幼兒園小班安全教育中存在的問題及解決策略

幼兒園小班安全教育中存在的問題及解決策略摘要本文從研究幼兒園小班安全教育工作中出發(fā)，結(jié)合有關(guān)實(shí)踐的理論，力圖通過對幼兒園小班安全教育問題的剖析，為其提供一套行之有效的對策，針對小班幼兒的年齡較小，愛活潑好動，淡薄的安全意識，對任何事物都感到好奇，無論是否安全都想看一看，摸一摸。身體也相對不協(xié)調(diào)，自我保護(hù)意識較差，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏?？偸遣荒茴A(yù)料到自己的行為會產(chǎn)生怎樣的危害，有時(shí)趁老師注意力下降時(shí)就碰一些危險(xiǎn)物品、存在一些危險(xiǎn)的動作或到一些存在安全隱患的地方玩，對戶外活動潛在的危險(xiǎn)因素認(rèn)識不足，現(xiàn)在的家庭加上對幼兒寵愛有加，培養(yǎng)幼兒的安全意識不夠，常常對于處理突發(fā)的意外事件的不知所措，引發(fā)意外傷害等特點(diǎn)。本文就如何加強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識，從多種形式的安全教育中探討，幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，樹立安全意識，以此來促進(jìn)幼兒健康幸?？鞓返爻砷L。關(guān)鍵詞：幼兒園小班；安全；安全教育1緒論1.1研究背景在當(dāng)前疫情背景下，幼兒教育的核心問題是怎樣做好兒童的安全教育，循序漸進(jìn)的提高幼兒安全意識和自我保護(hù)意識，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康成長的目的?！氨Ｗo(hù)兒童的生命、增進(jìn)兒童身體健康是幼兒園工作的首要任務(wù)”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》清楚地說明了兒童安全教育的重要意義。尤其現(xiàn)在處于特殊時(shí)期，面臨陸續(xù)的多所幼兒園復(fù)學(xué)，從各方位強(qiáng)調(diào)深化幼兒的安全教育，保護(hù)幼兒健康和促進(jìn)身心發(fā)展仍作為幼兒園工作的關(guān)鍵。[1]不過，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在日常的教育實(shí)踐當(dāng)中，一般情況下，老師對孩子的安全只局限在表層，體現(xiàn)在要求說教較多、實(shí)踐操作較少，故幼兒的學(xué)習(xí)興趣較弱。成人的兒童安全教育在很大程度上是一種消極的、單方面的，沒有高效快捷的安全教育途徑和方法，實(shí)踐層面有所欠缺，一旦意外事件發(fā)生，幼兒顯然不知所措。為此，基于此背景，本文以研究年齡階段較小的幼兒為案例，旨在對幼兒園小班安全教育中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)整理分析，來構(gòu)建一套立竿見影的安全教育方案來不斷的提升幼兒安全教育有效性。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的強(qiáng)化兒童日常安全教育，以幼兒為中心。幼兒園的兒童因?yàn)槟昙o(jì)還小，缺乏基本的安全防范意識，缺乏生存的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我保護(hù)的能力，很容易造成意外傷害。所以，怎樣才能減少兒童的意外受傷，保證兒童的生活品質(zhì)，成為幼兒園、家庭乃至整個(gè)社會所關(guān)心的問題。本文主要針對幼兒園安全問題和解決措施進(jìn)行了探討，因?yàn)橛變簣@工作的首要任務(wù)就是保護(hù)孩子的安全，都是別的工作的先決條件和依據(jù)。從對幼稚園安全教育的認(rèn)識入手，對存在問題和現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)研究后，總結(jié)提出小班安全教育中有效的方法和合理的培養(yǎng)策略。1.2.2研究意義本文具有理論意義與實(shí)踐意義。理論意義：從理論意義角度來看，在對幼兒園安全問題進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策，目的在于將安全與幼兒園的安全教育有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)在安全教育中存在的問題及現(xiàn)象，提出解決的方法和策略，這樣才能確保萬無一失，未來學(xué)者在探索幼兒園安全問題時(shí)，提供理論基礎(chǔ)。