【指向考點】《小石潭記》名師課件

唐●柳宗元從小丘西行。百二十步，隔篁竹，。聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽初中語文content目録壹文學常識貳文言翻譯叁文言積累肆深入探究伍拓展延伸文學常識Literarycommonsense唐代著名文學家、哲學家,“唐宋八大家”之一字子厚，河東（現(xiàn)在山西永濟西）人，世稱柳河東與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”柳宗元（773—819）作者簡介柳宗元與劉禹錫等一起參加了永貞革新，失敗后被貶為“永州司馬”。為排遣貶官的憤懣之情，柳宗元常不避幽遠，探山訪水。遂寫出一系列山水游記——《永州八記》。永州八記永貞革新寫作背景唐代宋代韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾王安石蘇轍曾鞏??唐宋八大家宋代唐代蘇軾王安石蘇轍曾鞏韓愈柳宗元歐陽修蘇洵唐宋八大家唐代宋代韓愈柳宗元蘇軾王安石蘇轍曾鞏歐陽修蘇洵唐宋八大家通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。鈷鉧潭西小丘記均為山水游記，寫的都是當時永州附近一些山水風景。永州八記始得西山宴游記小石城山記袁家渴記石渠記石澗記鈷鉧潭記小石潭記其中以最為著名？文學常識積累《小石潭記》篁竹清冽俶爾卷石底坻嶼嵁佁然奉壹翕忽悄愴幽邃huánɡ

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quánchíyǔkānyǐxīchuànɡsuìyī字詞正音文言翻譯ClassicalChineseTranslation小石潭記柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。篁竹西樂如鳴珮環(huán)下清冽向西，方位名詞作狀語；竹林；好像佩帶的珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。珮、環(huán)，都是玉飾；形容詞意動用法，以……為樂;尤格外;清涼名詞作狀語，表示方向，向下;全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。以……為；而；翠綠的藤蔓;隨風飄拂的樣子；參差不齊的樣子；近以為以翠蔓蒙坻嶼嵁絡參差披拂把……作為；水中高地；小島；不平的巖石；蒙蓋;纏繞;形容詞作動詞，靠近；潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。什么依靠也沒有；名詞作狀語，向下；靜止不動的樣子;輕快敏捷的樣子；忽然間向遠處游去。俶爾，忽然；分布，這里指映照；大約;可許下布佁然俶爾遠逝翕忽無所依表示約數(shù);潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。(溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行；時隱時現(xiàn)；名詞作狀語，向西南;西南望斗折蛇行明滅可見看;坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。感到心情凄涼，寒氣透骨；憂傷；圍繞，包圍;寂靜，寥落;環(huán)合以寂寥凄神寒骨悄愴邃過居乃去深；因為；太；凄清；停留；于是，就；離開；清同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。作者的堂弟；跟隨著同去；作者的朋友，也被貶到永州;作者的朋友;吳武陵龔古宗玄隸而從小生兩個年輕人；文言積累ClassicalChineseaccumulation不可久居古義：停留古義：離開古義：大約古義：年輕人乃記之而去潭中魚可百許頭崔氏二小生潭中魚可百許頭，皆若空游無所依今義：住，居住今義：到，往今義：可以今義：戲曲藝術中的一種角色古今異義從小丘西行百二十步名詞做狀語，向西名詞做狀語，向下名詞做狀語，在空中斗：名詞做狀語，像北斗星一樣。日光下澈皆若空游無所依斗折蛇行蛇：名詞做狀語，像蛇一樣。詞類活用其岸勢犬牙差互名詞做狀語，像狗的牙齒那樣。凄：形容詞的使動用法，使……凄涼形容詞的意動用法，以……為樂凄神寒骨心樂之寒：形容詞的使動用法，使……寒冷潭中魚可百許頭副詞，大約介詞，自，由動詞，作為不可久居從小丘西行百二十步為坻，為嶼動詞，成為副詞，可以，能夠隸而從者全石以為底動詞，跟隨一詞多義一詞多義水尤清冽形容詞，凄清動詞，環(huán)繞連詞，而以其境過清如鳴珮環(huán)卷石底以出介詞，因為名詞，玉飾四面竹樹環(huán)合全石以為底介詞，把以其境過清形容詞，清澈全石以為底倒裝句“布”后面省略介詞“于”句首省略主語“溪流”卷石底以出賓語前置，應為“以全石為底”主語后置，應為“石底卷以出”影布石上省略句斗折蛇行文言句式深入探究Deeplyexplore讀課文第一段回答問題：一、作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過？用了哪些準確的動詞？①文章寫發(fā)現(xiàn)小石潭是按照先聞其聲、后見其形、移步換景的順序來描寫的。“隔篁竹，聞水聲”寫聽到水的聲音，用“如鳴珮環(huán)”的比喻來形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受激發(fā)讀者的興趣。