《少年中國說》教案

《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)建構(gòu)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。2.能力養(yǎng)成：能借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法，找到規(guī)律后背誦課文，并理解少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。3.課程思政與價(jià)值塑造：結(jié)合資料，感悟文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國的繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取、努力奮斗的愛國情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用，體會(huì)贊美少年中國事物的象征義，理清少年中國與中國少年之間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。【教學(xué)方法】講授法，討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】45分鐘?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引入新課一年之中有春天、夏天、秋天和冬天，一生之中有少年、青年、中年、老年，每當(dāng)我們說到春天，說到少年的時(shí)候，心中總會(huì)充滿力量，充滿希望。少年是朝氣蓬勃的，是意氣風(fēng)發(fā)的。123年前，梁啟超先生曾經(jīng)洋洋灑灑寫下一篇長達(dá)3千多字的《少年中國說》，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文節(jié)選了其中的三節(jié)。讓我們一起齊讀課題。請學(xué)生談?wù)剬Α罢f”的理解，思考梁啟超想說什么？教師由此導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。二、反復(fù)朗讀，整體感知內(nèi)容1.請學(xué)生齊讀課文。2.課件出示劃分節(jié)奏后的課文，再請三位學(xué)生按照節(jié)奏劃分圖分別朗讀三個(gè)自然段，注意讀好停頓。教師引導(dǎo)：由于這篇文章是節(jié)選，梁啟超在前面已經(jīng)說了一些自己的觀點(diǎn)和理由，在這里他要說結(jié)論了，因此用“故”來引起讀者的注意，表示“所以”的意思。讀第二自然段的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生注意多音字，課件標(biāo)紅“爪”和“發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生“爪”在書面語中讀zhǎo，在口語中讀zhuǎ，結(jié)合注釋知道“干將發(fā)硎”的意思，明確“發(fā)”在這個(gè)句子中是動(dòng)詞，所以要讀fā。讀第三自然段的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“哉”在文言文中是個(gè)語氣詞，相對于現(xiàn)在的“啊”，表示感嘆的語氣，所以在讀第三自然段時(shí)要讀出感嘆的語氣。3.讀課文不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀好節(jié)奏，現(xiàn)在分男女朗讀課文。男生讀黑色部分，女生讀紅色部分。過渡：讀完最后一個(gè)自然段的時(shí)候，出現(xiàn)了兩個(gè)詞，分別是少年中國和中國少年（板書少年中國、中國少年），那么在這篇文章中它們有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)第一自然段。三、精讀課文，讀中感悟（一）學(xué)習(xí)第一段1.朗讀第一自然段，感知第一自然段的具體內(nèi)容。2.分析段落結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。教師提問：如果把這段文字分成兩個(gè)部分，怎么分？預(yù)設(shè)：第一句是總起句，后面部分講了少年和中國的關(guān)系（中國少年肩負(fù)重任），引出這段話采用了的結(jié)構(gòu)方式——總分的結(jié)構(gòu)。3.分析第一句中的“今日”指什么時(shí)候？引導(dǎo)：梁啟超文章中的“今日”，不是指我們上課的“今天”。梁啟超是于1900年寫的《少年中國說》，“今日就是指1900年前后。當(dāng)時(shí)的中國是什么樣子的呢？課件出示1900年前后中國老照片。教師結(jié)合圖片講解：1900年前后的中國貧窮，清朝末年，很多地方的老百姓生活窮困，食不果腹，衣不蔽體；1900年前后的中國愚昧，那時(shí)候，很多人相信人可以刀槍不入，相信各種“養(yǎng)生”方法，因?yàn)樗麄儧]有接觸過現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)、科學(xué)，那時(shí)候的人看到皇帝、官員時(shí)下跪，自稱奴才，覺得這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，他們不知道人與人是平等的；1900年前后的中國落后，落后是相對歐洲來說的，當(dāng)時(shí)的歐洲發(fā)現(xiàn)、發(fā)明層出不窮，而當(dāng)時(shí)的中國百姓對這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明聞所未聞，見所未見；1900年前后的中國弱小，八國聯(lián)軍攻入北京，在北京燒殺搶掠，連瑰麗的圓明園都化為了一片廢墟。西方列強(qiáng)仗著自己強(qiáng)大，逼迫中國簽訂不平等條約，租用、侵占我們的土地。讀讀這段小資料，了解了1900年前后中國的大致狀況，想一想，梁啟超寫《少年中國說》，他想對誰說什么？預(yù)設(shè)：他想對少年說，希望中國能夠改變。希望少年們能擔(dān)負(fù)起振興中華的責(zé)任。他寫這篇文章的時(shí)候才27歲，所以這也是他寫給自己的勉勵(lì)。我們再來和梁啟超一起深情地說一說，請齊讀課文。4.領(lǐng)悟表達(dá)方法。接著看下面的句子，提問：為什么同學(xué)們在讀第一自然段的時(shí)候能讀的連貫又有氣勢？你有發(fā)現(xiàn)這段話主要運(yùn)用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？請和同桌相互交流討論。預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。