實(shí)踐意義：從實(shí)踐意義角度出發(fā)，今天中國的家庭、幼稚園和社會，幼兒是弱小的一方。這個(gè)事實(shí)已經(jīng)被今天的人們所理解、認(rèn)識和認(rèn)同了。在研究解決幼兒園小班安全教育培養(yǎng)中存在的問題后，這將有助于提高兒童安全意識，降低兒童悲劇發(fā)生率，提高幼兒自身安全保護(hù)的能力，改善處于片面教育和說教的安全教育現(xiàn)狀，構(gòu)建有效的幼兒園安全教育屏障，為幼兒的健康成長添磚加瓦。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀首先，Renaud(2018)[2]在《模擬游戲在幼兒交通安全教育中的應(yīng)用研究》中，美國政府根據(jù)兒童發(fā)展水平、年齡特征，開設(shè)了一套特殊的安全教育課程。教會幼兒擁有自救自護(hù)的能力和教會他們掌握自我保護(hù)的方法。其次，Park(2019)[3]他在《安全教育與幼兒成長的關(guān)系》一書中闡述了如何做好幼兒園的安全教育工作，日本的安全教育活動十分豐富，并且發(fā)現(xiàn)也能很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，日本的很多幼兒園都提倡家園共育，選擇讓家長參與到幼兒活動的課堂中去，和幼兒一起學(xué)習(xí)并實(shí)踐。此外，幼兒園還開設(shè)了一些全面、完整的、系統(tǒng)的安全教育課程，同時(shí)也提供了很多高難度的培訓(xùn)，比如火災(zāi)、地震、逃生、包扎傷口、負(fù)重訓(xùn)練等等。再者日本的幼兒園每年春、秋季舉行的交通安全宣傳活動，讓他們知道交通規(guī)則并能嚴(yán)格遵守，日本已經(jīng)有了這種交通安全教育系統(tǒng)。最后，Helyn(2019)在《使用個(gè)體化觀察法了解兒童幼兒園安全教育研究》中強(qiáng)調(diào)幼兒園在安全管理和教育方面，幼兒園的首要工作就是教師要保護(hù)兒童的生命安全、監(jiān)督兒童的身心健康。近年，屢屢發(fā)生幼兒安全事故。只有培養(yǎng)幼兒園教師的管理技能和提高幼兒的安全意識，重視幼兒園的安全管理和教育，才能消除一切危險(xiǎn)。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀因?yàn)橛變簣@的意外傷害事件常常發(fā)生，所以我國近年也愈發(fā)的重視幼兒園安全教育，各地的幼兒教育機(jī)構(gòu)也越來越關(guān)注幼兒的安全教育。首先，郭靜靜(2017)[4]《淺談幼兒園安全教育》一文中，提出了從幼兒園開始實(shí)施安全教育，對中班、大班等各個(gè)年齡段的幼兒做到因材施教。教師要做好幼兒晨檢和接送工作，充分利用安全教育資源，加強(qiáng)對幼兒園安全問題的預(yù)防。其次，王悅(2018)[5]在《國內(nèi)幼兒園安全教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略》對目前幼兒園的安全教育問題進(jìn)行了闡述：幼兒園安全管理力度不夠大，幼兒園設(shè)定的教育目標(biāo)不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒進(jìn)行活動的場所存在較多的安全隱患，活動基礎(chǔ)設(shè)施也未達(dá)標(biāo)，老師在兒童安全問題上的言行不符，在上安全教育課時(shí)，所傳授的安全教育內(nèi)容有限，安全教育方式單一，在教學(xué)方法上也重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致安全教育的效果微乎其微。最后，耿淑芳(2019)[6]在《淺談幼兒園安全教育》中描述兒童總是受到意外傷害，其主要原因是由于其年紀(jì)尚輕，自身防護(hù)能力較差。在安全教育中，如果能有效地運(yùn)用父母和社區(qū)的資源，就能有效地改善兒童的生活品質(zhì)，降低意外傷害。2相關(guān)概念概述2.1幼兒園小班幼兒園的小班幼兒是3—4歲，剛剛進(jìn)入幼兒階段的兒童。特別是他們的年齡特點(diǎn)，一方面，他們身上還有著幼年時(shí)期的“痕跡”；而另一方面，隨著身體和心理的快速發(fā)展，他們也漸漸顯現(xiàn)出了早期的特點(diǎn)。這個(gè)階段的兒童正處在一個(gè)迅速發(fā)育的階段，他們的行為發(fā)展是一個(gè)很大的特征。