2024年北京市成人高考專升本《教育理論》考試模擬卷

2024年北京市成人高考專升本《教育理論》考試模擬卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是()。

A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制

2.對教育學研究對象的科學表述是()。

A.研究教育事件與教育經(jīng)驗，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學案例，總結(jié)教育經(jīng)驗

3.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）

A.以情為開端，情、知、意、行依次進行

B.以知為開端，知、情、意、行依次進行

C.視具體情況，可有多種開端

D.以意為開端，意、知、情、行依次進行

4.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點（）

A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

5.少年期學生所處的年齡階段是（）

A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲

6.王強在工作和生活中總是公而忘私，尊老愛幼，樂于助人。這些特征體現(xiàn)的是

A.品德B.氣質(zhì)C.本能D.理想

7.在教師指導下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學方法是（）

A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.實踐活動法

8.進意具有兩個特性，它們是

A.準各性和敏境性B.間接性和鋇犧性C.則量從本新班D.指向性和果中性

9.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑

10.課的類型一般分為兩大類，即()

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

11.楊華最近對學習、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于（）

A.抑郁B.悲哀C.焦慮D.恐懼

12.人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?()。

A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

13.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響?()

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

14.中國開始采用班級授課制是在（）

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期

15.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

16.教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為()。

A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策

17.課外、校外教育的主要特點是

A.自愿性、靈活性、實踐性B.自愿性、娛樂性、實踐性C.組織性、靈活性、創(chuàng)新性D.組織性、實踐性、娛樂性

18.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）

A.席勒B.蔡元培C.陶行知D.朱自清

19.“江山易改，稟性難移”是指人格的哪一種特點（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.功能性D.整合性

20.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）

A.進行科學的發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域

21.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于教育工作的指示》

B.《關于學制改革的決定》

C.《中國教育改革發(fā)展綱要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

22.小明仰望天空，以藍天為背景看到白云像一座雪山，而以白云做背景看到天空像藍色海洋。這種對象和背景的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了知覺的

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

23.我國近代第一個正式實施的學制是

A.壬寅學制B.娶卵學制C.壬子要丑學制D.壬成學制

24.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）

A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說

25.根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

二、判斷題(8題)26.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

A.正確B.錯誤

27.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

28.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

29.心理學家耶克斯－多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

A.正確B.錯誤

30.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

31.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

32.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

33.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

35.注意具有選擇、保持、____的功能

四、簡答題(10題)36.結(jié)合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

37.教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)有哪些?

38.教學的基本任務有哪些?

39.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

40.如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制?

41.試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義?

42.良好師生關系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

43.一堂好課的標準是什么

44.簡述學科課程的特點。

45.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

參考答案

1.A

2.C教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

3.C一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序展開的。但有時候，學生的這四個方面會處在一種不平衡的狀態(tài)，在這種情況下，就需要教育者根據(jù)具體情況有針對性地開展德育工作，這就是德育過程的多端性。

4.C暫無解析

5.C暫無解析

6.A暫無解析。

7.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。

8.D注意有兩個特紅；招向注和是中性。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動具有選排性。注意的集中性不紋相高開一初與潔確對象無關的東向，而且也相時各種十機村基進行標制，以焦注險意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

9.A

10.D課的類型是指根據(jù)教學主要任務劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種教學主要任務的課。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上教學任務的課。

11.A

12.A

13.B

14.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

15.D暫無解析

16.A

17.A課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外,利用課余時間,對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

18.B在我國首次把美育作為教育方針的一部分提出來的是近代著名教育家蔡元培，時值1912年。新中國成立后，提出德、智、體、美、綜合技術教育五育并舉。

19.B俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了。

20.C暫無解析

21.D中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，提出改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好才；實行九年制義務教育等。

22.A暫無解析。

23.B王實學制是中國細方的第一個現(xiàn)代學制。但沒有實行，雜甲學制主要承量了日本的學制，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制，讀學劃明文規(guī)定教育舊的是“選君，單孔，向公，南責，內(nèi)案”明顯及映了“中學為體。西學為網(wǎng)”的思想。另外，還規(guī)文不許男女同枝，輕視女子孩育，保現(xiàn)了平監(jiān)民地平并建的特點。

24.A生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能?；居^點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。

25.A在我國，課程主要由三部分組成。即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。其中，課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

26.B高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

27.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產(chǎn)生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業(yè)選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經(jīng)癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

28.B一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

29.B心理學家耶克斯－多德研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。

30.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。

31.B條件反射是指在無條件反射基礎上，經(jīng)過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

32.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

33.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

34.義務教育

35.調(diào)節(jié)和監(jiān)督

36.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件。③再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。①豐富學生的表象儲備。②擴大學生的知識經(jīng)驗。③結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。④引導學生進行積極的幻想。

37.(1)教育具有自身的繼承關系。(2)教育要受其他意識形態(tài)的影響。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

38.(1)傳授與學習科學基礎知識與基本技能。(2)發(fā)展學生的智能,特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。發(fā)展學生的體力,提高學生的身心健康水平。(3)培養(yǎng)學生的審美情趣和能力。(4)發(fā)展學生積極的情感、態(tài)度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。

39.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

40.(1)覺知自己的情緒狀態(tài)；(2)轉(zhuǎn)移自己的注意；(3)合理宣泄負面情緒；(4)主動運用語言控制自己的情緒。

41.美育能促進教育目的的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效；(2)美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識；(3)美育具有怡情健身作用，能增進身心健康，促進體育。

42.(1)是教育教學活動順利進行，提高教育教學質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學生社會化進程。(3)有利于學生健全人格的形成。(4)有利于學生智力的發(fā)展。

43.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課，，教學效果一定要好。面向全體學生，面向?qū)W生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。課堂教學必須堅持以人為本，立德樹人。要研究