【開放教育本科英語寫作問題與對策4800字（論文）】

開放教育本科英語寫作問題與對策目錄TOC\o"1-2"\h\u11643開放教育本科英語寫作問題與對策 117665關(guān)鍵字：開放教育；寫作；調(diào)查；對策 122156一、研究背景和基本思路 118503（一）研究背景 113297（二）基本思路 221137二、對調(diào)查結(jié)果的分析 29544（一）學(xué)習(xí)者背景情況 226385（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略情況 225305（三）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價情況 38007三、討論與對策 316664（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 325348（二）轉(zhuǎn)換教師角色 4278（三）加強課程資源和服務(wù)體系建設(shè) 53470四、結(jié)論 6摘要：開放教育是實現(xiàn)一校多區(qū)和校際資源共享的理想途徑，是職前和職后想溝通和銜接的有益探索，是教師教育學(xué)歷與非學(xué)歷一體化的重要實驗，是網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育相互構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的重要切入點。本文主要論述開放教育本科英語寫作問題與對策，首先論述了本研究的研究背景和基本思路，接著對對調(diào)查結(jié)果作了分析，最后在對調(diào)查結(jié)果教學(xué)討論的基礎(chǔ)上提出了解決開放教育本科英語寫作中出現(xiàn)的問題的對策，即要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)換教師角色以及加強課程資源和服務(wù)支持體系建設(shè)，以期對提升開放教育本科英語寫作教學(xué)水平提供自己的一點思考。關(guān)鍵字：開放教育；寫作；調(diào)查；對策一、研究背景和基本思路（一）研究背景開放式教育是一種新型的教育模式，是滿足高等教育大眾化和適應(yīng)現(xiàn)代化的教育方式，英語本科教育是開放式教育的重要組成部分，是中國大學(xué)英語全新的專業(yè)英語教育。本文關(guān)注研究開放教育本科英語寫作中存在的問題和對策，具有重要的現(xiàn)實意義。英語寫作在語言教學(xué)中的作用不言而喻，英語寫作是綜合運用英語知識，進行書面交際的技能。盡管英語寫作非常重要，但是卻被認為是費時最多，收效最慢的一門課程，一直是英語教育中最容易忽視和效果最差的一環(huán)。本文通過對開放教育英語本科教育寫作學(xué)習(xí)者各種變量進行調(diào)查，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)問題，解釋該群體學(xué)習(xí)英語的寫作現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探求新的教學(xué)模式，以期提高英語寫作質(zhì)量，為開放教育本科的英語教育提供借鑒。（二）基本思路本文對某電視大學(xué)參加開放英語本科的寫作學(xué)習(xí)者展開調(diào)查，主要通過實地調(diào)查和問卷調(diào)查的方式進行，對這些寫作學(xué)習(xí)者隨機進行問卷調(diào)查。同時，結(jié)合座談等其它方法，提升調(diào)查的科學(xué)性。問卷主要調(diào)查學(xué)習(xí)這的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系等方面，以求得到系統(tǒng)化的調(diào)查結(jié)果。二、對調(diào)查結(jié)果的分析（一）學(xué)習(xí)者背景情況通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加開放教育英語寫作學(xué)習(xí)者年齡跨度角度，以女性居多，絕大部分分布在各個行業(yè)，大部分已經(jīng)參加了工作，分布在社會的各個部門，其中60%以上的通過全日制院校獲得?？莆膽{，其它的通過別的也大多獲得了?？莆膽{，他們除了來自英語專業(yè)以外，還有很多是理科、文科及其其它學(xué)科，專業(yè)分布較廣，大多寫作學(xué)習(xí)者的實際工作和英語關(guān)系不是特別密切，但是對英語寫作重要性的認同率非常高。根據(jù)上面的分析我們可以看到，調(diào)查的學(xué)習(xí)群體情況比較復(fù)雜，從其它專業(yè)轉(zhuǎn)到英語本科學(xué)習(xí)的比例較高，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)這不能接受全英語授課，另外給英語教材的編寫造成了一定的難度。這個群體學(xué)習(xí)英語一般是為了提升自身的職業(yè)競爭力，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，更多的寫作學(xué)習(xí)者愿意學(xué)好英語，他們深感知識經(jīng)濟和學(xué)習(xí)化社會的到來，為了迎來更好的發(fā)展，他們迫切希望學(xué)好英語，而要學(xué)習(xí)好英語，就必須提升英語寫作水平，而事實上他們的各項技能中英語寫作的能力也較薄弱，職場和社會的競爭的加劇成為他們學(xué)習(xí)英語的直接動力。如果通過開放教育提升本科生的英語寫作，進而提升自身的職業(yè)競爭力，是教育工作者和開放教育寫作學(xué)習(xí)者十分關(guān)心的問題。（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略情況通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)習(xí)這能過做到預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是能自己制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)者并不多，由于各種原因，課后復(fù)習(xí)的比例也很低。在課堂上，很多寫作學(xué)習(xí)者主動性差，部分能參與課堂小組活動，但是更多的寫作學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)小組不感興趣。寫作學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出來的態(tài)度和教學(xué)方式以及寫作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念有關(guān)，學(xué)習(xí)者的參與意識有待加強。