因?yàn)閯幼靼l(fā)展的需求，小班幼兒尤其活潑好動。從直觀的行為向具象的思考轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，而認(rèn)知?jiǎng)t很大程度上依賴于行為。情緒支配力對他們有很大的影響，他們很容易興奮，一旦興奮就會失控，這是他們的一個(gè)明顯特征。小班幼兒最顯著的年齡特點(diǎn)就是喜歡模仿，而幼兒園里的兒童往往會將自己的幻想和不切實(shí)際的東西視為現(xiàn)實(shí)，從而使他們的想象力更加豐富。2.2安全根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》中的說法，“安全”意為“無危險(xiǎn)、無意外”。[7]一種詳盡的說明是安全、不存在危險(xiǎn)，另外一個(gè)解釋是保護(hù)、保全。將漢語中的“安全”轉(zhuǎn)換為英語，則是security，意為“保障保證安全感”或“沒有危險(xiǎn)”。2004年5月，中國政法大學(xué)出版社出版的《國家安全學(xué)》對“安全”作了“概念”的解釋：“安全”是指通過對持續(xù)出現(xiàn)的危險(xiǎn)和對危險(xiǎn)進(jìn)行管理，從而減少財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的危險(xiǎn)，使其處于持續(xù)或可接受的水平以下。[8]2.3安全教育《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》將安全教育作為學(xué)校安全教育工作的重點(diǎn)之一。湯繼承在其博士學(xué)位論文中提到的“安全教育”，是指在遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠快速應(yīng)對，提高自我防護(hù)和提高安全意識。本文通過對大量的文獻(xiàn)和大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，將幼兒園安全教育的內(nèi)容劃分為四類：一是，在日常生活中意外安全教育：防淹，防爆，防燙，食品安全，地震，預(yù)防中毒等。二是，如何應(yīng)對災(zāi)害教育：自然災(zāi)害的地震逃生、防火的消防教育，雷電教育等。三是，活動的安全教育：體育器械、安全教育的游戲。四是，社會保障教育：預(yù)防傷害教育、預(yù)防綁架教育[9]。3幼兒園小班安全教育中存在的問題3.1幼兒園自身對幼兒安全問題認(rèn)識不足3.1.1缺乏健全的幼兒園安全制度據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒因?yàn)橐馔獾膫κ鹿暑l發(fā)，受傷甚至幼小的生命被剝奪現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，所以幼兒的教育管理中最重要的問題就是幼兒的安全問題。對于這個(gè)問題，部分幼兒教師并沒有依據(jù)幼兒受到傷害的事件找出發(fā)生的原因，去尋找解決和預(yù)防的措施和方法，而是通過拘束孩子，限制他們的戶外活動等方法來維護(hù)孩子的健康，保護(hù)他們的安全這種方法是不能從根源來解決問題的。[10]從目前我國幼兒園安全事件頻發(fā)的情況來看，很多幼兒園的安全管理體系不夠完善，對幼兒園的衛(wèi)生、飲食管理、消防安全、疾病預(yù)防、交通安全等方面缺乏有效的管理。比如，幼兒園老師在預(yù)防兒童疾病時(shí)使用了濫用藥品，在孩子放學(xué)后沒有接到父母的情況下，讓孩子自己離開。這是因?yàn)橛變簣@的管理不善，導(dǎo)致了學(xué)校的安全問題。目前還有大部分幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)存僥幸心理，把注意力都放在教學(xué)教育評級，改善教學(xué)活動設(shè)施上，忽視了幼兒園的安全問題。沒有完善的建立安全制度，很多安全防范工作只是局限于口頭表達(dá)上，拘于形式而達(dá)不到落實(shí)執(zhí)行。缺乏預(yù)防意識必然會導(dǎo)致監(jiān)管工作的疏忽，由于監(jiān)管不力，許多問題無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，導(dǎo)致許多安全隱患。3.1.2幼兒園安全教育內(nèi)容不夠豐富幼兒園對兒童的安全教育往往只停留在形式上，無法進(jìn)行有效的變革和創(chuàng)新。