情景答辯考題

【案例一】你是一位模具班班主任，技能大賽很快就要到了，學(xué)生們比賽的模具被人惡意拆毀，有人說看到隔壁班學(xué)生拿的，同學(xué)們情緒激動(dòng)，要去找他們理論還有人說要打他們，你作為班主任如何處理？（1） 這是一個(gè)什么問題？”（2） 分析以上問題產(chǎn)生的原因？（3） 如果你是他的班主任，你該怎么調(diào)整學(xué)生情緒？一、 判斷問題這是一個(gè)突發(fā)事件處理的問題，涉及班主任處理突發(fā)事件的能力和溝通協(xié)調(diào)工作。二、 分析問題從案例描述來看，個(gè)人認(rèn)為問題的出現(xiàn)可能有四個(gè)方面的原因?qū)嵱?xùn)室管理可能存在漏洞。學(xué)生的比賽作品應(yīng)該有它的一套管理機(jī)制，如今被隨意拆解，是否是因?yàn)闄C(jī)制不當(dāng)造成。2、 學(xué)生保管比賽作品不當(dāng)，沒有引起足夠的重視。比賽在即，實(shí)訓(xùn)室作品多而雜，是否有可能是我們學(xué)生自己沒有妥善保管，被人誤解為廢棄而拆用。3、 學(xué)生缺乏突發(fā)事件的處理辦法。學(xué)生遇事急躁，想的是如何伺機(jī)報(bào)復(fù)，明顯是沒有經(jīng)歷過類似事件，不知道該如何處理。4、心理正常反應(yīng)。學(xué)生情緒激憤屬正常反應(yīng)，也側(cè)面了學(xué)生對這件事很重視，對比賽的態(tài)度認(rèn)真。三、解決對策準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面解決問題：安撫情緒，攻心為上。利用同理心原理，告知同學(xué)們，此時(shí)老師的心情和他們是一樣的，一樣的難過、氣憤。既然是大家的事情，那大家就應(yīng)該一起面對，一起解決。2、 表明態(tài)度，堅(jiān)定立場。出現(xiàn)這樣的問題，老師我第一個(gè)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，老師沒有能提前教大家如何應(yīng)對這樣類似的突發(fā)事件，讓大家著急、難過?，F(xiàn)在事情發(fā)生了，老師就一定和大家一起面對。我一定會(huì)去認(rèn)真調(diào)查此事，是我們的責(zé)任，我們承擔(dān)，如果真的有人惡意破壞，我一定會(huì)上報(bào)學(xué)校，嚴(yán)懲不貸，但在此之前，大家稍安勿躁。3、 分析原因，探討對策。利用平行教育原理，班級集體討論，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問題所在，分析各方原因，總結(jié)出可行辦法。蘇霍姆林斯基說過，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我教育，才是真正的教育。讓學(xué)生在不斷的分析和自我剖析中正確看待問題和解決問題。4、 尊重選擇，振奮信心。比賽在即，是棄賽還是繼續(xù)比賽，我會(huì)尊重比賽選手的意愿，但我相信我們大家誰也不甘心這樣輸?shù)舯荣?，如果我們努力了，未能拿到好成績，也不?huì)遺憾，因?yàn)楸荣惖倪^程就讓我們收獲不少，我們都是贏家。全班同學(xué)都會(huì)支持參賽選手，我和實(shí)訓(xùn)室的老師也一定會(huì)以最快的速度準(zhǔn)備器材，以實(shí)際行動(dòng)支持大家比賽。萬一我們又拿到好成績呢，那我們更是多贏，夢想總要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？是吧！5、 事后總結(jié)，做好善后。吃一蟄長一智，要抓住此次難得的教育契機(jī)，和學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)對相似的突發(fā)事件應(yīng)當(dāng)如何處理，為學(xué)生的成長增長知識?！敬疝q提問】評委老師只問了一個(gè)問題：在學(xué)生自己選擇比賽和你堅(jiān)持他們繼續(xù)比賽兩個(gè)方面你更傾向于哪一個(gè)？我的回答是：我更傾向堅(jiān)持學(xué)生繼續(xù)比賽。但我會(huì)先尊重學(xué)生的選擇，減少他們的心里壓力，利用迂回戰(zhàn)術(shù)，讓他們知道比賽是他們難得的機(jī)會(huì)，不管結(jié)果如何，我們?nèi)喽紩?huì)支持他們。如果真的獲獎(jiǎng)呢，那不是夢想實(shí)現(xiàn)了，堅(jiān)持不放棄?！景咐客碜粤?xí)時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)小張同學(xué)正在玩手機(jī)，于是氣沖沖地走上前一把抓住手機(jī)，說道：“班規(guī)明文規(guī)定自習(xí)課不能玩手機(jī)，玩了就要沒收，你是知道的，把手機(jī)給我吧!”