論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透

論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透摘要將幼兒德育滲透于幼兒教育各領(lǐng)域中，從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必然要求。幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的有效載體，增強(qiáng)手工教學(xué)中良好品質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)，精選手工活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)積極的手工活動(dòng)組織形式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，同時(shí)滲透品質(zhì)培養(yǎng)于各領(lǐng)域，是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的途徑。關(guān)鍵詞：幼兒；手工；德育教育一、相關(guān)概念綜述（一）手工課概念手工課是主要通過(guò)動(dòng)手操作的一本藝術(shù)課程，因?yàn)槭止ふn通常需要用手來(lái)操作，可以鍛煉幼兒的大腦思維，同時(shí)也可以刺激幼兒的反應(yīng)能力發(fā)展，使幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，并使幼兒的思維更加活躍。通常情況下手工課的難度越大，復(fù)雜程度越高，對(duì)幼兒大腦的發(fā)育水平也就越來(lái)越高。如果幼兒能夠獨(dú)立自主的完成手工課的相關(guān)任務(wù)，也能促使幼兒具有相應(yīng)的成就感，讓幼兒對(duì)手工課程更有興趣。手工課也與幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有著密切的關(guān)聯(lián)，而且手工課內(nèi)可以融入很多的教育知識(shí)以及德育知識(shí)，可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。目前，手工課已經(jīng)被應(yīng)用于大多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。（二）德育滲透概述德育即為品德教育，是指通過(guò)教育使個(gè)人行為在社會(huì)砼中呈現(xiàn)出的文明禮貌的行為。德育滲透是指通過(guò)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的教育，將好的思想觀念和文明行為中融入在一個(gè)人思想中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，德育是指通過(guò)教育培養(yǎng)幼兒的品行，需要讓幼兒了解什么叫對(duì)的，什么是錯(cuò)的。換句話說(shuō)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒確立的對(duì)與錯(cuò)意識(shí)，平常學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活中該做什么，不應(yīng)該做什么，讓他們有明晰的思想認(rèn)識(shí)。幼兒園是幼兒觀念道德文化教育的主要途徑，圍繞于教育的各個(gè)階段，應(yīng)將基本的道德觀念灌入到幼兒的每日活動(dòng)中，深入分析幼兒思想道德產(chǎn)生的標(biāo)準(zhǔn)和特性，培養(yǎng)幼兒品德教育。二、幼兒手工課教學(xué)現(xiàn)狀及重要性幼兒的德育涉及到道德感情的熏陶、道德信念的鍛練等層面的融合。道德是習(xí)慣養(yǎng)成，道德信仰的建立離不了幼兒實(shí)際的道德生活和主題活動(dòng)。以下筆者對(duì)幼兒手工課教學(xué)現(xiàn)狀及重要性做如下介紹：（一）幼兒手工課教學(xué)現(xiàn)狀幼兒園手工教育活動(dòng)是幼兒園老師依據(jù)幼兒園手工教學(xué)目標(biāo)，具體指導(dǎo)兒童，充分發(fā)揮幼兒想象力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美。在質(zhì)量方針的輔導(dǎo)下，各種各樣手工教育活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)品質(zhì)，可以培養(yǎng)必須單獨(dú)進(jìn)行的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)立，而且通過(guò)將德育理念加入到手工課中，也有利于培養(yǎng)幼兒的德育理念。但由于現(xiàn)代社會(huì)乃至全國(guó)幼兒教育專業(yè)人才的缺乏，社會(huì)迫切需要高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)人才將成為就業(yè)領(lǐng)域最熱門的職業(yè)之一。在幼兒園的職業(yè)教育體系中，未來(lái)幼兒教育者會(huì)投入的更多，所以，孩子們將會(huì)在幼兒園時(shí)期有廣泛的道德教育機(jī)會(huì)，在手工學(xué)習(xí)的框架內(nèi)，有很多道德思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育工作者在城市許多大型幼兒園的實(shí)踐，教學(xué)效果和對(duì)培養(yǎng)方法發(fā)展成果的反饋，有效拓展德育空間，提高教學(xué)水平，將教學(xué)成果在全社會(huì)推廣應(yīng)用，全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要組成部分，將德育滲透到幼兒園聯(lián)手教育課程中，拓展德育空間，提高教育水平，促進(jìn)全社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將成果應(yīng)用到成熟階段。（二）幼兒手工課教學(xué)德育滲透重要性1.手工課的重要性孩子們的手工課有利于幼兒的審美觀、發(fā)散性思維的拓展，手工課中幼兒們相互之間溝通交流，充足表述自身的念頭，最后造就出自身喜歡的東西，幼兒們的自信也取得了提高，對(duì)物體的了解也取得了提高。而且手工課還提高了孩子們的操作能力，上課的時(shí)候孩子們親自動(dòng)手是必不可少的，孩子們要自己動(dòng)手做物品，在孩子們動(dòng)手能力的歷程中，他們自己也會(huì)懷著好奇心做你自己喜愛(ài)的事。這時(shí)他們的大部分在思索都在制作中。當(dāng)孩子們最后將自身的思想制做成著作時(shí)，他們心里的愉悅是無(wú)法想象的，幼兒們不但能在手工課上充足感受到制作的快樂(lè)，還對(duì)日常生活滿懷信心。他們這段時(shí)間擴(kuò)展了自個(gè)的邏輯思維，感受了開(kāi)心，為之后的鑒賞能力平整了路面，無(wú)論今后的發(fā)展有重要意義。2.手工課與德育教育結(jié)合的重要性幼兒期是思想單純的階段，對(duì)幼兒開(kāi)展道德文化教育很容易。