②用了“隔、聞、伐、取、見”等準確的動詞，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感受作者喜悅的心情和探奇的情趣。課文精講讀課文第一段回答問題：二、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。篁竹水聲青樹小潭篁竹水聲青樹？小潭移步換景讀課文第二段回答問題：一、作者對魚的描寫采用了什么手法？除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫游魚采用了動靜結合的手法;“佁然不動”是靜，“俶爾遠逝”是動，水中游魚靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機。同時，由景及情，自然引出魚群“似與游者相樂”一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。讀課文第二段回答問題：二、潭水有什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？潭水特點：清澈澄凈通過寫游魚、陽光、影子，襯托潭水的清澈。無一字寫水，但無處不在寫水。描寫手法：側面描寫潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。讀課文第三、四段回答問題：一、作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點來寫？從作者立足潭邊的遠視角度，側面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。溪水的特點：蜿蜒曲折岸勢的特點：參差不齊讀課文第三、四段回答問題：二、作者是怎樣把情和景結合起來的？本文寓情于景，情景交融。作者描寫小石潭雖景色優(yōu)美，充滿了生機，但卻無人賞識，其凄清無聞與自己的遭遇相同。作者政治上失意，貶謫南方生活上也不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。幽凄清冷的環(huán)境也激起他郁郁不得志的情感。小石潭記發(fā)現(xiàn)小潭：隔—聞—伐—取—見(寓情于景)潭中景物：小潭源流：小潭環(huán)境：同游之人：潭水：清澈游魚：活潑（側面描寫）（動靜結合）特寫鏡頭溪流：斗折蛇行岸勢：犬牙差互形象比喻凄神寒骨，悄愴幽邃補充交代環(huán)境清幽孤寂凄苦（移步換景）結構梳理想一想，在我們的寫作中能不能用“移步換景”或者“情景交融”的辦法來提高寫作水平呢？本文描寫了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情。簡要概括文章的主旨內容主題概括拓展延伸Expansionandextension描寫景物時，滲透自己的感受和情懷。在移動變換中帶領讀者領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。從小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。小石潭景色優(yōu)美卻鮮為人知，聯(lián)想到自身遭遇。寫作借鑒文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，是不是前后矛盾？不矛盾，柳宗元被貶，凄苦是他的感情主調，而他寄情山水正是為了擺脫抑郁的心情。但是寄情山水的這種歡樂往往是短暫的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)憂傷之情又會表露出來。深入探究一、這是一篇短小精美的游記。認真讀課文，理清游記的線索，然后背誦全文。本文是以游覽蹤跡為線索：小潭環(huán)境記錄同游者課后練習發(fā)現(xiàn)小潭小潭源流潭中景物二、本文在景物描寫中蘊含著情感，閱讀時我們能感受到作者情感的起伏變化。試做具體分析。聽水聲“心樂之”，見游魚“似與游者相樂”，作者感到快樂，暫時忘掉了煩惱失意。然而坐潭上而覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，眼前景物的幽深寂靜又觸發(fā)他的憤懣難平。凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。三、小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有怎樣的感受？試用幾個詞或一兩句話把你的感受表達出來。人跡罕至凄清幽靜孤寂悲涼四、解釋下列加點的詞1、從小丘西行百二十步向西凄、寒：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷2、斗折蛇行，明滅可見3、其岸勢犬牙差互4、凄神寒骨斗：像北斗星那樣蛇：像長蛇爬行那樣像狗的牙齒一樣五、柳宗元的山水游記上承酈道元《水經注》的成就，而又有突破性的發(fā)展。明代文學家茅坤說：“夫古之善記山川，莫如柳子厚。”課外閱讀“永州八記”中的其他作品，如《始得西山宴游記》《鈷鉧潭西小丘記》等，體會柳宗元山水游記的特色。也可以閱讀后世的游記作品，如袁宏道《滿井游記》、袁枚《峽江寺飛泉亭記》、姚鼐《登泰山記》等，體會其與柳宗元文章風格的不同之處。1.精彩的景物描繪。柳宗元描繪山水景物，既善于用簡潔的筆觸勾勒出景物的全貌，又善于用精巧的細膩的手法對局部景物進行工筆描繪。如寫小石潭的石底，“卷石底以出”，一個“卷”字寫活了石頭。2.自然山水的性格化。柳宗元寫景，