初中語(yǔ)文《桃花源記》教學(xué)課件

主講人：

桃花源記初中語(yǔ)文八年級(jí)《桃花源記》教育教學(xué)課件CONTENT目錄一、作者簡(jiǎn)介二、字詞學(xué)習(xí)三、課文賞析四、拓展學(xué)習(xí)第壹部分走近作者創(chuàng)作背景作者簡(jiǎn)介一、作者簡(jiǎn)介「1.走近作者」陶淵明（約365~427年），字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人，是中國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。東晉末期南朝宋政治家、初期詩(shī)人、辭賦家、田園詩(shī)人、隱逸詩(shī)人，歸隱后寫(xiě)了大量田園詩(shī)，成為山水田園詩(shī)派的創(chuàng)始人。自稱五柳先生，晚年更名潛，因好酒，又被稱為酒圣陶淵明。陶淵明出身于破落仕宦家庭，為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望。其作品平淡自然，出于真實(shí)感受，影響唐代詩(shī)歌的創(chuàng)作。一、作者簡(jiǎn)介「2、創(chuàng)作背景」陶淵明生活的時(shí)代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的動(dòng)亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，與統(tǒng)治者最后決裂，長(zhǎng)期歸隱田園，躬耕僻野。借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下創(chuàng)作的。第貳部分詞語(yǔ)讀音詞句注釋字詞學(xué)習(xí)二、字詞學(xué)習(xí)「1、詞語(yǔ)讀音」垂髫chuítiáo

儼然yǎn

rán

阡陌qiān

mò

平曠píng

kuàng

豁然huō

rán

落英luò

yīng

繽紛bīn

fēn

邑人yì

rén

間隔jiān

gé

詣遣yì

qiǎn

二、字詞學(xué)習(xí)「2、詞句注釋」#為業(yè)：把……作為職業(yè)，以……為生。繽紛：繁多而紛亂的樣子。異之：以之為異，即對(duì)此感到詫異。才通人：僅容一人通過(guò)。阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通。雞犬相聞：能相互聽(tīng)見(jiàn)雞鳴狗叫的聲音。外人：桃花源以外的世人。黃發(fā)垂髫：老人和小孩。妻子：指妻室子女，“妻”“子”是兩個(gè)詞。邑人：同鄉(xiāng)（縣）的人。未果：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。果，實(shí)現(xiàn)。問(wèn)津：?jiǎn)柭?，這里是訪求、探求的意思。第叁部分朗讀課文分析課文課文賞析三、課文賞析「1、偶遇桃花源」晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，忘無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人，中之，復(fù)前行，欲窮其林。甚異巧設(shè)懸念，埋下伏筆三、課文賞析「2、桃花源之景」林盡水源，便得一山，山有小口，仿有光。便舍船，從口入。初極狹，才佛若。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠通人舍儼然，有良田、美池、，屋桑竹之屬。交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男阡陌著，悉如外人。黃發(fā)垂髫女衣，并怡然自樂(lè)。初見(jiàn)桃林，別有洞天三、課文賞析「3、作者從以下幾個(gè)方面對(duì)桃花源中的人進(jìn)行描寫(xiě)」生活環(huán)境芳草鮮美、落英繽紛、阡陌交通、雞犬相聞、與外人間隔；耕種勞作往來(lái)種作、男女衣著、悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)；鄰里關(guān)系往來(lái)種村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊；接待客人芳草便要還家，設(shè)酒殺雞作食；歷史淵源自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉；處世態(tài)度不足為外人道也第肆部分總結(jié)思考拓展學(xué)習(xí)四、拓展學(xué)習(xí)「1、總結(jié)」主題作者在本文中虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源，描繪出一幅沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人安居樂(lè)業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，以此來(lái)寄托他的社會(huì)理想。在客觀上，本文也反映了當(dāng)時(shí)人民厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望。結(jié)構(gòu)本文以武陵漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索，以時(shí)間先后為順序。發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃林離開(kāi)桃林再尋桃林四、拓展學(xué)習(xí)「2、思考」A、第二段寫(xiě)漁人感受的詞語(yǔ)是？B、由“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”我們不由聯(lián)想到陸游《游山西村》中的哪一句詩(shī)句？C、第二段描寫(xiě)桃花源美麗風(fēng)光的句子是什么？豁然開(kāi)朗山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主講人：非同兒熙感謝聆聽(tīng)初中語(yǔ)文八年級(jí)《桃花源記》教育教學(xué)課件字體使用情況說(shuō)明：1、中文字體：楷體。2、英文字體：楷體。3、如字體缺失，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)默認(rèn)宋體的效果，如有需要可自行下載。4、最重要的不是PPT，記住，主角