高中政治高效教學總結

.頁眉.頁腳.高中政治高效教學總結——構建高效的高中政治課堂

構建高效課堂是每位政治教師夢寐以求的夢想，因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生有最大的收獲和提高，以取得事半功倍的效果。但是在教學實踐中，政治課堂低效一直是一大難題。課堂的低效導致學生厭學和教師厭教，如何提高高中政治課堂的效率呢？我在教學實踐中做了以下探究。

一、課前認真研讀教材、精心備課

高效課堂強調學生運用科學、高效的學習方法去主動、積極地學習，強調教師運用科學、高效的教學方法去促進學生的有效學習，促進學生知識的有效積累、能力的最優(yōu)發(fā)展、非智力因素的同步提高，最終達成課程目標、實現(xiàn)與素質教育的完美契合。為此要深入研究教師的教、學生的學和師生共同參與的課堂教學。備好課是上好課的前提，只有備課充分，教師對教材、對學生有了充分的認識，上起課來才能從容不迫，游刃有余。

教材是教學中最重要的課程資源，教師既要關注教材的知識體系，還應體會蘊含在其中的思想方法及教學思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材的轉變。教師在鉆研教材時，不能只就事論事，還要適當提煉，多些理性認識；要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機的整體；要透過現(xiàn)象看本質，讓教材蘊含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學生進行抽象概括，把握知識的內涵。只有如此解讀教材，才能揭示政治的本質，彰顯政治的魅力。

二、巧妙設計課堂，激發(fā)學生的思考欲望

高效課堂是一種基于學生求知，引導學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的教學運行體系。課堂要高效首先就要突出學生的主體地位。所以，政治課要實現(xiàn)高效的目標，第一步就得吸引學生的注意，讓學生主動、全程參與到課堂學習中來。在課堂教學設計的諸環(huán)節(jié)，包括教學目標的制定、導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創(chuàng)設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。比如我在講《經(jīng)濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導入環(huán)節(jié)，通過詢問學生“誰能告訴我，河北省有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內容與學生的距離，使學生產(chǎn)生了學習的興趣。構建高效課堂就應當創(chuàng)設情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師要讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率

教師通過運用多媒體現(xiàn)代教學手段進行教學，能綜合運用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，讓課堂變得更加豐富直觀。學生的學習興趣得到了提高，還能加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，使學生成為學習的主人，獲得課堂教學的高效率。

比如我在講《和平與發(fā)展》一課中，恰當?shù)夭シ帕恕叭祟愑肋h的噩夢——世界大戰(zhàn)”視頻，學生通過觀看戰(zhàn)爭所帶來的災難，不僅化繁為簡地了解到了課文內容，而且升華了學生熱愛和平的情感，激發(fā)了學生的學習熱情。在講的《傳統(tǒng)文化的繼承》一課中，為了讓學生了解村寨傳歌的場面宏大、村人的熱情活躍，我插入了傳歌的視頻，使學生直觀地體會到了少數(shù)民族的風情。

四、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

心理學也認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在寬松的氛圍下學習，更有利于知識的生成，培養(yǎng)學生學習政治的興趣。因此教師可以運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生輕松投入學習。比如導入時用課件展示美麗的畫面，創(chuàng)設優(yōu)美的意境，營造輕松愉悅的氛圍，能使學生很快地進入學習的佳境。我在講《文化的多樣性》時播放了中國的《好一朵美麗的茉莉花》、俄羅斯的《喀秋莎》、韓國的《大長今》等歌曲，學生的熱情被激發(fā)起來，很快融入到了學習中。

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，可以開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，既要關注學生的差異，也要關注他們的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度能夠調動學生的參與，教師適當?shù)募钫菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

五、提升教師專業(yè)素質，打造個人魅力

教師是否具有個人魅力直接影響著學生聽講的情緒，也影響著教學的效果，還會對學生思想產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的個人魅力就像粘合劑，使得每位學生緊緊地圍繞在他周圍，并以其獨特的教育風格使學生樂于接受他的教誨。例如：老師風趣幽默的課堂語言；講課時激情滿懷的投入；廣博的知識、獨到的見解……這些必定會向磁石一樣牢牢地把學生吸引住，學生在這樣的課堂中，才是在求知過程中真正地享受知識、感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。所以，要構建高效課堂，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質，豐富文化底蘊，打造富有個性化的獨特魅力。