小張一聲不吭，緊抓手機(jī)不放，兩人僵持在那里。現(xiàn)在校園里，手機(jī)從純通訊工具發(fā)展成為“玩物”了。學(xué)生課上課下玩手機(jī)成風(fēng)，發(fā)微信、看QQ、看小說、玩游戲、傳情書。這是學(xué)校、老師和家長都不愿意看到的現(xiàn)象。為此，有的學(xué)校明令不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，如發(fā)現(xiàn)沒收后當(dāng)眾砸毀；也有的學(xué)校沒收手機(jī)一學(xué)期后再還。（1） 如果你是小張的班主任，當(dāng)時(shí)又在場，你會(huì)怎么做？又會(huì)怎樣打破這個(gè)僵局？（2） 作為班主任，你是怎么看待學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園、進(jìn)課堂？（3） 實(shí)踐中你又會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)？這是班級日常管理中的一個(gè)難點(diǎn)一一學(xué)生手機(jī)濫用問題。我先來回答后兩個(gè)問題。班主任在學(xué)生的日常教育管理中，要依規(guī)教育，更要依法教育，規(guī)為校規(guī)，法為國法，任何時(shí)候，我們的校規(guī)不能凌駕于法律之上。在處理學(xué)生攜帶手機(jī)的問題上，班主任要注意避免侵犯學(xué)生的人身權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)。手機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物和載體。今天每個(gè)人都越來越離不開手機(jī)，花在手機(jī)上的時(shí)間，日益增多。手機(jī)似乎成了我們最親密的伙伴。成了令我們俯首帖耳的主人。學(xué)生身處時(shí)代大潮下，自然不能置身其外。所以單憑學(xué)校一紙禁令就想杜絕學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，幾乎是不可能的。因此，我的觀點(diǎn)是學(xué)生可以帶手機(jī)進(jìn)入校園，但不可以進(jìn)入課堂。同時(shí)，學(xué)校和班級必須對學(xué)生在校園內(nèi)如何使用手機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，可以通過先民主后集中的方法，制定專門的《學(xué)生手機(jī)使用公約》。由于早早意識到了規(guī)范學(xué)生手機(jī)使用的重要性。我們班在入學(xué)伊始，就通過廣泛討論、醞釀起草、表決等三個(gè)環(huán)節(jié)制定了《16電算化二班學(xué)生手機(jī)使用公約》。迄今為止，已正式實(shí)施了近一年，效果不錯(cuò)，違反公約使用手機(jī)的僅有兩例，都按照公約約定的懲罰措施進(jìn)行了處理。公約的主要內(nèi)容有：一、本班學(xué)生可以在校園內(nèi)使用手機(jī)，但必須依照公約的規(guī)定使用。如有違反，按照公約約定進(jìn)行處罰。二、學(xué)生可以在生活區(qū)使用手機(jī)，除非任課老師要求，否則不能帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)區(qū)。三、學(xué)生在生活區(qū)使用手機(jī)，必須在早六點(diǎn)起床后到晚十點(diǎn)熄燈前這段時(shí)間，不允許夜間玩手機(jī)影響正常作息。四、違反公約規(guī)定使用手機(jī)的，視情節(jié)輕重給予剝奪手機(jī)使用權(quán)一周、兩周、三周、一個(gè)月，乃至一個(gè)學(xué)期。通過學(xué)生討論、制定、實(shí)施公約的過程，不僅基本解決了手機(jī)濫用的難題，而且提高了學(xué)生參與班級管理的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識，規(guī)則意識，這也是德育的重要內(nèi)容。接下來，我再來回答一下前兩個(gè)問題。如果我是小張的班主任，一般不會(huì)出現(xiàn)這種僵局，因?yàn)樯婕扒址鸽[私，我不會(huì)直接去搶奪學(xué)生的手機(jī)，而是提醒小張，他違規(guī)使用手機(jī)了，自習(xí)課后，找他談話，按公約規(guī)定進(jìn)行處罰。如果出現(xiàn)這種搶奪手機(jī)的僵局，我會(huì)主動(dòng)放手，把學(xué)生叫到室外（因是自習(xí)課）處理或等下課后再做處理。