初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的多元智能理論策略淺談(全文)

精品文檔-下載后可編輯初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的多元智能理論策略淺談(全文)數(shù)學(xué)是一門具有簡潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性以及探究性的基礎(chǔ)學(xué)科，而作為初中階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要想取得較好的教學(xué)成效，必須調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的效果，使他們對所學(xué)的知識熟練掌握、整合并融會貫通，構(gòu)建完整的知識體系.而多元智能理論教育模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的智能教育，并促進教學(xué)目的的達(dá)成.

多元智能理論是指老師在施教的過程中，促進學(xué)生智能的提升，并形成多元方式的智力，促進教學(xué)成效的提升.所謂的智能就是指人為了有效的解決問題與難題，進而應(yīng)用大腦的創(chuàng)造性思維能力.一般以邏輯、人際交往、存在智能、視覺、自我反省、身體、語言、自然觀察者以及音樂等為主要的存在條件.其特點在于突出智能的實踐性、關(guān)注智能情境性、重視整體性以及強調(diào)獨特差異性.

一、將多元智能融入初中數(shù)學(xué)課堂的途經(jīng)

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實例中融入多種智能訓(xùn)練

目前，多元智能理論被廣泛的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且取得了較好的教學(xué)成效.下面我們將以空間智能為例，來體現(xiàn)出多元智能理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性.如幾何課程是一門極具空間想象力的初中數(shù)學(xué)科目，在復(fù)習(xí)的過程中，內(nèi)容主要包括了各種材料和圖形.而老師在輔助復(fù)習(xí)的過程中，可以盡量以一些識圖模型為例，如教室、黑板、課桌等，使學(xué)生的空間思維得到發(fā)散，進而將所學(xué)的知識牢牢掌握.

2.充分認(rèn)識策略，使語言智能得以發(fā)展

所謂的語言智能就是指學(xué)生充分發(fā)揮自身的認(rèn)識，并且將知識靈活應(yīng)用的能力.將其運用于數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，具有重要的意義.一般情況下，學(xué)生的語言智能啟發(fā)要素主要包括了定理、法則或是公式.而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生語言智能的主要途徑主要為聽、說、讀、寫.為了使初中學(xué)生的語言智能得到充分的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言（符號、文字以及圖形等）相互轉(zhuǎn)換能力.主要是由于每種數(shù)學(xué)語言都具有獨特性，在功能上也具有相同性與差異性，故而將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換策略很好地發(fā)揮和應(yīng)用，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一個更透徹的了解，并將數(shù)學(xué)理論不斷地深入，使學(xué)生的語言智能進一步發(fā)展.具體的課例如下：當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)四邊形知識的時候，老師讓學(xué)生圍繞菱形、平行四邊形、正方形以及矩形之間的關(guān)系展開探討.學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，甲學(xué)生回答：矩形、正方形和菱形都屬于平行四邊形的范疇.而差異性主要表現(xiàn)為菱形為等邊平行四邊形；矩形為直角平行四邊形；而正方形則為等邊、直角平行四邊形.老師再提出問題：對四者之間的關(guān)系列舉實例說明.乙同學(xué)回答：將樓房的一層視為平行四邊形，二樓的房間視為矩形和菱形，兩層樓之間以兩個電梯相連通，同時經(jīng)二樓兩個電梯可達(dá)到三樓，則說明三樓為正方形.老師再在此基礎(chǔ)上將問題不斷地深入，并提出：矩形在內(nèi)角和上發(fā)生的變化以及產(chǎn)生的特殊效果，并聯(lián)系矩形的判定和實質(zhì)作答.丙學(xué)生回答：矩形涵蓋了平行四邊形的所有特性，同時還具有內(nèi)角為直角、對角線相等的特點，在判定的過程中，主要是以對角線和內(nèi)角為依據(jù)，與邊長無關(guān).接著老師再讓學(xué)生圍繞菱形與平行四邊形的關(guān)系展開探討.丁同學(xué)回答：菱形具備平行四邊形的特征，但邊具有相等性，在判定的過程中，主要是以對角線和變?yōu)橐罁?jù)與內(nèi)角和無任何關(guān)聯(lián)性.最后老師再讓學(xué)生思考正方形的判定依據(jù)與平行四邊形的性質(zhì)關(guān)系.戊同學(xué)回答：正方形包括了菱形、矩形以及平行四邊形的性質(zhì)，是一種特殊的平行四邊形、矩形和菱形.在后期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的展現(xiàn)自身的語言智能，長此以往，學(xué)生的語言智能勢必會得到很大的提升.

3.發(fā)揮表征策略，為學(xué)生創(chuàng)建空間智能

所謂的空間智能是指通過視覺感官來對物體的形狀、大小和空間等做出的表達(dá)能力與感受能力.與此同時，它也是通過想象與思維來實現(xiàn)的一種反應(yīng).而空間想象力就是空間智能的核心內(nèi)容，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，將立體實物通過空間智能轉(zhuǎn)化為平面圖形，再借助大腦的邏輯推理進行思考，得出立體圖的映像，這就是空間智能表征策略的應(yīng)用.具體的課例如下：老師讓學(xué)生圍繞例題展開思考，已知ABCD為矩形，AB邊長為5cm，CD邊長為1cm，P1在矩形上以每秒1cm相同的速度勻速移動，P2則以每秒0.25cm的速度勻速前進，當(dāng)兩點同時停于D點時運行停止，以t代表時間，設(shè)計動畫圖形，如上圖所示.

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能具有偏向理性思考的特點，是人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.它主要包括了發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、邏輯推理能力以及運算能力，這些能力的培養(yǎng)與鍛煉，主要通過老師多樣化的教學(xué)手段、對教學(xué)內(nèi)容的精心組織以及對教材的深入挖掘來實現(xiàn)的.具體的數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)課例如下：老師讓學(xué)生思考全等三角形的判定方法.學(xué)生提出可以以邊邊邊公理、邊角邊公理、角邊角公理、角角邊公理以及斜邊直角邊定理幾個方面進行判定.接著老師又提出，在解題的過程中，如何有效的選擇判定的方法.學(xué)生甲回答根據(jù)已知條件和圖形來選擇適宜的方法.最后老師根據(jù)各種判定方法，設(shè)計出各種題型，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，進而促使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、全面化掌握，并構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，進而達(dá)到提升和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯智能的目的.

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用多元智能理論的策略

1.對學(xué)生實施個性化的指導(dǎo)

這就要求老師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性予以特別的關(guān)注，并針對學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進行個性化指導(dǎo)，進而達(dá)到因材施教的目的.促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過程.

2.建立創(chuàng)造性的空間數(shù)學(xué)教育

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，老師為了有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以在復(fù)習(xí)過程中融入多元智能理論教學(xué)模式，來有效的指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，并為學(xué)生建立一個可以充分發(fā)揮想象力與思維的空間結(jié)構(gòu).把握學(xué)生的心理特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生帶著激情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升.

3.創(chuàng)建多元評價體系，提升學(xué)生的自我意識

初中學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)生自我意識薄弱，這樣就使得教學(xué)的效果很難達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn).故而在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，老師要對學(xué)生的主觀能動性進行有效的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)的態(tài)度.并在教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中定期地開展自我批評活動，促進學(xué)生的自我反省，并明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)功效.

在初中