寫作學(xué)習(xí)者由于自身的基礎(chǔ)限制，大部分對完成學(xué)習(xí)任務(wù)都趕到困難重重，但是有一部分寫作學(xué)習(xí)者已經(jīng)開始注意這方面的問題，開始利用背誦詞匯、大量閱讀等方式彌補自身的不足，故而大部分學(xué)習(xí)者都能完成教師布置作業(yè)。另外，寫作學(xué)習(xí)者在碰到詞匯問題時，更多的求助于電子辭典，寫作學(xué)習(xí)者很少使用網(wǎng)絡(luò)資料，在寫作遇到困難時，寫作學(xué)習(xí)者更樂于求助同學(xué)的，完成寫作后也樂于和其他人交流經(jīng)驗。（三）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價情況傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)評價多由教師來完成，寫作學(xué)習(xí)者認可教師在學(xué)習(xí)評價中的權(quán)威性，對教師、小組、自己合作的評價模式了解不多，他們最喜歡的寫作方式是改正寫作錯誤，大多認為寫作有助于寫作能力的提升，教師適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)是寫作成功的關(guān)鍵，評閱作文比不評閱更等提高寫作學(xué)習(xí)者的寫作能力。另外，對于布置的作業(yè)，大部分學(xué)習(xí)者能及時瀏覽并順利完成。三、討論與對策從上述的分析調(diào)查分析可以看出，開放教育本科英語寫作的現(xiàn)狀不用樂觀，存在很多問題亟需解決。教育部門和教師應(yīng)該提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和教育資源，寫作學(xué)習(xí)者在注入學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念方面還存在很多問題。要改進上述調(diào)查中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)換教師角色以及加強課程資源和服務(wù)支持體系建設(shè)方面下足功夫。（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生對教師面授有很強的依賴感，在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣以滿堂灌的形式進行學(xué)習(xí)，他們大多缺乏參與意識，對其它教學(xué)形式不感興趣，仍然固守著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。開放教育實行個別化、小組化學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以落實，他們知識希望通過教師的講解和自己的簡單的學(xué)習(xí)來完成學(xué)任務(wù)，且主要是從文本資料中來學(xué)習(xí)英語寫作技巧，故而很難解決英語寫作中的核心問題。開放教育模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，開放教育以寫作學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，以教師的導(dǎo)學(xué)為輔，采用多媒體等交互式教學(xué)方式，故而自學(xué)模式是提高開放教育寫作質(zhì)量的重中之重。首先，開放式學(xué)習(xí)是個別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，作為開放教育的寫作學(xué)習(xí)者，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實施迥異于傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法，根據(jù)寫作課程的教學(xué)計劃和實施細則，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中充分利各方資源，自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，在各種環(huán)境下實現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)。所以，在開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，寫作學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有主動獲取知識的意識，善于利用網(wǎng)絡(luò)功能和信息工具，實現(xiàn)與他人及時的交流與合作，同時，學(xué)習(xí)行為也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，要有選擇的尋找、接受信息。其次，開放教育的學(xué)習(xí)這要有正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，在研究中發(fā)現(xiàn)，一些寫作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不端正，學(xué)習(xí)寫作的目的僅僅是為了提升職業(yè)發(fā)展，獲得某種資格或者改善自身的地位，這些都是典型的工具性動機，而開放教育要求寫作學(xué)習(xí)者具備綜合型動機，即要對英語真正感興趣，學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好的融入社會，提升自己的人生價值。第三，結(jié)果和過程都要受到重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式關(guān)注英語寫作學(xué)習(xí)者寫作的成品是否有符合教學(xué)要求，故而在寫作過程中重視格式、結(jié)構(gòu)和詞匯等方面的內(nèi)容，寫作學(xué)習(xí)者對成品投入了過度的關(guān)注，忽視了內(nèi)容的挖掘和發(fā)現(xiàn)。但是，開放教育要求發(fā)展寫作學(xué)習(xí)者關(guān)于英語寫作方面的交際能力和思維能力，強調(diào)寫作的過程，即作品是在什么程序下產(chǎn)生的，這就需要做到以寫作學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)寫作學(xué)習(xí)者之間，師生之間之間的互動和反饋機制的構(gòu)建，提升寫作學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，故而開放教育重視過程教學(xué)法，這是開放教育的基本方法，也是開放教育取得成果的關(guān)鍵。