隨著幼兒園的安全問題和潛在的風(fēng)險(xiǎn)不斷增加，以往的安全教育內(nèi)容有所退化，譬如，當(dāng)孩子們下樓的時(shí)候，老師會叮囑他們不要竊竊私語，吃飯的時(shí)候要注意咀嚼食物，玩游戲的時(shí)候要注意不要擁擠、保持秩序等等。幼兒園安全教育的一種重要形式是教師的口頭說教，其他教育方式的運(yùn)用并不充分，這種傳統(tǒng)的說教方式會使兒童對老師的告誡置若罔聞，無法實(shí)現(xiàn)真正的安全教育目標(biāo)，嚴(yán)重的削減了安全教育的效果。因兒童的直覺活動思維特征，加上學(xué)前幼兒理解言語的能力尚不成熟，這樣的安全教育方式大多事倍功半。幼稚園兒童的自覺性發(fā)展，在逆反期開始時(shí)，往往會導(dǎo)致部分班級的安全教育徒勞無益。根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查，幼兒園在進(jìn)行安全教育時(shí)，主要采用圖畫閱讀法、主題活動、區(qū)域角落的創(chuàng)建等方式，而這些方式還有所欠缺。這種現(xiàn)象在私立幼兒園尤其嚴(yán)重，由于師資力量、場地等原因，無法有效的提升幼兒的自保能力。3.2教師對幼兒的安全教育意識培養(yǎng)不足3.2.1教師主導(dǎo)作用較弱在幼兒園的教育管理中，要充分調(diào)動和發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣教師就可以參與幼兒園的管理和建設(shè)，在日常工作中，教師的領(lǐng)導(dǎo)地位得以充分調(diào)動和發(fā)揮，從而形成順利有序地教育管理秩序。[11]幼兒園教學(xué)中突出的教學(xué)活動是以教師為主體的，據(jù)調(diào)查顯示，目前，很多幼兒園老師都是被動的、隨意的、沒有邏輯性的。在孩子們的日常生活中，如果老師發(fā)現(xiàn)有安全隱患，安全教育應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展，但卻沒有意識到安全隱患，缺乏系統(tǒng)性的安全教育。教師的主導(dǎo)作用在安全教育中發(fā)揮不明顯，這可能是教師本身相應(yīng)的知識和技能匱乏有著密切關(guān)系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對缺少幼兒園的急救方法和安全教育知識等方面的培訓(xùn)，這就造成了幼兒園老師自身的安全意識不足。此外，如何結(jié)合兒童的年齡特征與認(rèn)知特征，開展適合兒童安全教育的教學(xué)活動，是當(dāng)前幼兒教師面臨的一個(gè)難題。3.2.2教師綜合素質(zhì)水平較低當(dāng)今社會非常重視對幼兒教育，決定幼兒教育的關(guān)鍵就是幼兒教師。在幼兒園，教師和幼兒每天朝夕相處，幼兒教師的言行舉止、品行個(gè)性以及言語表達(dá)都影響著幼兒發(fā)展。而且人一生的關(guān)鍵期就是幼兒期，這段時(shí)期決定著人的個(gè)性、品格、性格、決定著人的思想和生活習(xí)慣，所以幼兒教師的綜合素質(zhì)對幼兒來說是事關(guān)重大的。[12]由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會、地域等諸多原因，使幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)出失衡的態(tài)勢，其專業(yè)化程度也有高低之分，難以適應(yīng)當(dāng)前社會對幼兒教育的需要。具有高學(xué)歷的研究生和其他教育背景的幼兒教師比例偏低。大部分幼兒園由于年齡結(jié)構(gòu)單一，大部分幼兒教師都是年輕的幼兒教師，這就造成了其職業(yè)層次的差異，對幼兒教育和幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。部分幼兒園老師的工作態(tài)度、工作態(tài)度、工作態(tài)度都很差。教師的職業(yè)道德問題主要表現(xiàn)為：缺乏敬業(yè)精神、缺乏奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取意識淡薄、工作態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣低。尤其對于幼兒園小班的幼兒，他們年齡較小，發(fā)生意外安全事故情況較多，反而需要教師更多的耐心和細(xì)心，這導(dǎo)致許多教師的素質(zhì)有待提升。3.3缺失安全教育培養(yǎng)途徑3.3.1幼兒自我保護(hù)意識薄弱一個(gè)人要想在這個(gè)社會里維持自己的生活，首先要學(xué)會保護(hù)自己，它能夠?qū)ν话l(fā)情況采取緊要的措施，達(dá)到最終保護(hù)自己的目的。