行動(dòng)研究(action research)與校本教研相結(jié)合-教師專業(yè)發(fā)展的方向

行動(dòng)研究（actionresearch)與校本教研相結(jié)合

--------教師專業(yè)發(fā)展的方向2004年4月行動(dòng)研究與傳統(tǒng)教育科學(xué)研究的區(qū)別主要內(nèi)容什么是行動(dòng)研究行動(dòng)研究的選題行動(dòng)研究的方法行動(dòng)研究的方案和計(jì)劃（略）數(shù)據(jù)分析（略）撰寫研究報(bào)告案例分析什么是行動(dòng)研究含義“行動(dòng)”主要指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作者；“研究”則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)研究者、學(xué)者專家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索。定義之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）則將行動(dòng)研究視作是由眾多參與者通過他們的實(shí)際行動(dòng)及其對(duì)這些行動(dòng)結(jié)果的反思來提高教育實(shí)踐的系統(tǒng)研究。行動(dòng)研究的類型由于行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法（袁振國，1999），所以對(duì)行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)也尚未達(dá)到一致。①為行動(dòng)而研究（researchforaction）也就是說行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究。②對(duì)行動(dòng)的研究（researchofaction）也就是行動(dòng)者為解決實(shí)踐中的問題所進(jìn)行的研究。此時(shí)行動(dòng)研究被視作教師或其他實(shí)際工作者對(duì)實(shí)際問題的研究③在行動(dòng)中研究（researchinaction）也就是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，以達(dá)到改進(jìn)行動(dòng)的目的。行動(dòng)研究一般過程的設(shè)計(jì)計(jì)劃行動(dòng)觀察反思凱米斯行動(dòng)研究模型（1985）埃里奧特行動(dòng)研究模型

行動(dòng)研究的過程發(fā)現(xiàn)問題

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調(diào)查研究

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重新確認(rèn)問題

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制定行動(dòng)計(jì)劃或措施

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實(shí)施計(jì)劃

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觀察收集數(shù)據(jù)

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反思與評(píng)價(jià)效果

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撰寫研究報(bào)告

具體化闡述發(fā)現(xiàn)問題：我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這是為什么?提出假設(shè)：1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣所以不愛學(xué)習(xí)；

2．學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，所以氣氛顯得沉悶。

具體化闡述調(diào)查研究：我仔細(xì)觀察教學(xué)過程，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談或?qū)嵤┱{(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好英語有良好的動(dòng)機(jī)和興趣，問題出在我的教學(xué)方法上。因教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，我多采用講解語法和課文的形式進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生參與的機(jī)會(huì)只占課堂教學(xué)的百分之二十。學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語只是不知道如何學(xué)。具體化闡述重新確認(rèn)問題：課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因是我的教學(xué)講解過多，學(xué)生練習(xí)太少，這與語言的實(shí)踐性的特點(diǎn)相矛盾，而且學(xué)生多處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，積極性很難發(fā)揮。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?具體化闡述

制定行動(dòng)計(jì)劃或措施：

通過學(xué)習(xí)和與其他教師探討，我決定采取以下措施：

a)在學(xué)習(xí)課文前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和回答與課文相關(guān)的問題，引出部分關(guān)鍵詞語進(jìn)行講解；

b)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生分成小組，提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量使小組的成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。例如，我要求學(xué)生以小組為單位，通過閱讀找出課文中事件發(fā)生的主要順序以及有關(guān)主人公的家庭、職業(yè)、外表等信息，并要求學(xué)生把所找的信息填人表格。學(xué)生完成任務(wù)之后，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合練習(xí)。具體化闡述

分析、反思與評(píng)價(jià)效果：我把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。與實(shí)施這兩項(xiàng)措施前對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們進(jìn)行語言實(shí)踐的平均機(jī)會(huì)和人次明顯增強(qiáng)，課堂氣氛大大活躍。我反思這一過程，認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過程，一個(gè)交際的過程。教師設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來。在總結(jié)這一經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷設(shè)計(jì)出更新、更好、更多的教學(xué)活動(dòng)來。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生參與活動(dòng)的程度不平均，這應(yīng)該是我下一步要解決的問題。具體化闡述

實(shí)施計(jì)劃：我在正常的教學(xué)計(jì)劃中推行這兩項(xiàng)措施。在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃：在推行措施的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。觀察收集數(shù)據(jù)：仔細(xì)觀察，請(qǐng)同行觀摩，用錄音機(jī)錄下部分課堂活動(dòng)。我還請(qǐng)學(xué)生寫學(xué)生日記，記下他們的真實(shí)感受。利用問卷調(diào)查學(xué)生的意見。具體化闡述