依據(jù)青少年心理特點(diǎn)和規(guī)律制止學(xué)生違規(guī)時(shí)要留尊嚴(yán)，明道理，使之容易接受；處理學(xué)生時(shí)要依約定，不姑息，培養(yǎng)其契約精神和擔(dān)當(dāng)意識。點(diǎn)評：這位班主任老師不僅有很強(qiáng)的法律意識，而且熟悉青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律。在處理學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)的問題上，沒有采用很多學(xué)校和老師都在使用的沒收、砸毀等強(qiáng)硬的其實(shí)也是違法的手段，而是發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自己參與班級管理，制定大家共同遵守的約定。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)時(shí)，以平等的身份，以對待成年人的方式，提醒學(xué)生去履行約定?？梢哉f，這位班主任老師真正是“學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者”。關(guān)于自習(xí)課上學(xué)生玩手機(jī)問題，一方面是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)放下手機(jī)，另一方面也可以考慮建設(shè)“多彩課堂”，把學(xué)生的注意力從手機(jī)上吸引回來。【案例三】小琪和小紅是某中職學(xué)校同班的好朋友，最近，小琪迷上了玩微信，用微信“搖一搖，他認(rèn)識了一位在外面工作的男性微友，兩人經(jīng)常微信聊天，一天，小琪興奮的告訴了小紅，說這個(gè)星期六，她瞞著父母，與這位微信網(wǎng)友在公園見面。小紅很擔(dān)心好朋友因此出事，就把這件事情告訴了班主任。（1） 這是個(gè)學(xué)生教育中的什么問題？（2） 如果你是班主任，你會(huì)怎樣看待這件事？（3） 如果你是小琪和小紅的班主任，你會(huì)怎樣處理這件事？參考答案：這是人際交往中網(wǎng)絡(luò)交友的問題，網(wǎng)絡(luò)交友是很普遍的現(xiàn)象，正如在現(xiàn)實(shí)生活中交朋友有好有壞一樣，網(wǎng)絡(luò)交友同樣可能交到好朋友或壞朋友。由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，我們不可能對屏幕那端的網(wǎng)友，有準(zhǔn)確深入的了解，所以網(wǎng)絡(luò)交友存在更多的不確定性和危險(xiǎn)性。要讓學(xué)生知道保護(hù)個(gè)人信息的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的網(wǎng)絡(luò)交往，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，要注意保護(hù)個(gè)人隱私及信息。第二，不要輕易給出能確定個(gè)人身份的信息如自己的真實(shí)姓名，家庭住址，學(xué)校名稱，電話號碼，個(gè)人賬戶和密碼，父母的信息。第三，不要隨意在網(wǎng)上發(fā)布自己的照片。第四，給出任何真實(shí)的隱私信息前，應(yīng)多一分警惕，避免上當(dāng)受騙。第五，對網(wǎng)友的邀請，要保持高度警覺。第六，盡量不要與網(wǎng)友見面，即使要見面也要征得家長和監(jiān)護(hù)人的同意，并由他們陪同，地點(diǎn)應(yīng)選擇在公共場所。如果我是小琪和小紅的班主任，我會(huì)做以下幾點(diǎn)：班會(huì)教育在小琪見網(wǎng)友之前，我和學(xué)生一起策劃，讓學(xué)生自主召開一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交往的主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)交往利與弊的討論；網(wǎng)友見面受騙受害新聞事件播報(bào)；見網(wǎng)友上當(dāng)受騙的學(xué)生現(xiàn)身說法；如何防范網(wǎng)絡(luò)交友可能帶來的傷害。這個(gè)班會(huì)應(yīng)該給小琪以及有類似想法的同學(xué)以較大的觸動(dòng)，他們會(huì)認(rèn)真思考與網(wǎng)友見面可能帶來的結(jié)果，大多數(shù)人會(huì)就此放棄與網(wǎng)友見面的想法。即使去見面，也會(huì)事先做好安全防范措施。后續(xù)跟進(jìn)班會(huì)后，小琪應(yīng)該會(huì)來找我談這件事，可以進(jìn)一步與其溝通。