兒童的年齡特征是造成兒童缺乏自我保護(hù)意識的主要因素。幼童年紀(jì)尚小，發(fā)育不完全，體能和能力有限，協(xié)調(diào)、靈敏、缺乏必要的生存體驗(yàn)。因而，兒童在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常無法做出正確的抉擇與判斷，在陷入險(xiǎn)境時(shí)，又缺乏自衛(wèi)能力，所以極易受到傷害。[13]小班的孩子年齡在3—4歲之間，年齡尚小，自我保護(hù)意識和自我控制能力同中班大班比較差，生性活潑，好奇心強(qiáng)，對外界的一切都很好奇，喜歡四處觸摸，喜歡模仿，但并沒有察覺到一些活動可能存在的危險(xiǎn)。如：90%的幼兒在自身不舒服時(shí)除了哭就是什么也不說；90%的幼兒跑、跳、走等基本動作不協(xié)調(diào)，易摔跤；100%的幼兒在活動中不會調(diào)節(jié)自己活動量。3.3.2家庭教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)從幼兒園到家長的安全教育途徑、手段、時(shí)間、地點(diǎn)等方面的不同，造成了幼兒園和家庭在安全教育上的不統(tǒng)一，難以形成有效的合力。這就導(dǎo)致了幼兒園在家庭教育中不能及時(shí)了解幼兒的健康狀況、生活習(xí)慣、性格愛好、思想特點(diǎn)，在安全教育方式、手段、教育現(xiàn)狀、教育內(nèi)容等方面存在的問題。比如，如果是在家里，因?yàn)楹闷娑佑|到了一些尖銳的東西，那么為了孩子的安全著想，父母會大聲的阻止，告訴他們不要這么做，也不要這么做，但是在幼兒園里，老師會告訴他們?nèi)绾问褂眠@種東西，如何使用，以免對孩子造成傷害。這將會影響到兒童在安全教育中所接受的兩種不同的教育方式，使其在教育過程中發(fā)生偏差，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)、掌握和提高自身的自衛(wèi)能力。4解決幼兒園小班安全教育中存在問題的策略4.1幼兒園自身重視對幼兒安全問題的認(rèn)識4.1.1健全的幼兒園管理制度要想將幼兒的安全教育落實(shí)到各處，必須建立一種完善的、完善的制度和管理機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)懲分明的制度，以達(dá)到預(yù)防和預(yù)防幼兒園安全的目的。比如，在一些父母尚未進(jìn)入幼兒園之前，老師就對幼兒的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，例如：讓幼兒獨(dú)自活動、低劣的品德、低劣的行為。建立健全的幼兒園管理體系，消除幼兒園安全隱患，以防未然。幼兒園應(yīng)從園內(nèi)不同崗位工作人員的特點(diǎn)和工作性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，完善安全教育制度，把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。首先是以日為單位，每天進(jìn)行五分鐘的安全教育是工作的前提，小班幼兒年齡較小，每天對小班幼兒一些安全常識的灌輸能對幼兒的不安全行為起到約束的作用，其次以月為單位開展“安全教育月”活動，落實(shí)安全教育宣傳工作，使“安全教育月”成為安全措施得以全面落實(shí)的“落實(shí)月”，進(jìn)而以“月安全”促進(jìn)“年安全”，達(dá)到全年安全的成效。再次加強(qiáng)安全換崗、安全復(fù)工等安全宣傳工作，對教師、保育員、門衛(wèi)、醫(yī)務(wù)人員、食堂人員等各崗位人員進(jìn)行安全資格教育。除外，建立安全宣傳教育體系，設(shè)立安全教育部門，開展校園事故案例和知識教育，發(fā)揮安全教育部門和校園事故案例的警示作用。4.1.2豐富安全教育內(nèi)容，開展形式多樣的安全教育活動幼兒在學(xué)習(xí)過程中，往往會以"親身體驗(yàn)"的方式去感受周遭的一切，這是因?yàn)樗麄兊闹庇X行為占主導(dǎo)地位。教師只是運(yùn)用“說”和“教”的教育方式難加強(qiáng)兒童對教育的認(rèn)識與掌握。故此，通過游戲、語言、音樂等活動，結(jié)合具體的活動，把口頭教育轉(zhuǎn)變成直觀、形象、具體的、多樣化的教學(xué)形式，使其從淺層向深層的滲透。例如，盡量多的組織有關(guān)幼兒自我保護(hù)比如“不要吃陌生人送來的食物”這樣的游戲，可以讓孩子們對陌生人和事物保持警惕；比如“如何安全地通過街道”，讓孩子們在游戲中了解到紅燈、綠燈、以及交通信號燈。