2023年秋天的懷念教案四篇

2023年秋天的懷念教案四篇秋天的懷念教案篇1

一、教材分析

課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。

二、學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在華蜜生活之中。當(dāng)然，這種華蜜包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

三、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力，注意情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、溝通，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培育學(xué)生關(guān)切長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

概括母親關(guān)切“我”的詳細(xì)事例。

教學(xué)難點(diǎn)

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

老師打算帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、今日老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的哺育之恩。今日我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的宏大和平凡、細(xì)致而深厚。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）

2、溝通信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你相識(shí)史鐵生了嗎？（生溝通）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出作者苦痛、悲傷，對(duì)生活失去信念，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手摩挲兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生溝通：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”

師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異樣苦悶。你們還讀明白什么？

生：文中的母親特別愛(ài)自己的兒子，關(guān)切自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)切“我”的？請(qǐng)同學(xué)們探討。

三、從細(xì)小的事情中，品嘗詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）探討：母親是怎樣關(guān)切“我”的？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、概括關(guān)切“我”的詳細(xì)事例。

3、從細(xì)小的事情中，體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就靜靜地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，假如制止可能會(huì)給兒子增加苦痛。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

生：母親關(guān)切兒子，理解兒子。

生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句？

（2）、生讀其次自然段。

師：你讀的這些想告知大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告知兒子，怕給兒子增加苦痛。

師：這也是母親關(guān)切兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來(lái)覆去。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加苦痛，他靜默地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等宏大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的苦痛表現(xiàn)出來(lái)。

生有感情地朗讀其次自然段。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)切我的小事中體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是情愿，就明天?！f(shuō)?！?/p>

師：這是母親關(guān)切我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

師：母親真是專心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦專心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商議，這種母愛(ài)里包含著什么？

生探討答出是敬重。（板書(shū)：敬重）

（4）、母親關(guān)切“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍舊放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了宏大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)微環(huán)節(jié)還有許多，只要你專心去感受，你確定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最終一段。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很細(xì)致。從這一段的確讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）

3、讓我們通過(guò)朗讀最終一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（宏大、堅(jiān)毅）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平常的生活中，你體會(huì)到了嗎？思索一會(huì)與同學(xué)溝通。

2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生相互溝通。

3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。信任大家通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，確定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)

《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、秋天的懷念

理解

母愛(ài)中有忍耐

敬重

掛念

我懷念母親

教學(xué)反思：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是宏大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)切“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探討文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)切“我”的？試圖在合作、探討、溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最宏大的親情的目的。

教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的'語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)切，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教化滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法自主識(shí)字，駕馭難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)悟母愛(ài)的無(wú)私、宏大。

教學(xué)打算

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入

1.板書(shū)課題：秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：

（1）課文是在懷念誰(shuí)？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？

3.簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，恒久離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完備的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他終日沉醉在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈祥的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照看，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺(jué)母親病情嚴(yán)峻時(shí)，母親卻恒久地離開(kāi)了他。

作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文

1.自讀要求

（1）運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法自主識(shí)字。

（2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班溝通。

（3）思索：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌

3.探討溝通不理解的字詞。

4.探討：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？

三、再讀課文

1.快速默讀課文，思索：課文寫(xiě)了母親關(guān)切我的哪幾件事？

2.溝通：“母親”對(duì)“我”的關(guān)切主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.熟讀課文。

其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.提出不懂的問(wèn)題，探討解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)切“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。

2.同桌之間溝通探討。

3.學(xué)生匯報(bào)所得，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就靜靜躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和愛(ài)護(hù)）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、激勵(lì)“我”不要失去生活的志氣，雖然她自己也身患重病。母親多么宏大、堅(jiān)毅?。?/p>

（3）后來(lái)妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)毅與無(wú)私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜不自勝”“興奮”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的改變，從而體會(huì)母親深厚而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的改變語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充溢希望的語(yǔ)氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷苦痛與無(wú)奈的畫(huà)面。

（5）母親昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)。）

4.透過(guò)這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？

5.學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

（1）全班齊讀。

（2）思索：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

（3）有感情地朗讀最終一自然段。

三、拓展延長(zhǎng)

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再溝通。）

四布置作業(yè)

寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，或者以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

秋天的懷念教案篇3

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛(ài)和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，駕馭生字詞。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄予在敘事中的寫(xiě)法。

3.駕馭人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），誕生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年起先發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵(lì)了多數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，恒久離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完備的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他終日沉醉在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈祥的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照看，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺(jué)母親病情嚴(yán)峻時(shí)，母親卻恒久地離開(kāi)了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜不自勝

三、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

2.母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

自己堅(jiān)毅的母親讓兒子成為堅(jiān)毅的人！

四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

A.母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品嘗“偷偷”“靜靜”）

動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)母愛(ài)是理解

B.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品嘗“撲”“抓”“忍”）

動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)

母愛(ài)是執(zhí)著，是堅(jiān)毅，是生死相依……

C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)母愛(ài)是細(xì)心的呵護(hù)

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是情愿，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就抓緊打算打算?！?/p>

神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)

母愛(ài)是商議，是理解。

E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）

母愛(ài)是細(xì)心，是寬容

五、深度思索，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。

菊花熱情深厚，是母愛(ài)的寫(xiě)照。

母敬愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告知讀者“我”的人生看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情？

懊悔哀思懷念

3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣艷麗、絢麗，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

主旨概括：

課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

六、鞏固練習(xí)，拓展提高

又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，肯定會(huì)好好兒活。

七、課堂小結(jié)，單元回來(lái)

是?。∧笎?ài)多么宏大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛(ài)是世界上最宏大的愛(ài)。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)當(dāng)體諒、關(guān)切媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開(kāi)、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我肯定送您一束最漂亮、最艷麗的花！

秋天的懷念教案篇4

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培育學(xué)生關(guān)切長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)切“我”的詳細(xì)事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

課前打算：

投影片，掛圖。