如果小琪不來找我，我可以通過小紅和班里的其他同學(xué)及時(shí)了解小琪的動(dòng)向。家校聯(lián)系及時(shí)與小琪家長溝通，請家長多抽出一些時(shí)間陪孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和情感需求。讓家長了解孩子想見網(wǎng)友的情況，進(jìn)一步做好小琪的工作。并在周末注意孩子的去向，做好防范措施，確保孩子的安全萬無一失。保駕護(hù)航如果小琪需要，老師或家長可以親自陪同去見網(wǎng)友。有成年人相隨，網(wǎng)友即使有不軌之心，也會(huì)收手。不論是老師還是家長都不可以強(qiáng)行禁止小琪去見網(wǎng)友，這樣會(huì)產(chǎn)生“禁果效應(yīng)”，越是不想讓做的事情，學(xué)生越想去做，這也是這個(gè)年齡段孩子的普遍特點(diǎn)，一味地壓制會(huì)導(dǎo)致結(jié)果適得其反。只有通過各種方式讓孩子認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)交友以及網(wǎng)下見面可能造成的種種惡果，才能讓孩子杜絕去見網(wǎng)友的念頭。如果孩子堅(jiān)持去見，我們可以協(xié)助孩子做好各種防范措施，保證安全。點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)是每位中職班主任面臨的重要課題。私會(huì)網(wǎng)友引發(fā)的惡性事件層出不窮，所以讓我們班集體中的孩子懂得網(wǎng)絡(luò)交友存在的隱患，私會(huì)網(wǎng)友可能導(dǎo)致嚴(yán)重的危害是班主任的重要職責(zé)。這位班主任老師獲悉學(xué)生小琪準(zhǔn)備私會(huì)網(wǎng)友后，沒有如臨大敵，粗暴干預(yù)，而是沉著冷靜，不動(dòng)聲色地開展教育，讓小琪了解可能受到的傷害。并且及時(shí)安排同學(xué)關(guān)注小琪，與家長溝通，形成家校合力保證孩子的安全。通過這些做法，可以知道這名班主任老師深諳學(xué)生心理，是一名學(xué)生的貼心人。所有的班主任老師都應(yīng)該未雨綢繆，防患于未然，讓我們的學(xué)生盡早學(xué)到這一課。【案例四】王老師是全校非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，班里事情親力親為，每晚找學(xué)生談話，班級動(dòng)態(tài)一清二楚，可總有學(xué)生給他留下類似的紙條：王老師，請放開我們的手腳吧！馬老師當(dāng)班主任顯得比較輕松，每天到班里次數(shù)不多，班里事情基本交給班干部去做，雖然班級紀(jì)律不夠好，學(xué)習(xí)成績低，但是班里氣氛活躍，多才藝者眾多。（1） 你更欣賞哪位班主任？說出其中一點(diǎn)理由。（2） 對兩位班主任老師的做法進(jìn)行綜合評價(jià)。（3） 結(jié)合你的工作經(jīng)歷，介紹你在班級里管理方面的成功做法。參考答案：這是班主任老師不同的管理風(fēng)格的問題。我先來回答第二個(gè)問題。王老師是我們廣大班主任的代表。大多數(shù)班主任不僅擔(dān)負(fù)著繁重的授課任務(wù)，而且在班級管理中起早貪黑、事必躬親，信奉“緊盯、盯緊”，“說破嘴、跑斷腿”，力保學(xué)生不出事。所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律良好，學(xué)生們說話、做事規(guī)規(guī)矩矩，是學(xué)校的優(yōu)秀班級。但學(xué)生往往對班主任敬而遠(yuǎn)之，班級在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)中規(guī)中矩，缺乏活力和創(chuàng)新。王老師這類班主任老師像保姆，對待學(xué)生像對待嬰兒，讓學(xué)生一切在自己的監(jiān)督和指令之下，雖然保證了不違反紀(jì)律，但也剝奪了學(xué)生自己嘗試、成長的機(jī)會(huì)。馬老師這類班主任是需要自己有足夠的膽量，領(lǐng)導(dǎo)有足夠的雅量。因?yàn)槔溲垡豢矗R老師很懶，事事推給班干部，學(xué)生除了愛玩、能鬧之外，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，這分明是個(gè)不負(fù)責(zé)任不稱職的班主任嘛！但事實(shí)上，學(xué)生們對事物充滿熱情，善于思考，每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。這類班級往往在活動(dòng)中顯出超強(qiáng)的凝聚力，爆發(fā)出驚人的能量，而且同學(xué)們個(gè)個(gè)足智多謀，能提出許多解決問題的方法。這些都說明馬老師是一名出色的班主任。