創(chuàng)設高效的高中政治教學課堂是提升政治教學質量的關鍵，也是實施課程改革的目的所在。建構高效政治課堂關鍵在教師，只有教師更新觀念，不斷提高自身素質和教學水平，加強自身修養(yǎng)，不斷思考、不斷研究，才能讓學生在課堂上體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂，高中政治課堂教學才會更有效率，更有質量。一、教學內容的生活化

傳統(tǒng)的高中政治課程內容具有著復雜、繁多、陳舊和注重教材知識的特點,忽視了學生生活和現(xiàn)代科學技術發(fā)展之間的聯(lián)系,使得學生覺得政治內容在生活中毫無用處。在新課程標準下,教師要積極改變這種現(xiàn)狀,強化課程內容和學生生活和科學技術發(fā)展的聯(lián)系,密切關注學生的學習和生活興趣,選取對于學生終身學習有用的基礎知識和技能,并將其進行合理分類,盡量展現(xiàn)學科內容的生成性和實用性,以提高學生的實踐能力。社會生活是涉及多方面的,而高中政治學科包含了經(jīng)濟常識、政治常識和哲學常識三個大部分的內容,因此在進行教學的時候教師可以從社會主義物質文明、政治文明和精神文明共同發(fā)展的方向進行教學,將三大部分全面融合起來,實現(xiàn)教學的有效性。例如,在學習經(jīng)濟知識的時候,教師可以要求學生針對某一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展主題,結合政府職能、市場前景、環(huán)境保護、居民生活等方面考慮,全面提高學生掌握基礎知識的能力和綜合運用知識的能力。

二、教學方式的生活化

高中政治教學應積極打破一張嘴和一支筆灌輸書本知識的教學模式,將教學方式與生活實際結合起來,凸顯政治教學的生機和活力,全面提高課堂教學效率。傳統(tǒng)的教學中,教師僅僅通過粉筆加黑板的方式實施課堂教學,很少通過舉例子、打比方、設情境、講故事等方式來激發(fā)學生的學習興趣,這是需要新時代的高中政治教師吸取教訓的地方。對于如何促進高中政治教學方式的生活化,可以從以下幾個方面出發(fā):第一,實踐運用法。實踐運用法就是帶領學生將理論知識運用到實際中去,通過解決實際問題激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的分析問題和解決問題的能力。例如在講解銀行業(yè)務內容的時候,教師可以給學生布置到銀行辦理存款、取款、轉賬等業(yè)務的作用,通過親身體驗銀行業(yè)務來強化與生活的聯(lián)系,這樣,學生就會感覺到政治知識的用處,也了解了一些基本的生活技能。第二,模擬情境法。模擬情境法是指在課堂教學中模擬生活情境來理解課本知識。例如,在學習保護消費者合法權益知識的時候,教師可以讓學生模擬消費者、營業(yè)員、保安、記者等角色,讓學生表演一出當自己合法權益受到侵害之后的索賠和投訴過程,讓學生深入了解消費者享有的權利和義務,也提高自己的生活實踐能力。

三、教學評價的生活化

教學評價作為課堂教學最后一個環(huán)節(jié),對于讓學生正確認識自己的長處和不足,促進學生健康發(fā)展具有積極意義。在新課程標準的教學評價,要積極改變那種過分強調甄別和選拔的現(xiàn)象,要注重結合學生的實際情況,采取學業(yè)成績和成長記錄相結合的評價方式,進而科學地評價學生,做到教學評價的生活化。高中政治教師要按照目標多元化、方式多樣化和形式性評價的方式,結合觀察、交流、測試、實踐操作、自評、互評等多種評價方式和手段,全面反映出學生的成長歷程?？傊?評價來源于生活,也要回歸待生活中來,只有這樣,才能促進學生在自我發(fā)展過程中不斷提高。因此,要建立起師生互動的生活意識,在將考試作為一項評價的基礎上,還要注重學生對于生活的理解能力和運用能力,通過撰寫論文、做調查報告、做研究性課題等對學生進行生活化評價,促進學生的生活能力不斷提高,也強化學生的政治知識的學習。綜上所述,高中政治教師應充分認識到政治學科與生活的緊密聯(lián)系特征,將政治教學回歸生活,通過教學理念生活化、教學內容生活化、教學方式生活化和教學評價生活化幾個方面激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的理解、分析和解決問題的能力,將傳統(tǒng)的書本知識講授向注重學生實際生活技能的方向轉變,促進素質教育背景下的教學目標得以實現(xiàn)。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求