如何上好小學(xué)英語(yǔ)課講座稿

PAGEPAGE4如何上好小學(xué)英語(yǔ)課講座稿上好英語(yǔ)課，是我們共同的愿望。想要上好英語(yǔ)課，就必須先明白為什么小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)要想上好英語(yǔ)可的確不是件容易的事，要想作為一位小學(xué)合格的英語(yǔ)教師，就必須要有很豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還要有一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法，既要他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，又要讓他們輕松獲取知識(shí)。在我看來(lái)想要教好一門課程，教師的教學(xué)態(tài)度是很重要的方面。下面我將從“課前”、“課中”、“課后”這三個(gè)方面談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z(yǔ)課。一、做好小學(xué)英語(yǔ)上課前的準(zhǔn)備工作：

1．教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來(lái)審視教材和確定教法，對(duì)教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭整合能力。深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等。在備課時(shí)，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點(diǎn)，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識(shí)傳授到位。在這次素養(yǎng)大賽中，有的選手可能會(huì)說(shuō)，我準(zhǔn)備的也挺好，說(shuō)的也算流利，怎么分?jǐn)?shù)不高呢？其實(shí)，很大程度上都是因?yàn)槟銈湔n的時(shí)候，沒(méi)有按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行備課。一小的。。。。。。。。。

2．從整體上把握教材，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。這里面說(shuō)的“整體”有兩個(gè)意思一是教材的整體。不單單是指我們所教的這一本書，而是指整個(gè)包括初中在內(nèi)的英語(yǔ)體系。二是學(xué)生整體。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)在英語(yǔ)方面兩極分化就特別嚴(yán)重，有的孩子干脆就把英語(yǔ)放棄了。對(duì)英語(yǔ)是一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，所以我說(shuō)我們要從整體出發(fā)找到教材與學(xué)生的切入點(diǎn)。喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。使他們順利做好和初中英語(yǔ)的銜接，不在英語(yǔ)上掉隊(duì)。在我下鄉(xiāng)聽(tīng)課時(shí)（舉例）（舉例）每節(jié)課上課之前，給學(xué)生機(jī)會(huì)到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是我們所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)作好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。這樣我們就進(jìn)入了一個(gè)英語(yǔ)的氛圍。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說(shuō)的不好，但我還是給予了肯定。

