打擊樂對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

打擊樂對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)摘要:打擊樂演奏活動(dòng)在幼兒園音樂教育活動(dòng)中與唱歌等其它活動(dòng)一樣,就有同等重要地位。通過打擊樂對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng),使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,主動(dòng)參與活動(dòng),讓幼兒和諧發(fā)展,健康成長(zhǎng)。如何通過打擊樂的學(xué)習(xí)使幼兒的創(chuàng)造能力得到提高是一個(gè)很迫切的問題。通過打擊樂的訓(xùn)練,提高幼兒學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展幼兒感官、拓展幼兒生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、豐富表象。關(guān)鍵詞:打擊樂創(chuàng)造能力幼兒德國(guó)音樂家卡爾·奧兒夫認(rèn)為:打擊樂器是最早為人類掌握的樂器之一,也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂器,幼兒從中易獲得音樂享受,開展集體的打擊樂活動(dòng),可以發(fā)展幼兒演奏樂器的興趣,使幼兒在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿足,從而提高幼兒對(duì)音樂作品的熟悉程度及理解能力,達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右腦功能的目的。通過打擊樂對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng),使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,主動(dòng)參與活動(dòng),讓幼兒和諧發(fā)展,健康成長(zhǎng)。打擊樂對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是指:教師創(chuàng)設(shè)充滿美感的環(huán)境氛圍,靈活運(yùn)用多種手段,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)的一種感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)的過程。如何通過打擊樂的學(xué)習(xí)使幼兒的創(chuàng)造能力得到提高是一個(gè)很迫切的問題。通過打擊樂的訓(xùn)練,提高幼兒學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展感官、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、豐富表象。在教學(xué)活動(dòng)中,把抽象的音樂形象、性質(zhì)通過類比思維提示,引導(dǎo)幼兒采用了多通道感知方法,即:想、說、念、唱、做個(gè)體動(dòng)作(頭、肩、上下肢、腳)、集體動(dòng)作、輪換角色、互換樂器等等方式,讓幼兒在動(dòng)作與思維、動(dòng)作與樂器的交互作用中,興趣濃厚地積極感知、體驗(yàn)操作,來促進(jìn)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力。1創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與條件,激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造探索的興趣(1)利用具體形象的圖譜教學(xué)。幼兒好奇心強(qiáng),想象大膽,在學(xué)習(xí)過程中總是以學(xué)習(xí)興趣支配學(xué)習(xí)的積極性,所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境尤為重要,而圖譜形象具體地表明了樂曲的節(jié)奏,吸引幼兒注意,便于理解幼兒對(duì)圖形發(fā)生興趣,繼而去研究圖譜的含義,從而萌發(fā)躍躍預(yù)試的心情到嘗試的表現(xiàn),這種引導(dǎo)的環(huán)境,促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展。如在活動(dòng)《爵士進(jìn)行曲》中,通過陸軍踏步、海軍踏步、空軍踏步、揮旗、開炮禮等圖譜的認(rèn)識(shí),幼兒能很好地理解音樂、掌握節(jié)奏。(2)大氛圍與小環(huán)境相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒自主探索,發(fā)揮創(chuàng)造力。幼兒水平發(fā)展不一致,導(dǎo)致了大氛圍中的集體演奏知道不能面面俱到,為彌補(bǔ)這一不足,我利用小范圍的區(qū)域角活動(dòng)來延伸及鞏固。提供不同層次的活動(dòng)內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的潛能,使幼兒有成就感,促使幼兒對(duì)打擊樂活動(dòng)更深入主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如及時(shí)提供音樂角的材料,可以啟迪幼兒自發(fā)地組成“小小樂隊(duì)”；幼兒可以依據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿來商量角色的分配、同伴間的協(xié)作配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。