并且用一個(gè)“則”字來連接，讀起來就更簡潔有力量。師小結(jié)：8個(gè)小分句構(gòu)成了排比句式,都用了“少年……則國……”的句式,前半句寫少年怎樣，后半句寫國怎樣，強(qiáng)調(diào)了國家命運(yùn)與少年緊密相關(guān)（板書緊密相連）。師引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：每句話的意思都有聯(lián)系，從智到富、到強(qiáng)，再到獨(dú)立、自由，再到勝于歐洲，雄于地球，后面的意思比前面更進(jìn)一步，這叫層層遞進(jìn)的關(guān)系。整齊的句式富有變化，層次遞進(jìn)從個(gè)人精神到民族、人類，推動(dòng)情感，中國少年的使命油然而生。師小結(jié)：這段話便是梁啟超先生想說的，他告訴我們中國少年肩負(fù)著建設(shè)少年中國的重任（板書責(zé)任重大）。5.背誦第一自然段。現(xiàn)在給大家半分鐘的時(shí)間，你能把這段話背下來嗎？課件出示關(guān)鍵詞“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、勝于地球”，請學(xué)生試著背誦。（二）學(xué)習(xí)第二段1.朗讀第二自然段，理解大意。師范讀，學(xué)生跟讀。邊讀邊勾畫出段落中描寫的事物。2.體會(huì)贊美少年中國事物的象征義。我們發(fā)現(xiàn)作者用“紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美中國。其中“紅日、黃河”是自然景物，“潛龍、乳虎、鷹隼”是動(dòng)物，“奇花、干將”是靜物，而“天戴其蒼，地履其黃”是一個(gè)巨人。它們和少年中國有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：用這些事物來描述、象征少年中國，希望少年中國如這些事物般越來越好，越來越強(qiáng)大。教師引導(dǎo)同桌交流，思考：作者寫了這么多不同的事物，它們都分別象征了什么？同桌交流討論，默讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)。教師出示課件并小結(jié)：作者以“紅日初升”象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”象征少年中國發(fā)展的無可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”象征少年中國的突然崛起；以“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征少年中國的巨大氣勢；以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”象征少年中國的沖天氣勢；以“奇花初胎”象征少年中國的美好前程；以“干將發(fā)硎”象征少年中國的奮發(fā)有為。梁啟超在這里運(yùn)用了一連串的比喻，表達(dá)了對他心目當(dāng)中的理想中國的形象。3.分析段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)寫作手法。教師提問：這段話也可以分成兩部分，怎么分？小組討論。教師小結(jié)：前面7句都在表達(dá)一個(gè)意思，我們的中國正是少年，正在蓬勃發(fā)展，句式也是差不多的。后面三句是總結(jié)，總寫少年中國頂天立地，地域廣博，非常偉大。教師引導(dǎo)：前面這些句子還有很多共同點(diǎn)，請你們再討論，找一找。預(yù)設(shè)：每句話都是8個(gè)字，都是四個(gè)字一句，而且每句話的最后一個(gè)字都押ang韻（光、洋、揚(yáng)、惶、張、皇、芒），讀起來朗朗上口。每句話都運(yùn)用了象征的手法，都用一種事物形容少年中國的光輝前景。并且這些事物有一個(gè)共同點(diǎn)，都是剛剛開始的狀態(tài)。教師小結(jié)：這種句式更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往之情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者受到強(qiáng)烈的震撼和巨大的鼓舞。在梁啟超心中，少年中國就如這些事物一般，生機(jī)勃勃，充滿活力，正處于蓬勃發(fā)展之中，擁有光輝的未來；中國少年也如同發(fā)展的少年中國，敢想敢做，前途無限。請?jiān)俅锡R讀第二自然段，讀出梁啟超心目中理想中國的形象，讀出少年中國的英姿勃勃，前途無量（板書前途無量）。（三）學(xué)習(xí)第三段1.朗讀第三段，體會(huì)感情。教師過渡：所以，梁啟超先生情不自禁地在篇末這樣贊美，一起齊讀第三自然段。你從“美哉”“壯哉”體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：一個(gè)是“美”，一個(gè)是“壯”，這里表達(dá)了作者對中國少年和少年中國的贊美。中國少年是美好的，少年中國是雄壯的。2.體會(huì)中國少年和少年中國的關(guān)系。教師提問，思考梁啟超為什么說中國是“少年”呢？中國上下五千年，梁啟超寫文章時(shí)（1900年）的清王朝日薄西山，已經(jīng)沒落了。八國聯(lián)軍污蔑說中國是“老大帝國”，為什么梁啟超要把中國說成是少年中國？小組討論。教師小結(jié)：梁啟超在第二段最后一句說“前途似海，來日方長”，雖然中國有悠久的歷史，但未來的日子更漫長。相對漫長的人類歷史來說，有五千多年歷史的中國還是“少年”。雖然我們五千多年來生活在這片土地上，但以前這片土地不是屬于我們?nèi)嗣竦?，人民沒有當(dāng)家做主，所以他認(rèn)為的國之開始，是從今日開始。這樣說是為中國、為當(dāng)時(shí)的中國人鼓勁。所以，少年中國與中國少年之間的關(guān)系是相輔相成的，中國少年承擔(dān)著使祖國繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)才能中國強(qiáng)；而強(qiáng)大的中國會(huì)為中國上面提供強(qiáng)有力的保障，中國強(qiáng)所以少年強(qiáng)（板書相輔相成）。3.背誦第二、三自然段。課件出示關(guān)鍵詞，現(xiàn)在給大家半分鐘的時(shí)間，你能把第二三自然段一起背下來嗎？四、總結(jié)收課，情感延伸1.總結(jié)。今天老師和同學(xué)們一起傾聽了梁啟超訴說的強(qiáng)國之夢，作者通過描述少年與國家的關(guān)系，謳歌了少年中國的英姿及其光輝燦爛的前程，表達(dá)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。請大家再來一起齊讀課文，讀出盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