3．了解自己的學(xué)生也是課前準(zhǔn)備的一個(gè)很重要的方面，作為一名語(yǔ)言教育者，不但要豐富自己的語(yǔ)言，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。所以，你要了解學(xué)生內(nèi)心真正的需要，他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動(dòng)？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什么樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)？老師都應(yīng)了然于心。適時(shí)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生為自己的課堂選擇，二、想要上好英語(yǔ)課，在課堂中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們有很強(qiáng)的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中,保持獨(dú)立思考、積極參與活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要途徑。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用各種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師除了應(yīng)具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學(xué)能力和教學(xué)方法。教師要對(duì)學(xué)生一方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，著重是聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。另一方面，教師要巧設(shè)情景，加強(qiáng)直觀，提高興趣。情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化。在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。1、在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的障礙就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背單詞和句型，可是到現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道該在什么時(shí)候用，怎么用。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)法和句型同實(shí)際生活融會(huì)貫通，使學(xué)生印象深刻，不僅會(huì)說(shuō)，更知道在什么情形下使用。并不是課前唱一唱英語(yǔ)歌，課上做做小游戲就是創(chuàng)設(shè)了情境。通過(guò)這次聽(tīng)課反應(yīng)出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，許多教師不會(huì)正確有效的創(chuàng)設(shè)情境，而是簡(jiǎn)單的模仿，課前一支英文字母歌是百唱不厭都四五年級(jí)的孩子了還為了能夠達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。①、以興趣為支點(diǎn)，以學(xué)生為中心,并且活動(dòng)形式要多而不亂。在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)無(wú)疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，但設(shè)計(jì)不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果，還會(huì)引起反面效果，如引起課堂秩序混亂等。在我下鄉(xiāng)聽(tīng)課時(shí)，遇到這樣的情況，為了游戲而游戲，完全脫離所教內(nèi)容。②、活動(dòng)形式要與內(nèi)容相關(guān)為目標(biāo)服務(wù),創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高其學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，教師分別說(shuō)三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過(guò)多次“考核”后，仍然站立者被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)天空是藍(lán)色，blueblue是藍(lán)色；畫個(gè)太陽(yáng)紅彤彤，redred是紅色??讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，還進(jìn)行了美育。三、要正確運(yùn)用多媒體課件隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體逐漸進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)課堂。多媒體的運(yùn)用以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐；使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果首先談?wù)剬?duì)多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的作用多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。孔子說(shuō)過(guò)這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者“不如樂(lè)之者?！边@里所說(shuō)的“樂(lè)”無(wú)不指的就是我們平時(shí)所說(shuō)的“興趣”，興趣是最好的老師，多次教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)：“多媒體以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生，使學(xué)習(xí)者能保持很大的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。（舉例）如四年級(jí)上期的一個(gè)單元“Friends”時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握單詞strongtallshortthinquiet,”如果僅此以簡(jiǎn)單的幻燈片來(lái)表示這些單詞的特點(diǎn)，學(xué)生容易感到疲乏。于是我制作了“Flash”動(dòng)畫。以學(xué)生平時(shí)最愛(ài)的卡通人物，一部分一部分地呈現(xiàn)出人物特點(diǎn)，動(dòng)畫比較夸張，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生倍感興趣，尤其是在教“strong”，我制作了中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員，？

