【高中語文】《李憑箜篌引》（導學案）+高二語文++選擇性必修中冊

學習目標02《李憑箜篌引學習目標1.1.了解作者簡介及寫作背景，熟練誦讀并背誦詩歌。2.明確詩歌內(nèi)容，掌握詩歌寫作手法，提升詩歌鑒賞能力。3.比較詩歌異同，掌握詩人寫作技巧，提升個人文學修養(yǎng)。4.直面高考，通過實際訓練，提升文本分析運用能力。課前學習任務：知人論世，筑牢知識基礎課前學習任務：知人論世，筑牢知識基礎*夯實基礎知識1.作者簡介李賀（790——816），字，中唐著名詩人，人稱“鬼才”、“詩鬼”。文學史上有“”之說。他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩風，所以他本人亦被稱為“”，他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“”。相關鏈接：詩人的的稱號詩仙：李白，字太白，號青蓮居士。詩圣：杜甫，字子美，號少陵野老。他的詩被稱為“詩史”。詩佛：王維，字摩詰，號摩詰居士?！霸娭杏挟嫞嬛杏性?。”詩魔：白居易，字樂天，號香山居士。2.寫作背景《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當時李賀在長安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時?！疤熳右蝗找换匾?，王侯將相立馬迎”，身價超過了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過《江南逢李龜年》）。課上學習任務課上學習任務任務活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯任務活動三精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容任務活動四重點解讀，掌握詩歌手法任務活動五關注字眼，明確煉字深意任務活動六對比閱讀，分析文本差異任務活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯【情境設計】高中詩歌需要學生反復吟詠，準確把握詩歌的節(jié)奏，明確文本的基本含義，為深入探究詩歌內(nèi)容打下堅實的基礎。1.朗讀指導鳳凰叫----聲調(diào)輕柔,語速較慢;芙蓉泣露----語調(diào)低沉,語速較慢;香蘭笑----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；石破天驚----重讀“破、驚”。老魚瘦蛟----語速稍快,重讀“跳、舞”。2.文本翻譯任務活動三精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容【情境設計】在明確詩歌內(nèi)容的基礎上，我們還要進一步分析詩歌的情感和所用手法。那詩歌抒發(fā)了什么情感？它又運用了什么樣的手法呢？請同學們深入思考，完成下列問題。1.速讀全詩,設計音樂會海報。要求：有演奏會的演奏者、演奏的樂器、演奏的時問、演奏的地點。2.請介紹聽眾的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時有何反應。(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。(2)素女,是神話中的月宮仙子。(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。(4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。任務活動四重點解讀，掌握詩歌手法【情境設計】《李憑箜篌引》這首詩歌手法運用巧妙，通過重點解讀，可以掌握李賀的詩歌寫作技巧，提升詩歌鑒賞能力。1.李憑的箜篌演奏的確具有“驚天地,泣鬼神”的藝術魔力,作者主要運用了什么手法來描摹音樂的呢?2.本詩中還有什么樣主要的手法，請你找出手法及對應的詩句。任務活動五關注字眼，明確煉字深意【情境設計】考試中，詩歌模塊總會出現(xiàn)煉字類試題。對于這類試題，我們要在課本中尋找相應的內(nèi)容，進行有針對性的訓練，提升分析解答能力。1.“空山凝云頹不流”中的“頹”字有什么獨特之處？2.“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”哪一個字把音樂的強大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來?3.詩人用“老”和“瘦”兩個干枯的字眼有何妙處?任務活動六對比閱讀，分析文本差異【情境設計】同為摹寫音樂的佳作，但是《李憑箜篌引》卻有自身的獨特之處。通過對比閱讀，可以幫助我們加深對文本手法的理解，提升對詩歌的鑒賞能力。1.請你閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,結(jié)合自己的理解，從表現(xiàn)手法、表達效果、結(jié)構(gòu)順序、內(nèi)容側(cè)重等幾個方面，比較它們音樂描寫的不同？*寫作特色1.描繪感受，驚心動魄。這首詩著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強烈的，驚心動魄的藝術感染力。2.想象奇特，瑰奇絢麗。詩人借助想象，飛向天庭、神山。把自己對箜篌聲的抽象感覺借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化為具體的物象，使之可見可感，引人人勝。3.活用典故。這首詩用典靈活，將眾多神話傳說進行了綜合加工，熔鑄在詩人獨特的奇峭詞句和想象中，創(chuàng)造了神奇瑰麗的藝術境界。*課堂小結(jié)詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成具體的物象,使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判,也沒有直接描述詩人的自我感受,有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇,又無處不寄托著詩人的情思,曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設計】古詩詞誦讀是高考的必考項目。在平時學習的過程中，我們不僅要將課上所學知識進行遷移應用，還需要直面高考真題，提升對詩歌內(nèi)容的理解，準確把握考試內(nèi)容。1.李賀在詩歌中非常善用側(cè)面描寫表現(xiàn)箜篌演奏的精彩，請你結(jié)合本文所學內(nèi)容，對你生活中聽到過的美妙音樂進行描述，并與同學們交流分享。