五上語文YW-版《西風(fēng)胡楊》說課稿公開課教案課件

《西風(fēng)胡楊》說課稿我今天說課的課題《西風(fēng)胡楊》。首先我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：

說教材：

（一）內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

（二）地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實單元專題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（三）目標(biāo)制定

1.知識目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

（四）教學(xué)重難點：在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點。

二、說教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，對話交流，體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”，體會兩種情感。

三、說教學(xué)流程

教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感。

（一）直觀感受，揭示課題

由《命運交響曲》引入，再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。”引入課文，借助形象感知，理解學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一自然段。

品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。

在感知第一自然段的基礎(chǔ)上，我順勢質(zhì)疑導(dǎo)讀：胡楊究竟是一種什么樣的樹？學(xué)生帶著疑問快速閱讀，從課文的2、3、4自然段概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，我相機板書。為了深入探究胡楊的特點，我設(shè)計了以下四個步驟：

1.讀美文，讀中自主感悟。

首先，拋出問題：“胡楊的哪個特點給你的印象最深？”學(xué)生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。

2.品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的師生對話交流。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。

3.賞美圖，強化心中情感。

在學(xué)生充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再配樂展示幾張胡楊的圖片，當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配樂解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為體會它的悲慘遭遇埋下伏筆。

4.精讀延伸，領(lǐng)會寫作手法。

學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”。

文章5——8自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學(xué)生更好的體驗，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀感悟為途徑，體會胡楊之“悲”。

緊接上環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)讀：“同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”給足學(xué)生充分的時間閱讀和空間交流，引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復(fù)雜體驗，領(lǐng)會保護(hù)環(huán)境的重要和迫切。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

回歸課題，升華情感。

學(xué)習(xí)到這里，水到渠成的可以解決：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”的問題了。這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了多種情境的推波助瀾式的引讀方式讀“問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中公有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊。”這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

四、說板書

這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護(hù)”兩個詞。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

三、說教學(xué)流程

教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感。

（一）直觀感受，揭示課題

由《命運交響曲》引入，再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種?！币胝n文，借助形象感知，理解學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一自然段。

品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。

在感知第一自然段的基礎(chǔ)上，我順勢質(zhì)疑導(dǎo)讀：胡楊究竟是一種什么樣的樹？學(xué)生帶著疑問快速閱讀，從課文的2、3、4自然段概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，我相機板書。為了深入探究胡楊的特點，我設(shè)計了以下四個步驟：

1.讀美文，讀中自主感悟。

首先，拋出問題：“胡楊的哪個特點給你的印象最深？”學(xué)生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。

2.品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的師生對話交流。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。

3.賞美圖，強化心中情感。

在學(xué)生充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再配樂展示幾張胡楊的圖片，當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配樂解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為體會它的悲慘遭遇埋下伏筆。

4.精讀延伸，領(lǐng)會寫作手法。

學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”。

文章5——8自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學(xué)生更好的體驗，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀感悟為途徑，體會胡楊之“悲”。

緊接上環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)讀：“同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”給足學(xué)生充分的時間閱讀和空間交流，引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復(fù)雜體驗，領(lǐng)會保護(hù)環(huán)境的重要和迫切。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

回歸課題，升華情感。

學(xué)習(xí)到這里，水到渠成的可以解決：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”的問題了。這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了多種情境的推波助瀾式的引讀方式讀“問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中公有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊?！边@節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

四、說板書

這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護(hù)”兩個詞。此