正在舉重一剎那，突顯出他很強(qiáng)壯的手臂。并且人物圖形富有卡通性，同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑，連班上最調(diào)皮的蘇浩也在舉起手臂大聲地念著，“strong”，整堂課下來(lái)，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，增加了識(shí)記的效率和學(xué)習(xí)效果，收到了事半功倍的效果。多媒體教學(xué)是英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)的突破口。重難點(diǎn)是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用“滿堂灌填鴨式”的教學(xué)，但由于語(yǔ)法的抽象性，枯燥性等特點(diǎn)，教師上得口干舌燥，學(xué)生也記得筋疲力盡，而現(xiàn)在在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中我們不反對(duì)用中文直接教語(yǔ)法的教法，但為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間地記住一些語(yǔ)法，我認(rèn)為多媒體課件具體生動(dòng)的畫面來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)則喲有助于學(xué)生理解，輕輕地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果。還是以“Friends”為例，這節(jié)課的難點(diǎn)主要是讓學(xué)生明白“is和has”在描述朋友句子中的用法，課件中我是這樣體現(xiàn)的，當(dāng)“Flash”課件出現(xiàn)人物的頭發(fā)，鼻子嘴巴等時(shí)，旁邊同時(shí)出現(xiàn)紅色不斷閃爍跳動(dòng)的單詞“has”，并且課件中附帶有錄音：“He/Shehaslonghair,bigeyessmallmouth……”而當(dāng)出現(xiàn)單詞和人物形象“strongtallshortthinquiet,”時(shí)，出現(xiàn)的便是“is”的錄音，“He/Sheisstrongtallshortthinquiet,”這樣當(dāng)我讓學(xué)生在描述自己周圍的朋友時(shí)，他們能很好地辨析“is和has”，從而使學(xué)生在一定情景中逐漸熟悉了語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而加大了課堂信息容量。向40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中主體錯(cuò)位，大多由教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，40分鐘下來(lái)，教師的板書密密麻麻，學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)囫圇吞棗，根本來(lái)不及消化，就更談不上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用了，而多媒體課件能使可事先把重難點(diǎn)課文板書要點(diǎn)，練習(xí)題等一并存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，使教師加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識(shí)點(diǎn)的操練鞏固騰出了時(shí)間，加大了可躺訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。當(dāng)然，雖然多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化科學(xué)手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學(xué)中也需要注意多媒體課件并非萬(wàn)能。濫用多媒體情境的現(xiàn)象也逐漸成了人們關(guān)注的話題。課堂教學(xué)活動(dòng)圍著計(jì)算機(jī)、圍著資源轉(zhuǎn)的情況已不算新鮮了，有的甚至人機(jī)交互比例遠(yuǎn)超過(guò)人際交互比例，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一直用計(jì)算機(jī)看視頻，可這樣的一節(jié)課下來(lái)學(xué)生又會(huì)了什么？還有的將計(jì)算機(jī)當(dāng)作純粹游戲操練的工具，這種做法實(shí)質(zhì)上是在“穿著新鞋走老路”。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意不要將多媒體的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的裝飾和點(diǎn)綴不要用多媒體演示替代教材，忽視教材對(duì)教學(xué)的重大作用。有的老師依賴多媒體課件，整節(jié)課就是以課件為主，黑板一個(gè)字都沒(méi)有，甚至，連一些課堂過(guò)渡語(yǔ)都打在PPT上照著念，我覺(jué)得這樣就更過(guò)分了，科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，為什么黑板和粉筆還存在？他們存在必然有一定的合理性，和科學(xué)性。這些傳統(tǒng)的東西，延續(xù)到現(xiàn)在所剩下的都是精華，我們一定要利用好。吸收好。反過(guò)來(lái)說(shuō)，按照你們的思維，我們恐怕都要下崗了，為什么？你想啊，如果多媒體能完全取代教材，那還要我們干什么？我們只需要一臺(tái)電腦，一臺(tái)投影儀在班級(jí)播放名家講課的視頻就夠了?？陀^上說(shuō)，名家的講課比我們要精彩得多，那為什么這種完全依靠播放視頻的想法不能實(shí)現(xiàn)呢？這就因?yàn)樗环弦匀藶楸?，以學(xué)生為本的教育理念，有些東西是課內(nèi)即時(shí)生成的，比如說(shuō)我們教授book這個(gè)詞時(shí)，可能就會(huì)有學(xué)生問(wèn)：一本書怎么說(shuō)，兩本書怎么說(shuō)，英語(yǔ)書怎么說(shuō)，漢語(yǔ)書怎么說(shuō)。。。。。等等一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能在專家的視頻中沒(méi)有出現(xiàn)，光靠視頻解決不了這些問(wèn)題。那這個(gè)時(shí)候就要靠我們老師根據(jù)課堂情況及時(shí)解答這些即時(shí)生成的問(wèn)題，這也就出現(xiàn)了許多沒(méi)有預(yù)約的精彩。四、要有良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。小學(xué)生都在好動(dòng)的年齡，他們的注意力集中時(shí)間短，那么在一節(jié)課中，形成良好的評(píng)價(jià)體系就可以讓課堂生動(dòng)起來(lái)。每個(gè)人都有虛榮心，在內(nèi)心都希望得到別人的表?yè)P(yáng)與贊賞，尤其是孩子。平時(shí)可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：“Great!”“Good!”“Youareclever!”評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是上課的紀(jì)律，可以是聽(tīng)課的狀態(tài)，也可以是回答問(wèn)題的次數(shù)等。評(píng)價(jià)的形式也可以多種多樣，可以單個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，可以教師給予的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自主評(píng)價(jià)。這里需要注意的是不能在一節(jié)課中反復(fù)用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要多樣化，否則的話就是去了評(píng)價(jià)的意義。（舉例子課內(nèi)提問(wèn)及時(shí)評(píng)價(jià)，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)）經(jīng)過(guò)我們的評(píng)價(jià)，孩子們都積極認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這又體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性的重要。不稱職的教師在教學(xué)中總是讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見(jiàn)，而要首先傾聽(tīng)學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過(guò)度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。五、及時(shí)反思。說(shuō)起反思，有的人就認(rèn)為反思就是教后反思，更有的人認(rèn)為寫反思就是寫這節(jié)課我們學(xué)了什么，或者干脆就寫教學(xué)效果很好。其實(shí)不是這樣的，反思不是總結(jié)，教學(xué)反思其實(shí)包括對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為等進(jìn)行的重新思考，將成功處、閃光點(diǎn)、失敗招、疏忽地方、等記錄下來(lái)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。1、課前反思，全面考慮，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)前，可在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認(rèn)真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過(guò)程中在教學(xué)前，可預(yù)想到與學(xué)生能探索到的各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，比對(duì)后并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。2、課中反思，因地制宜，及時(shí)自覺(jué)反饋矯正?！爸钦咔]，必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺(jué)得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展;又因心中的疑問(wèn)沒(méi)有解決，必定影響下面的聽(tīng)課.久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生，沒(méi)有主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新，失去個(gè)性，只會(huì)被動(dòng)接受。在教學(xué)中進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)思考與修正。在教學(xué)中進(jìn)行反思，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳3、課后反思，有的放矢，整體重創(chuàng)合理布局。課后“反思”思什么？怎么思？從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)探究欲望；是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個(gè)方面去審視，去查找問(wèn)題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。建議學(xué)生也反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解。作業(yè)和檢測(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，是鞏固所學(xué)和檢查能力的不可缺少過(guò)程。通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)，學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流：“對(duì)這次作業(yè)，你有什么感受？有沒(méi)有意見(jiàn)？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好、更全？”“完成這次作業(yè)后，你發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到什么？”等，讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識(shí)，學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓潛能生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對(duì)于書中特別難的題目可以不做。六、上面談了想要上好英語(yǔ)課的“課前”“課中”“課后”所要注意的問(wèn)題，那是不是只要注意上面這些問(wèn)題就能上好英語(yǔ)課了呢，也不是，想要成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還要注意語(yǔ)言問(wèn)題。1、教師上課時(shí)，課堂語(yǔ)言的知識(shí)性

