①重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、挈”的讀音。③采用師生對(duì)讀古文和譯文的方式，幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容。(三)合作學(xué)習(xí)，交流感受1.學(xué)生參照學(xué)習(xí)單，深入讀文本。文章篇目主要人物可笑的言行明白的道理《杞人憂天》中的杞國(guó)人整天毫無(wú)根據(jù)地憂慮和擔(dān)心，既自擾又?jǐn)_人。告訴我們不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。《一葉障目》比喻被局部或暫時(shí)的現(xiàn)象所迷惑。告訴我們要看清事物的《丑女效顰》中的丑女盲目地模仿別人，結(jié)果使自己變得更丑了。這個(gè)(四)展示分享，總結(jié)歸納1.選擇最感興趣的故事講一講。3.自由閱讀叢書(shū)中的其他文章。選擇最感興趣的故事講一講。聚焦人物言行獲得思考啟發(fā)第8課時(shí)口語(yǔ)交際課 (一)情境體驗(yàn)，激活儲(chǔ)備1.出示情境：劉杰浩所在的三年級(jí)(2)班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)上半學(xué)期班干部班長(zhǎng)：李偉學(xué)習(xí)委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱下學(xué)期班干部學(xué)習(xí)委員：馬小藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛(二)嘗試表達(dá)，探究方法1.該不該實(shí)行班干部輪流制?給學(xué)生分組，請(qǐng)大家結(jié)合本班的實(shí)際情況(2)舉例子，分層說(shuō)。為了把理由說(shuō)得更清楚、明白，可以列舉發(fā)生在自己身上或班級(jí)里的具體事例，還可以使用表示次序的關(guān)聯(lián)詞使表達(dá)更有條理。(三)互動(dòng)交流，大膽交際1.小組學(xué)生圍繞“該不該”“為什么”兩個(gè)核心問(wèn)題組織討論交流(1)小組討論時(shí)，每個(gè)人都要發(fā)言。有人發(fā)言時(shí)想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。(2)教師參與小組討論。2.每組推薦一名代表在班上發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)發(fā)言做出補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，尊重不同的想法。3.教師總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的核心力量，它直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望當(dāng)班干部的同學(xué)真正起到榜樣和紐帶的作用，讓我們的班對(duì)“該不該進(jìn)行垃圾分類(lèi)”進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法。該不該實(shí)行班干部輪流制亮觀點(diǎn)說(shuō)理由舉例子分層說(shuō)第9課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課——“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。2.能把看到的、想到的寫(xiě)清楚。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。1.指名同學(xué)按照一定順序講述圖片內(nèi)容。2.按照習(xí)作要求，結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。3.小組間對(duì)所給出的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理想象并交流想象到的畫(huà)面。(一)情境體驗(yàn)，激活儲(chǔ)備1.大家放過(guò)風(fēng)箏嗎?2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè)趣在哪里?(二)指導(dǎo)方法，嘗試表達(dá)2.學(xué)生初步感知圖畫(huà)內(nèi)容：3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們能把畫(huà)面的主要意思描述出來(lái)，但是還不夠。如何把圖畫(huà)中的人和事按照一定順序描述出來(lái)呢?4.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)。(1)觀察圖畫(huà)可以按照哪些順序呢?(由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由整體到局部等)(板書(shū)：按一定順序)(2)再看圖畫(huà)，按順序觀察圖畫(huà)。么形狀，什么顏色的?指導(dǎo)學(xué)生試著按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)。(1)過(guò)渡：剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都知道了圖畫(huà)的內(nèi)容。如果我們能(2)想象放風(fēng)箏的過(guò)程。①透過(guò)畫(huà)面想象，他們?cè)谧鍪裁?說(shuō)什么?(讓學(xué)生想象)②提示：放風(fēng)箏的人的動(dòng)作是什么?表情怎樣?他們可能在想什么,說(shuō)什么?③方法總結(jié)：剛才我們運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)了通過(guò)人物的外表看到人物的內(nèi)心，并通過(guò)想象將靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅!(板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě))(三)互動(dòng)交流，說(shuō)寫(xiě)遷移(1)按一定的順序(2)發(fā)揮想象。(3)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)。(四)大膽試寫(xiě)，自主修改出示寫(xiě)作提示。2.正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.寫(xiě)完多讀幾遍，自己嘗試修改。