（二）轉(zhuǎn)換教師角色開放教育要改變傳統(tǒng)的封閉教育模式，這就要形成以寫作學(xué)習(xí)者為中心，形成教師導(dǎo)學(xué)、多媒體支持、寫作學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)格局，這就需要教師順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，強調(diào)個性化自主學(xué)習(xí)，實施角色的順利轉(zhuǎn)換。所以，開放教育下英語寫作教師及時引導(dǎo)者，也是輔導(dǎo)者，同時也是誘導(dǎo)者。首先，英語寫作教師要帶領(lǐng)寫作學(xué)習(xí)者明確英語寫作課程的學(xué)習(xí)特點、現(xiàn)有的寫作資源、課程目標(biāo)等方面的內(nèi)容，幫助矯正寫作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃，其次，由于寫作學(xué)習(xí)者的背景比較復(fù)雜，而且開放教育面授時間短，寫作學(xué)習(xí)者和教師之間的交流較少，故而教師主要從策略方面對寫作學(xué)習(xí)者進行輔導(dǎo)，而不是傳授具體的知識，主要是教授寫作學(xué)習(xí)者思辨能力和思維方式，幫助他們完成認知過程，不斷提升寫作學(xué)習(xí)者的寫作水平。另外，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)還包括以下幾個方面的內(nèi)容，如英語寫作的基本策略的傳授，課程計劃的監(jiān)督與修正，正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力等方面，進而讓寫作學(xué)習(xí)者形成自主學(xué)習(xí)能力，提高寫作學(xué)習(xí)者的寫作水平。（三）加強課程資源和服務(wù)體系建設(shè)開放教育能夠為寫作學(xué)習(xí)者提供具有多媒體格式、更加容易加工和發(fā)布的新鮮、生動、豐富的學(xué)習(xí)資源，這也是其和傳統(tǒng)教學(xué)相比最為重要的優(yōu)勢之一，開放高質(zhì)量的課程資源和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指支持服務(wù)是開放教育的根基，也是開放教育的優(yōu)勢。當(dāng)前開放教育的服務(wù)支持體系主要包括：音像材料、文字教材、課程教學(xué)網(wǎng)頁，網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、電子郵件、面授輔導(dǎo)和直播課堂等，這些資源利用效率最高的是文字教材，這主要是因為當(dāng)前的課程資源較為貧乏，如各地開放的輔導(dǎo)網(wǎng)頁很多還停留在文本形式階段，不能滿足開放教育寫作學(xué)習(xí)者的需要，還如很多教材都是以理論為主，缺乏教學(xué)的針對性和實用性，這些都是開放教育英語本科寫作教學(xué)的不足，需要從以下幾個方面教學(xué)系統(tǒng)的改進。首先，大力開發(fā)課程資源。在英語網(wǎng)絡(luò)教師還不充足的情況下，課程資源建設(shè)需要一些專業(yè)機構(gòu)如網(wǎng)絡(luò)公司的介入，只有聯(lián)合各種力量，不斷利用其它力量的資源，才能保證開發(fā)出高質(zhì)量的課程資源，對于寫作應(yīng)突出學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的反饋功能和交互功能，注意文字教材的有機配合，突出互動性。其次，建立網(wǎng)博客寫作環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)對經(jīng)濟和生活的影響是巨大的，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者必須善于利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)功能，并學(xué)會利用博客等工具分享和交流，開放教育中博客寫作由于傳統(tǒng)寫作方式，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系如何寫日志，以及如何和其他學(xué)習(xí)者之間進行合作，重視學(xué)生實際寫作能力的培養(yǎng)。再次，要改革教學(xué)方式，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中那種以教師為中心，把寫作技巧、寫作知識作為課堂主要甚至是全部活動的教學(xué)方式，在這種方式下，教師只是根據(jù)其一次性的寫作成品做出反饋，學(xué)習(xí)這在寫作過程中得不到教師應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)，而且傳統(tǒng)的反饋僅僅是針對用詞、語法等方面，對整體結(jié)果、內(nèi)容撰寫以及鍛煉展開方面的指導(dǎo)很少，從而導(dǎo)致這套教學(xué)方法因為缺乏學(xué)生的參與而變得沒有生氣，不符合開放式教育的特點，也和現(xiàn)代教育的基本理論格格不入。四、結(jié)論開放教育是相對與封閉教育而言的，對學(xué)習(xí)者的職業(yè)、年齡等限制因素較少，開放教育應(yīng)該做到學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用各種教學(xué)方法，突破和取消種種對學(xué)習(xí)的障礙和限制。本文通過調(diào)查開放教育本科英語寫作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析開放教育下學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)評價方面存實際，認為要提升現(xiàn)階段開放教育本科英語寫作教學(xué)水平，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)換教師角色以及加強課程資源和服務(wù)支持體系建，進而推動開放教育本科英語寫作教學(xué)不斷向前發(fā)展。參考文獻[1]張堅.過程教學(xué)法與英語寫作教學(xué)[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報.2000(03)[2]左年念.外語作文評閱與學(xué)生寫作能力提高之間的關(guān)系——研究綜述[J].外語教學(xué)與研究.2002(05)[3]周潔貞,王少華.試析遠程開放教育模式下的教師角色[J].中國遠程教育.2002(03)[4]王正東.發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力保證開放教育質(zhì)量[J].中國遠程教育.2002(10)[5]陳更海.論遠程開放教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國遠程教育.2002(10)[6]張信和,蘇毅超.電大學(xué)生個體客觀因素對課程學(xué)習(xí)支