《師說(shuō)》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變，但我以為，能否真正給學(xué)生傳授知識(shí)，始終應(yīng)是檢驗(yàn)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的。因而，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂自然成為他們用來(lái)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的的明確的教師的課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性和大容量性。要在每一個(gè)40分鐘下來(lái)，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點(diǎn)，我們廣大教師還需對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，力爭(zhēng)吃透教材、深入淺出地傳授給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

2、課堂語(yǔ)言的趣味性

作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言僅具高度知識(shí)性和大容量性是不夠的，若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無(wú)形中大大削弱了。

從客觀角度分析，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的“入侵”，語(yǔ)言幽默越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語(yǔ)”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如：學(xué)介詞on和in時(shí)與一個(gè)例子:墻上有扇窗戶，就要用in而不要用on，你就可以說(shuō)“同學(xué)們，你看見(jiàn)誰(shuí)家的窗戶是掛在墻上的。”圖片中有一只小狗，這個(gè)句子就要用in而不要用on,用on的話狗就蹲在了畫紙上了。還有說(shuō)樹上有一只鳥，要用in,用on的話樹上就結(jié)小鳥了。等等。幽默的語(yǔ)言，既引起了學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固了所學(xué)知識(shí)。值得注意的是，含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過(guò)強(qiáng)的“趣語(yǔ)”，也會(huì)弄巧成拙地?fù)p害教師在學(xué)生心目中的形象，給學(xué)生心理留下陰影。例如有的同學(xué)好馬虎，老師就叫他“小馬虎”好睡覺(jué)的叫“小迷糊”等等。同學(xué)們哈哈一笑，課堂氣氛倒是調(diào)節(jié)得很輕松，但是我想，這名同學(xué)心里是不好受的。所以，課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

3、課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主