按要求完成習(xí)作按一定順序想象動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)第10課時(shí)習(xí)作講評(píng)課——“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”1.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。2.按要求認(rèn)真地謄寫(xiě)習(xí)作。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和描述圖畫(huà)的能力。1.上臺(tái)分享習(xí)作，其他同學(xué)提出意見(jiàn)修改習(xí)作。2.認(rèn)真謄寫(xiě)習(xí)作。3.小組間互相交流如何來(lái)描述圖畫(huà)內(nèi)容。(一)評(píng)價(jià)要求回顧(二)賞評(píng)習(xí)作，完善提高1.賞評(píng)學(xué)生作品。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作。干什么,他們的動(dòng)作是怎樣的，可能會(huì)說(shuō)些什么;二是檢查有無(wú)錯(cuò)別字。教師示范：用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(2)在小組內(nèi)交換習(xí)作，互相評(píng)改。(三)展示優(yōu)秀習(xí)作，譽(yù)抄習(xí)作行班級(jí)展示。最后把習(xí)作譽(yù)抄在習(xí)作本上。修改作文并認(rèn)真謄寫(xiě)。無(wú)錯(cuò)別字第11課時(shí)單元整理課 “語(yǔ)文園地”1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，積累鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫(xiě)出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，能仿照例句寫(xiě)出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的提示語(yǔ)。3.能按照正確的格式寫(xiě)一個(gè)通知。4.知道橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“艷、植”等8個(gè)字。5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.以看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式檢查成語(yǔ)。3.在習(xí)作本上寫(xiě)通知。4.在課本田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。5.展示自己在課內(nèi)外閱讀積累到的寓言故事和詞語(yǔ)。(一)回顧梳理，強(qiáng)化目標(biāo)1.同學(xué)們，通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?下面我們就你的收獲吧!2.學(xué)生自主交流。(二)互動(dòng)交流，質(zhì)疑問(wèn)難源源不斷津津有味無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際(1)指名讀，教師隨機(jī)正音。(2)再讀這兩組詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(3)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。(三)重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練(1)出示兩組句子。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)劃?rùn)M線的部分寫(xiě)的是什么。(帶有動(dòng)作和神態(tài)的提示語(yǔ))劃?rùn)M線的部分使句子表達(dá)的效果有什么不一樣?(劃?rùn)M線的部分能使讀者更清楚地了解故事中人物說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣)(3)再讀句子，讀出人物的語(yǔ)氣，可以邊讀邊加上動(dòng)作、表情。(4)仿寫(xiě)句子。他:“你真是急死我了!”“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐練習(xí)說(shuō)一句帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的提示語(yǔ)的句子，(1)讀樣例，了解通知格式。標(biāo)題“通知”寫(xiě)在第一行的正中間。如果事情緊急或重要可以寫(xiě)“緊急通知”或“重要通知”。(2)再讀樣例，明確通知的關(guān)鍵信息。正文要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、通知對(duì)象和做什么。3.書(shū)寫(xiě)提示。(1)出示要寫(xiě)的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“艷、靜、植、霜”等(2)觀察橫畫(huà)和豎畫(huà)之間的間距和長(zhǎng)短比例，引導(dǎo)總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律：橫畫(huà)之間要等距，豎畫(huà)長(zhǎng)短比例要注意。4.日積月累。(1)學(xué)生自讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。(2)選擇自己了解的成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。(3)嘗試背誦。(可以采用比賽的方式進(jìn)行)(四)評(píng)估反饋，拓展提升教師對(duì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況及閱讀表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。1.背誦日積月累。2.完成《配套練習(xí)冊(cè)》標(biāo)題正文：時(shí)間、地點(diǎn)、通知對(duì)象、做什么第12課時(shí)整本書(shū)閱讀課——《克雷洛夫寓言》1.能產(chǎn)生閱讀《克雷洛夫寓言》的興趣，自主閱讀，了2.能體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的