撰寫研究報(bào)告：我把研究的過程與結(jié)果寫成研究報(bào)告與同行交流，在有關(guān)的教學(xué)期刊雜志上發(fā)表。行動(dòng)研究的選題一個(gè)自己感興趣的問題。例如：發(fā)現(xiàn)一種新的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。教學(xué)中遇到的一個(gè)難題。例如：學(xué)生在英語課上的紀(jì)律問題。一個(gè)自己還說不清楚的問題。例如：如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)不一致的問題。例如：每天都留作業(yè)學(xué)生都做了，但質(zhì)量很差。行動(dòng)研究的選題學(xué)生和教師的看法不一致的問題。例如：教師利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，而學(xué)生卻不愿意參加，認(rèn)為這是教師對(duì)他們的懲罰和羞辱。教師的意圖與課堂實(shí)施的效果不一致。例如：教師設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，活動(dòng)搞得很好，但學(xué)生的語言能力沒有預(yù)想的好。行動(dòng)研究的方法教學(xué)日志：一種與個(gè)人的對(duì)話，可以記錄作者認(rèn)為有意義的事件。研究日志作為研究過程中的一個(gè)伴侶，而不僅僅是一個(gè)收集研究數(shù)據(jù)的工具。內(nèi)容：教學(xué)方面，你教了什么，如何教的，為什么有些內(nèi)容能夠按計(jì)劃完成，而有些卻不能？學(xué)生方面：他們學(xué)了什么，不同的學(xué)生有什么不同的反映？行動(dòng)研究的方法學(xué)生日志例如：上課時(shí)是否跟得上？描述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。你覺得課上最有趣和有用的內(nèi)容和方法是什么？本節(jié)課哪方面收獲最大？最難或最容易的是什么？行動(dòng)研究的方法錄像錄音教學(xué)觀摩，例如：圖表一圖表二撰寫研究報(bào)告應(yīng)注意的問題需要相對(duì)集中的時(shí)間，給自己一點(diǎn)壓力。注意材料的記錄、積累和整理，才能做到厚積薄發(fā)。反映研究過程的系統(tǒng)性。行動(dòng)研究報(bào)告采用第一人稱的方式撰寫。報(bào)告的組成部分題目：題目：選擇好一個(gè)題目，題目應(yīng)能反映研究的本質(zhì)和主題，應(yīng)盡量簡潔并能說明問題。有必要的話可以用一個(gè)副標(biāo)題進(jìn)一步對(duì)主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充。鳴謝：我們行動(dòng)研究通常會(huì)得到很多教師、學(xué)生以及有關(guān)人員無償?shù)闹С趾蛶椭瑧?yīng)該對(duì)他們表示感謝。報(bào)告的組成部分鳴謝：我們行動(dòng)研究通常會(huì)得到很多教師、學(xué)生以及有關(guān)人員無償?shù)闹С趾蛶椭?，?yīng)該對(duì)他們表示感謝。前言：描述研究的背景，研究的目的以及研究的意義。報(bào)告的組成部分正文部分：正文是報(bào)告的主要部分，進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以采用先列出一些小標(biāo)題的方式，然后按小標(biāo)題起草報(bào)告。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：提出問題：對(duì)問題進(jìn)行清楚的描述和論證。提出假設(shè)：對(duì)問題的原因進(jìn)行分析。初步調(diào)查：調(diào)查的工具或方式。分析結(jié)果，重新確認(rèn)問題，提出新的假設(shè)。有的研究課題如果采用封閉式的研究過程，即研究不是從發(fā)現(xiàn)問題人手的，而是根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N新的方法或技巧，這一部分可以省略。行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施：其中應(yīng)包括對(duì)行動(dòng)方案的理論論證，執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)，調(diào)整和改進(jìn)等。收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法：首先，研究者應(yīng)對(duì)所采用的數(shù)據(jù)收集方式進(jìn)行論證。也就是要說明你收集數(shù)據(jù)的方式選擇。報(bào)告的組成部分研究的結(jié)果：報(bào)告研究的結(jié)果并進(jìn)行討論。結(jié)論部分：說明研究解決了什么問題，得出了什么結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，本人對(duì)參與研究和對(duì)研究過程的反思有什么特別的收獲，有什么特別的問題等。參考書目行動(dòng)研究報(bào)告參考提綱1．課題的提出對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的描述對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)的主要問題初步調(diào)查分析確定研究課題2．研究步驟和過程課題設(shè)計(jì)：確定研究方案和研究步驟收集數(shù)據(jù)的方法及方法論證敘述主要過程行動(dòng)研究報(bào)告參考提綱3．實(shí)施過程和實(shí)際效果研究的過程與方案的效果對(duì)所采取的措施的評(píng)估新的認(rèn)識(shí)與啟示4．?dāng)?shù)據(jù)分析回顧研究的全過程并進(jìn)行提煉和引證研究的結(jié)論及現(xiàn)實(shí)意義新的問題與下一步計(jì)劃5．反思與啟示回顧研究的過程研究的意義和用處有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以整合的方式呈現(xiàn)論文研究報(bào)告光盤課案研究（casestudy)

參考書目：

MichaelJ.Wallace.1998.《語言教師行動(dòng)研究》

外語教學(xué)與研究出版社.

王薔:《英語教師行動(dòng)研究》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。

JoanneMArhar

等《教師行