環(huán)境工程英語教學(xué)的方法探索

環(huán)境工程英語教學(xué)的方法探索摘要：本文針對目前環(huán)境工程專業(yè)英語課程的特點及存在的主要教學(xué)問題，提出突出教學(xué)重點、改革教學(xué)模式和方法及合理考核等嘗試措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革；互動一環(huán)境工程專業(yè)英語的特點及教學(xué)中存在的主要問題（一）環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高教材主要包括水、氣、固三大污染的危害及其防治措施和技術(shù)，環(huán)境管理，生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展與綠色能源等方面的內(nèi)容。專業(yè)英語詞匯較多、含義復(fù)雜，且組合詞、縮略詞較多。文章中長句出現(xiàn)的頻率較高，且多數(shù)使用被動語態(tài)，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強。每個句子包含的信息量大，加之英漢兩種語言在語法和邏輯思維方面存在較大的不同，使之理解存在一定的難度。此外，部分專業(yè)課與專業(yè)英語同步開設(shè)，學(xué)生尚未對專業(yè)知識有較好的理解，對專業(yè)科技英文文章的理解更費勁。對于初次接觸專業(yè)英語的學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，認(rèn)為課程枯燥乏味，甚至有學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)英語的應(yīng)用范圍較窄，如果不考研、不出國就沒必要花太多時間學(xué)好專業(yè)英語。所以，從整體上說，學(xué)生自身對課程的重視程度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。（二）對專業(yè)英語的重視程度不夠我校環(huán)境工程專業(yè)英語為專業(yè)必修課，一般安排在本科生第三學(xué)年，僅設(shè)置36學(xué)時，課時安排緊張。在有限的課時里，教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生也難以將教學(xué)內(nèi)容消化和理解。因此，實現(xiàn)“學(xué)生較好地掌握詞匯、語法、翻譯技巧，提高科技文的閱讀能力及專業(yè)相關(guān)的聽說能力”這一教學(xué)目標(biāo)難度較大。（三）教學(xué)方法單一，考核體系不科學(xué)，教學(xué)效果不理想在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)老師按教材內(nèi)容給學(xué)生逐詞解釋，逐句翻譯，學(xué)生被動接收；老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。在這種以“教”為主的“滿堂灌、注入式”教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性低，課堂氣氛沉悶。對于課程考核，期末閉卷筆試成績所占比例仍然很高（高達(dá)70%），而對于平時成績的重視不夠（20%~30%），從而使得學(xué)生易忽略平時的作業(yè)質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束以后，學(xué)生的專業(yè)外語水平仍然普遍較低，主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文/設(shè)計摘要的寫作及文獻的翻譯錯誤百出。二教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新針對環(huán)境工程專業(yè)英語的課程特點及目前教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合筆者在第一節(jié)課時對學(xué)生的意見調(diào)查結(jié)果（學(xué)生希望教師在教學(xué)過程中突出重點，傳授翻譯技巧；授課方式形象化，如靈活穿插英語視頻、音頻；積極與學(xué)生互動），在教學(xué)內(nèi)容的安排、考核方式的調(diào)整以及教學(xué)方法的改革方面進行改進。通過創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境工程專業(yè)英語的重要性，掌握應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯技能。具體來說，聽：能夠基本聽懂環(huán)境專業(yè)方面的英文講座、紀(jì)錄片、新聞報道等；說：可以就專業(yè)知識進行簡單的表達(dá)和交流，可嘗試做英語報告；讀：掌握一定量的專業(yè)英語詞匯，能獲取科技文章的重要信息；寫：能夠完成英文簡歷、英文文章摘要等的撰寫。（一）教學(xué)內(nèi)容突出重點，考核方式合理化教材涵蓋的內(nèi)容較為全面，在有限的學(xué)時里，在教學(xué)過程中做到面面俱到是很難的，且面面俱到反而讓學(xué)生抓不住重點。因此，針對鐘理編著的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》（第三版）教材，合理安排課時，側(cè)重介紹水污染的來源與種類、各種污水處理技術(shù)及處理單元設(shè)備，固體廢物及處理方法，大氣污染及控制技術(shù)以及環(huán)境管理方面的內(nèi)容。將生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)工藝及其綠色化學(xué)過程等相關(guān)內(nèi)容作為拓展。精讀泛讀的文章選取得當(dāng)，內(nèi)容安排有的放矢，根據(jù)教學(xué)大綱劃分必須掌握和理解、一般掌握和理解以及難點內(nèi)容。