他不是懶惰，而是給了學(xué)生更多的空間，他的班干部他的學(xué)生個(gè)個(gè)獨(dú)當(dāng)一面。馬老師對班級不是放任不管，而是像鴨子劃水一一暗使勁。有人說過，金字塔的建造者，絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。在嚴(yán)管、重壓之下的奴隸，不可能建造出那么天衣無縫，精美絕倫的建筑。我們的教育，有時(shí)恰恰就是以束縛、控制、壓制、監(jiān)管為特征，使正處于花季的學(xué)生，不會(huì)思想，缺乏創(chuàng)新意識，成為只會(huì)接受指令的機(jī)器人。所以我更欣賞馬老師，它給了學(xué)生足夠的成長空間，這也恰恰符合魚缸效應(yīng)。我在班級管理中，實(shí)行公司化管理制度。它最突出的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)上崗從學(xué)校到企業(yè)無縫對接。班級即是一個(gè)公司，公司成立之初由全體員工大會(huì)建章立制，詳細(xì)規(guī)定根據(jù)員工表現(xiàn)增減虛擬工資、獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行制度管理，自主管理。最后學(xué)期末評先評優(yōu)，一律依據(jù)員工的考核結(jié)果。一個(gè)學(xué)期實(shí)行下來效果很好。我們的班集體和馬老師的很相像。學(xué)生紀(jì)律不太好，衛(wèi)生一般化，但是同學(xué)們思想活躍，笑口常開，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，技能精湛，在各項(xiàng)活動(dòng)中充滿熱情，充滿奇思妙想。我覺得我是一個(gè)幸福的班主任。點(diǎn)評：這是一位“三有”班主任一一有思想、有魄力、有方法。相信在這樣的班級里，學(xué)生不僅是幸?？鞓返?，而且是各方面得到充分發(fā)展學(xué)有所成的。“二流的班級靠老師，一流的班級靠制度”，王老師的班級管理停留在“靠老師”的人治階段，馬老師的班級管理則提升到了“靠制度”的法治階段，實(shí)際上，這都不是班級管理的最高階段，“超一流的班級靠文化”，班主任應(yīng)該圍繞班風(fēng)，通過班級精神文化建設(shè)，達(dá)成“價(jià)值取向趨同，群體行為共行”的目的，才能取得魚和熊掌兼得的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)道德水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成績的雙豐收?！景咐濉繛榱思訌?qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，班主任趙老師建立家長群。一次，班里的小王同學(xué)在實(shí)習(xí)中沒有按照要求完成任務(wù)，班主任在群里將他操作手法慢，動(dòng)作不熟練等細(xì)節(jié)告訴了他的父母，并叫他們好好督促小王學(xué)習(xí)。群里的家長都知道了這件事，小王的家長感到尷尬，小王得知此事后，十分惱火，實(shí)習(xí)時(shí)心里總是恐慌。（1） 上述情景涉及到班級工作中的哪些方面的問題?（2） 簡要分析造成小王實(shí)習(xí)心里恐慌原因。結(jié)合你的工作經(jīng)驗(yàn)，對趙老師的做法進(jìn)行綜合評價(jià)。參考答案：上述情景涉及到班級管理中的兩方面問題，個(gè)別學(xué)生心理疏導(dǎo)問題和家校溝通問題。造成小王心里恐慌的原因可能有以下四個(gè)方面：一是群里的家長都知道了這件事，小王的家長感到尷尬，為了避免自己再次尷尬，家長給予小王壓力；二是小王擔(dān)心群里的其他家長，會(huì)把自己的實(shí)習(xí)表現(xiàn)反饋給同學(xué)們，怕以后受到同伴群體的嘲笑或譏諷；三是涉及隱私的負(fù)面細(xì)節(jié)被老師在群里公開曝光，動(dòng)搖了小王對班主任老師的信任基礎(chǔ)；四是小王本身心理調(diào)適能力比較差，走出困難解決問題的能力有待加強(qiáng)。根據(jù)自己在班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為情景中趙老師的做法可以一分為二地來看待。首先可取之處在于：一是趙老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)群這種新媒體加強(qiáng)家校溝通與聯(lián)系，方便、快捷、及時(shí)；二是他創(chuàng)建的班級群起到集思廣益的作用，給家長們搭建了一個(gè)交流教育心得的平臺；三是趙老師能夠敏銳地洞察學(xué)生實(shí)習(xí)操