霧在哪里 第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

霧在哪里第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）科目語文年級二課題20.霧在哪里主備人課時2

輔備人

【課標要求】一、課標內(nèi)容要求1.認讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認識聲調(diào)，借助漢語拼音認讀漢字。2.認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字;認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字;學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點。二、學業(yè)要求1.借助漢語拼音認讀漢字，借助學過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想，遇到不認識的字，主動向他人請教。2.在學習課文與生活中，認識14個生字，能正確書寫9個字。

【教材分析】一、明確教材內(nèi)容在知識體系中的地位和作用本單元圍繞“想象"這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重體現(xiàn)想象之美，《霧在哪里》中的想象充滿童趣。課文選材經(jīng)典，語言生動，充滿兒童情趣。二、明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系教學的重點和難點本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗"。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性?！鹅F在哪里》可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式，發(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣。

【學情分析】1.《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子似的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。2.課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……"等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。3.課文配有插圖，第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。插圖前后照應，有助于學生圖文對照理解課文內(nèi)容。

【學習目標】1.基礎(chǔ)性目標：我能認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論"等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。（重點）2.挑戰(zhàn)性目標：我能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。（重難點）

過程設計（第一課時）【錯題集錦】

學生“學"（“六學”：自主、合作、探究、體驗、展示、反思）教師“導"（“三導”：目標導航，路徑導引，問題導學）___“露"（lù）

導學1.我能認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論"等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。2.我能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣?！鹅F在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子似的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己"，整篇課文生動有趣。

自學1.識字。（1）讀準字音①“暗、岸、甚”是前鼻音②“甚、至、失"是翹舌音③讀準平翹舌音“消失、藏起來、甚至”④區(qū)分同音字“變暗、海岸"⑤讀好“露”字，讀音lù。（2）認識生字①積累與“霧"自然現(xiàn)象有關(guān)的同偏旁的字（“霜、雪、雷”）。②“梁"據(jù)義組詞。③結(jié)合課文內(nèi)容理解近義詞“躲”和“藏"。④看圖理解同音字“暗”和“岸"。2.寫字。（1）上下結(jié)構(gòu)“岸、步”（2）左右結(jié)構(gòu)“論、切、散"（3）獨體字“于、久”1.識字。（1）認讀詞語“變暗、海岸"時要區(qū)分同音字的不同含義。（2）提醒學生讀好“露”。根據(jù)教科書注音體例，對于存在文白異讀，且兩讀不區(qū)分意義的字，一律標注文讀音，文中“露"標注文讀音lù。（3）“梁”原本表示用木料在水上造橋，所以有“木"也有“氵”，現(xiàn)一般指架在柱子上的長木，如“橋梁、房梁"，也指中間高起的部分，如“鼻梁、山梁”。（4）找反義詞理解“暗"的意思。（5）“甚至”表示更進一步，具體含義需結(jié)合課文語境理解。2.寫字。“岸、步"要發(fā)現(xiàn)部件比例及穿插規(guī)律，抓住關(guān)鍵筆畫作少而精的講解。“論、切、散”，先整體觀察，臨寫。根據(jù)學生的書寫情況，有針對性地點評指導。“于、久"，要擺正在田字格中的位置，筆畫舒展。

互學1.讀出霧說話時的語氣○我要把大海藏起來。○現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。○現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！瓞F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？○我要把自己藏起來。2.讀好描寫霧景的長句子○房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！鸩痪?，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。一是讀出霧說話時的語氣。這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處。朗讀時，“我”的后面稍作停頓，讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在"語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。二是讀好描寫霧景的長句子。第一句話前半句中，四個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，這些詞可以利用聲高上的變化，讀出不同。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓"也不見了。后半句“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧景象。朗讀第二句，注意連接詞“連同"的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)景象。

評學1.抄寫“詞語表”于是、無論、岸邊、海岸、房屋、一切、不久、散