在考核方式上，強化平時的積累，加大平時成績所占的比例（增加至40%），防止學(xué)生為應(yīng)付考試臨時抱佛腳。其中，平時成績包括考勤、課堂發(fā)言、小組討論、課題展示以及平時作業(yè)等；而期末的閉卷考試的題型也要趨于全面合理化(包括詞匯、句子、選段的中英互譯、閱讀和工藝流程的寫作等)。（二）教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化、靈活化（1）從以“老師教”為主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生學(xué)”為主體的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，進行引導(dǎo)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。采用雙語教學(xué)，對于較簡單的內(nèi)容，用英文講解，創(chuàng)造語境，培養(yǎng)聽力；對于難以理解的內(nèi)容，則用中文解釋，幫助學(xué)生理解。在詞匯方面，講解常用專業(yè)詞匯、縮略詞、名詞化現(xiàn)象以及構(gòu)詞法，使學(xué)生更好地掌握詞匯。例如，DO為DissolvedOxygen；對于構(gòu)詞法，例如，在oxide（氧化物）的基礎(chǔ)上，加上前綴mono-，構(gòu)成monoxide（一氧化物），加上前綴dio-，dioxide（二氧化物），加tri-，trioxide（三氧化物），如carbondioxide為二氧化碳，sulfurtrioxide為三氧化硫。在翻譯技巧的傳授方面，以典型的精讀長句為例，引導(dǎo)學(xué)生自行劃分句子成分，找到句子主干部分，即主語、謂語和賓語；然后將句子的修飾成分提出來，按照中文習(xí)慣添加到句子中去；最后在理解前后文語境的基礎(chǔ)上，組織成完整的句子，避免斷章取義。由此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的翻譯方法，掌握翻譯技巧。教師根據(jù)學(xué)生的翻譯情況，與學(xué)生進行互動，并給予點評，逐步提高學(xué)生的翻譯能力。對于課外任務(wù)，請學(xué)生課后自行閱讀補充材料，學(xué)習(xí)新單詞，并且思考習(xí)題；此外，布置課外專業(yè)文獻檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求練習(xí)撰寫英文摘要。（2）注重教學(xué)方法的靈活多樣性，鼓勵和強化課堂互動多媒體教學(xué)集光、色、聲、影于一體，能生動形象地傳遞大量信息。在教學(xué)實踐中要充分利用多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)課堂的內(nèi)容靈活穿插圖片，插播相關(guān)的視頻、音頻資料，增強課程趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，通過瀏覽北京霧霾天氣的相關(guān)新聞及圖片，引出PM2.5(Particulatematter)這個專業(yè)術(shù)語；在講解污水處理技術(shù)時，通過視頻介紹SolarBee公司開發(fā)的一種節(jié)能高效的好氧污水處理技術(shù)，使學(xué)生獲取課外新知識；又如，在講到氣候變化的時候，播放TED演講“做好準(zhǔn)備去面對新的氣候情形”；在介紹可持續(xù)發(fā)展時，播放TED演講“發(fā)展可再生能源的關(guān)鍵鑰匙”等，使學(xué)生在練習(xí)聽力的同時，能夠吸收國際新思想新觀念。此外，鼓勵學(xué)生積極參加外籍專家的學(xué)術(shù)講座，既鍛煉聽力，又有利于了解國際學(xué)術(shù)前沿。對于環(huán)境熱點問題（如霧霾、白色污染等），組織小組討論；通過小組成員相互討論、學(xué)習(xí)、評估的過程，使學(xué)生完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語言運用能力的目的。（3）在教學(xué)過程中適當(dāng)采用“課題教學(xué)”對于重要的教學(xué)單元，設(shè)置教學(xué)課題（如水/大氣/固廢污染防治、森林資源、溫室效應(yīng)、可再生能源等），要求小組完成文獻資料搜集、匯總、整理以及PPT的制作，最后以抽簽的方式讓學(xué)生在課堂上進行脫稿匯報?！罢n題教學(xué)”過程中充分體現(xiàn)了團隊精神，鍛煉了學(xué)生多元化能力，同時為學(xué)生的口語表達(dá)提供了平臺。對于課題展示的評分，實施集體參與評分制度。按照老師制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，小組成員以外的學(xué)生以及老師給匯報小組評分，在小組匯報完畢后可進行適當(dāng)?shù)挠懻摵忘c評，使學(xué)生獲得反饋，以發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。三結(jié)語為更好地培養(yǎng)“專業(yè)+英語”復(fù)合應(yīng)用型環(huán)境領(lǐng)域人才，實施環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教學(xué)改革探索的總體思路是要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，教師適時引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，改進教學(xué)方法、營造良好的課堂氛圍，同時，調(diào)整考核方式，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，掌握應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯技能。切實提高環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)效果還需不斷地探索、實踐