在這個(gè)階段，可以用越來(lái)越少的拼搏獲得大量的實(shí)際效果。最先，小朋友們的精神實(shí)質(zhì)不比較發(fā)達(dá)，對(duì)社會(huì)的了解依然是懵懂的情況。許多外界要素可以更改他們們的品行、個(gè)人行為、道德。怎樣合理地開(kāi)展幼兒的道德質(zhì)量文化教育十分關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要經(jīng)過(guò)各種方式或方法正確對(duì)待。為了更好地讓愚昧的小朋友們建立準(zhǔn)確的道德觀念、道德了解、道德分辨、道德素養(yǎng)，可以更改他們們的一生。由此可見(jiàn)，將手工課教育融入到德育滲透教學(xué)中，將能有效提高幼兒的思想品質(zhì)。而且手工課教學(xué)中，幼兒需要進(jìn)行一些動(dòng)手操作活動(dòng)，動(dòng)手操作過(guò)程中幼兒能夠充分鍛煉自己的大腦和肢體能力，這樣就更能促進(jìn)德育教育的效果。而且在手工課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓幼兒充分體會(huì)手工課制作的樂(lè)趣，幼兒可以通過(guò)手工制作圖片、模式或者玩具，制作過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象能力。而且幼兒可以全面的對(duì)自己想制作的物件進(jìn)行感知，從而調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力和制作潛能，從而培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)性，使他們能夠更加準(zhǔn)確的把握手工的精確性。在制作過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在制作過(guò)程中，他們對(duì)這些問(wèn)題予以克服，從而培養(yǎng)他們的自信，也就會(huì)讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中更加具有想象力和創(chuàng)造力。三、在手工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的德育措施（一）增強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)相對(duì)于產(chǎn)生手工作品，幼兒隹好品質(zhì)的培養(yǎng)是手工教學(xué)活動(dòng)的隱性日標(biāo)，所以，教師在手工教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地將幼兒良好品:質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，使教學(xué)達(dá)到能力提升和品質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。如在基本技能教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、仔細(xì)的品質(zhì)；在創(chuàng)意性手工活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)，綜合性主手工活動(dòng)更是體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒的合作、互助等品質(zhì)。（二）內(nèi)容設(shè)置上與德育融合老師在幼兒的手工課知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有引導(dǎo)作用，這一點(diǎn)，絲毫沒(méi)有爭(zhēng)議的。那么，現(xiàn)實(shí)的幼兒手工課教學(xué)過(guò)程中，可以看到很多老師更加偏向兩者基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了幼兒的與德育融合的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，為了現(xiàn)實(shí)的德育教育與手工課的融合，老師把學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法在某種程度上進(jìn)行梳理，提高了幼兒手工課的質(zhì)量及提高幼兒的德育德瑪學(xué)習(xí)效果。幼兒手工的課堂是非常有力的德育的學(xué)習(xí)，抽象思維和現(xiàn)代化的能力相對(duì)，正迅速發(fā)展。因此，在藝術(shù)教育必須考慮到兒童生理和心理特點(diǎn)，充分讓德育教育與幼兒手工的課堂進(jìn)行融合。（三）教學(xué)方法上與德育教育結(jié)合教幼兒手工課的授課過(guò)程中，應(yīng)將德育教育與教學(xué)方法進(jìn)行融合，在手工課教學(xué)過(guò)程中正確指導(dǎo)幼兒的德育思想，或者可以解釋研究一些具有幼兒德育提高現(xiàn)實(shí)生活的事情。在幼兒階段，加強(qiáng)幼兒的手工制作能力，使孩子能夠動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，也能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力。通常情況下，教學(xué)方法上與德育教育結(jié)合需要采用合理教育方法，在教學(xué)過(guò)程中可以采用參觀法和示范法進(jìn)行，把孩子們引上路，然后在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷融入德育理念。結(jié)語(yǔ)綜上所述，手工課對(duì)幼兒德育教育的作用是非常大的，通過(guò)手工課與德育教育相結(jié)合的方法去培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)，可以有效的促進(jìn)幼兒的品質(zhì)的提升。因此，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮出手工課的功能，讓手工課在對(duì)幼兒德育教育的過(guò)程中得到充分的利用，這樣的話就能夠在很大程度上提升幼兒的思想品質(zhì)，從而有利于幼兒的思想品質(zhì)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]張娟妮.情感教育在幼兒德育中的實(shí)施[J].新課程,2022(14):238-239.[2]靳蕾.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒德育的價(jià)值及應(yīng)用[J].河南教育(教師教育),2022(03):77-78.[3]吳煉華.情感教育在幼兒德育中的實(shí)施研究[J].山西教育(幼教),2022(02):60-61.[4]孟麗.依托兒童戲劇開(kāi)展幼兒德育[J].天津教育,2022(03):22-24.[5]花煜權(quán).積極開(kāi)展家園合作，有效落實(shí)幼兒德育[J].天津教育,2022(01):180-182.[6]徐春燕.陶行知生活德育理念對(duì)幼兒德育發(fā)展的啟示[J].教育實(shí)踐與研究(C),2021(12):48-50.[7]韓靜.小活