當(dāng)幼兒有新探索、新的合作效果時(shí),我會(huì)積極幫助推廣肯定,強(qiáng)化幼兒的探索行為,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。(3)內(nèi)容更貼近幼兒。幼兒對(duì)音樂的感受是直接和表面的,且受年齡限制,理解和表現(xiàn)較弱,為此,我就經(jīng)常選擇一些結(jié)構(gòu)整齊,節(jié)奏鮮明、易于幼兒感受和演奏的樂曲。如《爵士進(jìn)行曲》、《拔根蘆柴花》、《蘋果豐收》、《玩具進(jìn)行曲》等,能與幼兒產(chǎn)生共鳴,使他們積極活動(dòng),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。2通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性要讓幼兒在活動(dòng)中有創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮,重要的一點(diǎn)就是讓幼兒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),讓他們成為學(xué)習(xí)過程中的主人。2.1用不同形式感受理解音樂演奏活動(dòng)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一個(gè)孤立的過程,必須建立在幼兒充分感受音樂的基礎(chǔ)上,因此幼兒對(duì)樂曲的理解很關(guān)鍵。2.2從幼兒實(shí)際能力出發(fā),進(jìn)行配器及節(jié)奏設(shè)計(jì)活動(dòng)(1)進(jìn)行簡(jiǎn)單的配器活動(dòng),可促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮、在配器活動(dòng)中我給幼兒一定的自由度,它包括兩個(gè)方面:一是自由選擇自己喜愛的樂器進(jìn)行演奏；二是根據(jù)樂曲性質(zhì)來較適當(dāng)?shù)剡x配樂器,引導(dǎo)幼兒從樂器的聲音及樂曲的性質(zhì)上來分析配器,促使幼兒主動(dòng)思維。(2)讓幼兒為樂曲設(shè)計(jì)節(jié)奏,主要是培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在平時(shí)幫助幼兒積累一些音樂語匯和音樂技能。比如做一些拍手游戲,模仿游戲等。在演奏活動(dòng)中,指導(dǎo)幼兒較靈活運(yùn)用已有音樂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。比如:在《拔蘿卜》教學(xué)活動(dòng)中,借助老公公等角色的情節(jié),引導(dǎo)幼兒傾聽不同的聲音,表現(xiàn)不同的形象,幼兒非常有創(chuàng)意,他們用不同的聲音、動(dòng)作、樂器表現(xiàn)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子,不但豐富了情節(jié),而且還充實(shí)了音樂形象。尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上,更加惟妙惟肖,充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。(3)從年齡特點(diǎn)出發(fā),活動(dòng)方式靈活多樣。幼兒是好動(dòng)、新奇的,因此在活動(dòng)中讓幼兒相互交換樂器,讓幼兒有不同的演奏嘗試,即讓幼兒對(duì)活動(dòng)始終保持興趣,又參與多種樂器的演奏感受,無形中提高了幼兒的節(jié)奏表現(xiàn)能力。(4)讓幼兒嘗試指揮。指揮是幼兒面對(duì)面的活動(dòng),幼兒在指揮的過程中學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作、與人協(xié)調(diào),因此在活動(dòng)中嘗試幼兒指揮,會(huì)更貼近幼兒,促進(jìn)節(jié)奏感的提高。同時(shí)也是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的活動(dòng)。3老師為幼兒學(xué)習(xí)搭橋,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有目的的發(fā)展(1)激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人們常說心動(dòng)不如行動(dòng),但在幼兒活動(dòng)中心動(dòng)比行動(dòng)比行動(dòng)更重要,心動(dòng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的首要條件,如節(jié)奏活動(dòng)《金蛇狂舞》,用兒歌、快板、故事,讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿熱情及興趣,由此加強(qiáng)活動(dòng)效果。(2)教師要努力尋找幼兒興趣需要和教育要求之間的結(jié)合點(diǎn)。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)不是放任自由,沒有成人的指導(dǎo)就不可能充分發(fā)揮幼兒的潛能。因此引導(dǎo)與鼓勵(lì)是活動(dòng)的原則。在活動(dòng)《瑤族舞曲》中,幼兒在欣賞過程中選用雙響桶按節(jié)奏演奏,于是我及時(shí)采納,并引導(dǎo)幼兒找相似效果的樂器,幼兒馬上想到了圓舞板,豐富了演奏內(nèi)容。(3)在活動(dòng)中,有意識(shí)設(shè)置疑問,讓幼兒從中掌握重難蛋⒍約貉罷椅侍?集體協(xié)商解決,一切都來自于幼兒,老師只是提示和引導(dǎo),這樣幼兒的創(chuàng)造能力就得到了充分地發(fā)揮?？傊?讓幼兒幼兒創(chuàng)造性參與活動(dòng)包括兩方面的要求,有對(duì)幼兒的,也有對(duì)老師的,我們?cè)谠试S幼兒主動(dòng)發(fā)揮的同時(shí)幫助幼兒學(xué)會(huì)挖掘自己的