示例：2.鏈接高考（1）側(cè)面寫樂聲的詩句是：“”，“”。這里詩人故意避開無形無色，難以捉摸的主體，從客體落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。（2）《李憑箜篌引》運用浪漫主義的手法,用自由的想象和瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂世界的美妙,與《琵琶行》“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”有形同之妙的詩句是:“”課后作業(yè)課后作業(yè)*課后作業(yè)【情境設計】針對古詩詞誦讀的基本特點，所設內(nèi)容基本圍繞詩歌本身內(nèi)容及高考鏈接，重在考查學生對詩歌內(nèi)容的把握和理解。1．完成本課鏈接高考習題，加深對本文知識的鞏固與理解。2．擴展閱讀李賀的《夢天》，試分析這首詩中是否有李賀“鬼才”特點的體現(xiàn)。推薦學習資料1.創(chuàng)作背景：李賀是唐代著名的詩人之一，他的詩歌多以奇特的想象力和瑰麗的色彩為特點?！独顟{箜篌引》是他在長安任職期間創(chuàng)作的，是一首音樂性強的詩歌，表達了詩人對音樂藝術的贊美和對美好生活的向往。2.相關評論：許多評論家對《李憑箜篌引》給予了高度評價。其中，方扶南在《歷代詩文名篇評注讀本》中將其推許為“摹寫聲音至文”，認為此詩與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，是唐代音樂詩中的名篇。答案課前任務：1.作者簡介李賀（790——816），字長吉，中唐著名詩人，人稱“鬼才”、“詩鬼”。文學史上有“太白仙才，長吉鬼才”之說。他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩風，所以他本人亦被稱為“詩鬼”，他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。2.寫作背景《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當時李賀在長安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價超過了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過《江南逢李龜年》）。課上任務：任務活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯1.朗讀指導鳳凰叫----聲調(diào)輕柔,語速較慢;芙蓉泣露----語調(diào)低沉,語速較慢;香蘭笑----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；石破天驚----重讀“破、驚”。老魚瘦蛟----語速稍快,重讀“跳、舞”。2.文本翻譯在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成的精美箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動滿腔憂愁。出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。樂聲清脆動聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時而使芙蓉在露水中飲泣，時而使香蘭開懷歡笑。清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。二十三根弦絲高彈輕撥，打動了高高在上的天帝。高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補過的天際。好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨?；糜X中仿佛樂工進入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼！任務活動三精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容1.參考：2.參考：(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。悲啼灑淚(2)素女,是神話中的月宮仙子。頓起愁容(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。深深打動(4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神聽得入迷(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。折服請教任務活動四重點解讀，掌握詩歌手法1.參考：側(cè)面烘托:即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)音樂的感染力。詩人通過寫聽眾們的反應,烘托了李憑箜篌樂曲驚天地,泣鬼神的藝術魅力及其彈奏技藝的高超。2.參考：本詩還運用了直接描寫的手法。“昆山玉碎”形容樂聲清脆;“風凰叫”形容樂聲的和緩;“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的凄涼哀怨;“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形容樂聲的歡快愉悅。任務活動五關注字眼，明確煉字深意1.參考：“頹”有消沉的意思，形象地描寫出流云被音樂擊中那一剎那凝滯無力的情態(tài)，流云仿佛在俯首諦聽，突出地表現(xiàn)了箜篌音樂聲的神奇美妙。參考：“逗”。兩句詩的情境承接“紫皇”,在天界展開。清冷的音樂情緒發(fā)展到極致,達到整個樂曲的高潮。樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來場秋雨?！岸骸卑岩魳返恼鸷沉γ枘〉脽o以復加，秋雨又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。本該曲終人寂,但詩人又在“夢幻”中展開了一片神奇的天地。3.參考：用“老”和“瘦”這兩個似乎干枯,卻有著完全相反的藝術效果,使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦蛟本來羸弱乏力,行動艱難,現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞,這種岀其