如何為小班幼兒做好入園準(zhǔn)備

如何為小班幼兒做好入園準(zhǔn)備[摘要]幼兒入園是早期經(jīng)驗(yàn)中的關(guān)鍵一環(huán)。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中跨出的一大步。那么如何讓幼兒順利適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，縮短幼兒分離焦慮期呢？教師應(yīng)當(dāng)充分利用假期時(shí)間，循序漸進(jìn)地讓孩子的慢慢熟悉老師，體驗(yàn)集體生活，讓孩子在入園后能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。[關(guān)鍵詞]幼兒

教師

入園前準(zhǔn)備弗洛伊德的早期經(jīng)驗(yàn)理論，成人的發(fā)展取決了他的早期經(jīng)驗(yàn)，幼兒入園是早期經(jīng)驗(yàn)中的關(guān)鍵一環(huán)。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中跨出的一大步，如果幼兒能順利適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好幼兒入園前的準(zhǔn)備有助于幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。一、做好入園準(zhǔn)備的必要性。1.對(duì)幼兒而言，“初入園焦慮”很普遍。幼兒園生活是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，當(dāng)他走出圍著他轉(zhuǎn)的家庭，走進(jìn)集體，開(kāi)始了他的新生活時(shí)，由于幼兒自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的不同，幼兒新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同。對(duì)初入園的孩子而言，幼兒園是一個(gè)非常陌生的環(huán)境，孩子心理上難免會(huì)有起伏、跌宕，孩子一生中最大的“分離焦慮”往往就是這時(shí)產(chǎn)生的。幼兒入園焦慮一般為分離性焦慮，持續(xù)時(shí)間通常是1—3個(gè)月。有的幼兒一開(kāi)始高高興興地上幼兒園，對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開(kāi)始想家，開(kāi)始哭鬧；有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，神經(jīng)質(zhì)地自言自語(yǔ)“我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上的種種不適，如頭痛、肚痛、尿頻等現(xiàn)象，一回家癥狀馬上消失。孩子這些不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn)如不及時(shí)加以糾正，會(huì)嚴(yán)重影響其正常學(xué)習(xí)和生活。3歲左右的孩子對(duì)自己的家人、熟悉的環(huán)境有很強(qiáng)的依賴性。來(lái)到幼兒園，意味著他們平生第一次要從父母身邊、從溫暖的家里離開(kāi)，這時(shí)，孩子的內(nèi)心是焦慮的、彷徨的、膽怯的。多種不適應(yīng)行為，干擾了幼兒正常的心理功能和生理功能，更影響了幼兒的身心健康和在園生活。這些孩子如果不加以重視和矯治，上學(xué)后很容易發(fā)生學(xué)?？植腊Y、考試緊張癥，甚至成年后出現(xiàn)急性或慢性焦慮癥，從而影響孩子心身的健康發(fā)展。2.對(duì)家長(zhǎng)而言，入園不適應(yīng)困擾家長(zhǎng)。一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)看到孩子哭，自己也眼淚汪汪，孩子不肯去幼兒園，家長(zhǎng)也是依依不舍。當(dāng)孩子央示“媽媽，我不要上幼兒園，求求你了”時(shí)，家長(zhǎng)就往往心軟、動(dòng)搖，甚至動(dòng)搖了送孩子入園的信心。然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。3.對(duì)教師而言，幼兒焦慮有可能導(dǎo)致教學(xué)難以正常開(kāi)展，家園溝通難以順暢。

由于3歲幼兒語(yǔ)言講述能力的制約，她們初到陌生環(huán)境，由于環(huán)境的改變，他們不知如何向老師傾訴心中的想法，由于溝通不暢，難以和教師形成信任與依賴的情感。而在孩子焦慮問(wèn)題沒(méi)有得到解決的階段，教師是十分難開(kāi)展正常的教育教學(xué)活動(dòng)的。這樣就會(huì)讓班級(jí)教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的階段，使幼兒覺(jué)得幼兒園沒(méi)有吸引力，而家長(zhǎng)在看到孩子如此不愿意上幼兒園的情況下又容易對(duì)老師產(chǎn)生誤解與不滿，導(dǎo)致今后家長(zhǎng)工作難開(kāi)展等一系列的問(wèn)題。因此為了讓孩子能順利度過(guò)“入園適應(yīng)期”，教師在幼兒入園前做好準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。教師做好了幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，能幫助孩子與家長(zhǎng)及早做好入園的準(zhǔn)備，能幫助家長(zhǎng)在假期中為孩子做好入園心理上與生理上的鋪墊，與使孩子盡早適應(yīng)幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。教師的提前準(zhǔn)備還能讓家長(zhǎng)感受到老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，得到家長(zhǎng)的信任、理解與支持。最終達(dá)到將幼兒的“入園適應(yīng)期”縮到最短，“分離焦慮”癥狀減至最低的最終目的。二、教師如何利用暑假做好幼兒入園前的準(zhǔn)備。1.在家訪中通過(guò)多種途徑充分了解孩子各方面的情況。教師需要通過(guò)家訪了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教師對(duì)于孩子的個(gè)性，興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)的幼兒方式，小朋友的生活自理能力方面不了解，很難把握好每一個(gè)孩子的最佳教育方式。因此可以通過(guò)家訪充分了解孩子們各方面的情況，幫助教師今后順利地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在家訪的過(guò)程中一般可以通過(guò)以下的三個(gè)途徑幫助教師更充分的了解孩子的各方面情況：（1）新生家訪，建立孩子對(duì)教師最初步的親切感。新生的家訪，教師不妨帶上一些小禮物，象朋友拜訪似的來(lái)到新生家中，一方面在談話中向家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母教育方式以及他們對(duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等。另一方面，通過(guò)送給孩子的小禮物，自然讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生最初步的親切感。發(fā)展。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，從小班新入園就正確實(shí)施家園合作，能夠更好的促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園教師三方面都會(huì)出現(xiàn)不適，三方面都會(huì)存在問(wèn)題，家園合作的意義顯得尤為重要。因此，我們首先通過(guò)公共郵箱向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期教師預(yù)想的教育教學(xué)目標(biāo)及各類活動(dòng)計(jì)劃，給大家?guī)滋焖伎寂c消化的時(shí)間。再通過(guò)飛信通知家長(zhǎng)在QQ群中共同討論，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極提出意見(jiàn)和建議。最后，我們總結(jié)歸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將修改后的新計(jì)劃反饋給家長(zhǎng)，提高計(jì)劃的可行性和家長(zhǎng)的滿意度。結(jié)語(yǔ)：入園，是孩子們第一次離開(kāi)父母，從家庭走向社會(huì)的第一步。作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)幫助孩子們及早做好充分的準(zhǔn)備，