在幼兒園的教學(xué)中，要把具體的實(shí)物和場景與豐富的游戲相結(jié)合，以增強(qiáng)幼兒的安全意識?！队變簣@規(guī)程》第三章寫道幼兒園應(yīng)該把安全教育和幼兒一日生活融合在一起，并按期開展有關(guān)安全事故的教育活動和預(yù)防演練。[14]只有這樣，通過各種形式的教學(xué)活動，提高兒童的安全意識，使其具備自衛(wèi)的能力。4.2教師重視對幼兒的安全教育4.2.1為幼兒教師提供充足的培訓(xùn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出了“家長理解、主動支持、積極參與，協(xié)助家長發(fā)展和提升幼兒的能力”、“不斷地注意幼兒在幼兒園的各種活動”，能夠洞察他們的想法，用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ卮?，探求合作協(xié)同的師幼互動”等等。總而言之，要做一個(gè)好老師，光會畫畫，會跳舞，會唱歌，會彈琴，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。突出專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建跨世紀(jì)師資隊(duì)伍是當(dāng)前的首要任務(wù)。一方面，老師要具備會跳舞，彈琴，畫畫；另一方面，還要具備更多的思維能力，例如：語言表達(dá)的感染力、父母的溝通能力、全面的觀察能力、邏輯思維能力、教學(xué)活動的組織能力、師生互動能力。有效的幼兒安全教育的形成，首先教師應(yīng)具有豐足的知識技能。結(jié)合幼兒園自身的性質(zhì)，請有關(guān)安全教育專家講授幼兒園安全教育相關(guān)理論知識，并且幼兒園應(yīng)該向教師提供足夠?qū)I(yè)化的培訓(xùn)，讓幼兒教師能夠觸及更廣泛的專業(yè)知識。同時(shí)，教師不僅僅要找到合適的教學(xué)方法，還要全面掌握安全教育知識理論。幼兒園可以對此按期開展教師教研活動，通過不同教師間的相互溝通交流，總結(jié)如何進(jìn)行安全教育的經(jīng)驗(yàn)，探討更多的教育方法，促使幼兒教師能夠?qū)⒆约赫莆盏陌踩矫嬷R和教育活動進(jìn)行有效融合。只有這樣，幼兒園教師才能從一般的職業(yè)向有專業(yè)能力的職業(yè)轉(zhuǎn)型，真正做到教育和質(zhì)量保證。4.2.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)幼兒園是孩子們與社會進(jìn)行第一次接軌，教師需要幫助他們在人生的第一步畫上完美的句號。全面提升人的綜合素質(zhì)，是未來教育的重點(diǎn)，幼兒教育是生命的基礎(chǔ)，是保證幼兒園質(zhì)量的重要保證，關(guān)系到幼兒素質(zhì)的形成。幼兒在幼兒園最直接接觸的就是幼兒教師，教師的行為舉止影響幼兒的身心成長。成為一個(gè)高素質(zhì)的幼兒教師，是能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展和學(xué)會與幼兒建立和諧溫暖的師幼關(guān)系，相反成為一個(gè)低素質(zhì)的幼兒教師，不僅會影響幼兒身心健康發(fā)展還不利于幼兒良好性格形成和未來的成長。[15]要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師理應(yīng)具有關(guān)心愛護(hù)尊重兒童的優(yōu)秀思想品質(zhì)，尤其小班幼兒，他們年齡較小，有自己的想法，有自己的愿望，也有自己的個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)尊重理解滿足他們的需要。教師綜合素質(zhì)可通過注重自身師德修養(yǎng)、參加學(xué)前教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著作和教育教學(xué)出版物、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒等途徑提高。4.3建立安全教育培養(yǎng)途徑4.3.1培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識幼兒園小班幼兒最顯著的特征是年齡小，身心發(fā)展還不夠成熟，在他們的行為意識里，他們更關(guān)心的是玩具、游戲，他們對周遭的事物充滿了好奇心，他們會用自己的感覺去感受周圍的事物，如摸、聽、聞、看等。