《日食》教學(xué)反思

PAGEPAGE3《日食》教學(xué)反思塘甸小學(xué)王孩《日食》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》的第四課的內(nèi)容。在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類(lèi)等都知之甚少。本課教學(xué)主要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過(guò)程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過(guò)程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動(dòng)畫(huà)演示講解日食的成因。經(jīng)過(guò)了教師扶的過(guò)程（日食的成因），對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過(guò)擺放大、小球的位置；畫(huà)月食的成因圖，了解月食的形成。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開(kāi)展較好。最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。成功之處：1、因?yàn)樵?009年7月22日發(fā)生了一次日食現(xiàn)象，因此上這一內(nèi)容也降低了一些難度，我以學(xué)生親身經(jīng)歷了這一場(chǎng)面通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)境的描述切入新課，激起學(xué)生興趣，這樣的導(dǎo)入比較簡(jiǎn)潔明了，不畫(huà)蛇添足，只有經(jīng)歷過(guò)才是最有說(shuō)服力的。2、三個(gè)天體在宇宙中是立體的，離我們太遙遠(yuǎn)、太抽象通過(guò)讓學(xué)生貼平面圖片讓學(xué)生近距離的感知三個(gè)天體在發(fā)生日食和月食時(shí)的位置，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不足之處：模擬實(shí)驗(yàn)落于表面形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，好象為了完成某項(xiàng)任務(wù)不得不這樣做，缺少發(fā)自?xún)?nèi)心的探究。原因之一：上新內(nèi)容之前，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生回家通過(guò)上網(wǎng)等渠道查找有關(guān)本課內(nèi)容的一些資料。原因之二：當(dāng)初選定這篇課文進(jìn)行教學(xué)，總覺(jué)得很難，沒(méi)有底氣上，因?yàn)樽约簩?duì)天文地理方面的知識(shí)欠缺，上網(wǎng)查了許多資料，但總覺(jué)得是懂非懂，疑問(wèn)很多，知其然不知其所以然。比如月球繞地球自西向東旋轉(zhuǎn)但自西向東旋轉(zhuǎn)也有兩種轉(zhuǎn)法順時(shí)針和逆時(shí)針，在宇宙中月球饒地球的運(yùn)動(dòng)的軌跡只有一條，而且是固定不變的，后來(lái)我想在模擬實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)同學(xué)們采取的運(yùn)動(dòng)軌跡是錯(cuò)誤的，或者說(shuō)可以這樣轉(zhuǎn)，也可以那樣轉(zhuǎn)，這給學(xué)生灌輸了一種錯(cuò)誤的假象。這是不是可以在課前通過(guò)資料的查找讓學(xué)生已經(jīng)明白月球饒地球的大致運(yùn)動(dòng)的軌跡。因?yàn)楸菊n要探索的是由于天體影子緣故而發(fā)生的一些宇宙現(xiàn)象。再比如日食從西邊開(kāi)始虧缺這西邊該怎樣看，月食從東邊開(kāi)始虧缺，是由于月球自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，為什么呢？總之吃透教