比如，在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，要充分了解兒童的身體、心理、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，逐步開展教育活動，并在此期間，教師要把自衛(wèi)知識融入到教學(xué)活動中，從而有效地增強(qiáng)兒童的安全意識。例如：讓孩子們“不玩火”“不要將你的手指插進(jìn)電源插口”“不要系脖子上的繩子”“不要從窗戶里探出頭來?！薄安灰鰺岬摹钡鹊取Ｓ變簣@老師要清楚地認(rèn)識到，幼兒園的兒童在進(jìn)行安全教育時(shí)，必須把安全教育作為他們的首要任務(wù)，保證他們的安全，是一切活動有序進(jìn)行的前提。4.3.2加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合家長的陪伴與家庭空間是繼教師教育和幼兒園以外，幼兒接觸最多活動的兩個(gè)地方，那么，幼兒園教育和家庭教育的融合，共同打造較好的互補(bǔ)教育體系，使幼兒可以得到較為全面的教育培養(yǎng)。要使幼兒的安全教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，使之能夠及時(shí)地進(jìn)行溝通、互相支持，以防止在教育過程中出現(xiàn)不同的教學(xué)方式和方法，使教育內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一，從而形成一種有效的教育合力。幼兒園應(yīng)定期與家長進(jìn)行交流，定期舉行家長大會，為父母提供安全知識，并通過問卷調(diào)查、訪談等方式，找出問題的答案。老師還要告知父母孩子們在幼兒園的日常生活情況，比如孩子們身上有什么危險(xiǎn)的東西，或者會有哪些易引發(fā)危險(xiǎn)的習(xí)慣，平時(shí)要讓父母對孩子的衣服、物件進(jìn)行認(rèn)真的檢查，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。所以，要將家庭教育與幼兒園相結(jié)合，強(qiáng)化幼兒的安全教育觀念，增強(qiáng)兒童的行為習(xí)慣的連續(xù)性與連續(xù)性。

結(jié)論以上論文內(nèi)容詳細(xì)地分析了幼兒園小班安全教育中存在的問題，并通過查閱文獻(xiàn)、搜集資料和實(shí)踐工作中的觀察等方法提出了幼兒園小班安全教育中存在問題和如何解決這些問題的策略，在總結(jié)后形成以下相關(guān)研究結(jié)論：首先，采用文獻(xiàn)檢索法，在網(wǎng)絡(luò)上檢索與學(xué)術(shù)刊物有關(guān)的信息，確定了本文的選題意義和研究目標(biāo)，為擬定本文中所需解決的實(shí)際問題提供了依據(jù)。同時(shí)，在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的總結(jié)中界定了幼兒園小班、安全、安全教育等概念，并在主要研究內(nèi)容確定后提出本文的研究背景，為接下來的實(shí)踐層面研究構(gòu)建明確的思路。其次，利用實(shí)習(xí)的機(jī)會到幼兒園進(jìn)行小班幼兒的觀察與閱讀、在網(wǎng)上資料的幫助下，幼兒園對幼兒的安全問題認(rèn)識不足，教師對幼兒的安全意識不足、缺乏安全教育培養(yǎng)途徑三個(gè)層面闡述了幼兒園小班安全教育中存在的問題，并在闡述后分別進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，為發(fā)現(xiàn)解決幼兒園小班安全教育中存在問題的策略提供依據(jù)。再次，通過論文撰寫過程與實(shí)習(xí)總結(jié)的感悟，分別是幼兒園對幼兒的安全意識重視，教師對幼兒的安全教育的重視，建立安全教育培養(yǎng)途徑三點(diǎn)提出解決幼兒園小班安全教育中存在問題的策略，完成論文的研究目標(biāo)。最后，雖然在此論文撰寫的過程中提高了本人對幼兒園安全教育，特別是幼兒園的安全意識與安全意識在幼兒園中起著舉足輕重的作用。但是由于本人的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，關(guān)于安全教育的理論知識儲備量不足，并且在文獻(xiàn)的查閱和選擇上經(jīng)驗(yàn)也不豐富，可能會導(dǎo)致研究過程中存在論點(diǎn)不明確、論據(jù)不充分的實(shí)際問題。還望答辯老師能夠多多給予幫助和指導(dǎo)，彌補(bǔ)我在幼