人教部編20222023學(xué)年高中語(yǔ)文高一下學(xué)期第三單元練習(xí)試卷（基礎(chǔ)篇）

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人教部編版2022-2023學(xué)年高中語(yǔ)文高一下學(xué)期第三單元練習(xí)試卷（基礎(chǔ)篇）

一、選擇題（共3小題）

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．青蒿（hāo）璀璨（càn）羥基（jǐng）撒手人寰（yuán）

B．目眩（xuàn）畏葸（sī）柵欄（zhà）孜孜不倦（zī）

C．瘧疾（nüè）湮沒（yān）福祉（zhǐ）自鳴得意（míng）

D．肘腋（zhǒu）杜撰（zuàn）褶皺（zhě）衍生物（qiǎn）

C

音形相近字字音分辨；形近字的字音

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。

A．“羥基”中的“羥”應(yīng)讀作“qiǎng”，“撒手人寰”中的“寰”應(yīng)讀作“huán”。

B．“畏葸”中的“葸”應(yīng)讀作“xǐ”。

C．正確。

D．“杜撰”中的“撰”應(yīng)讀作“zhuàn”，“衍生物”中的“衍”應(yīng)讀作“yǎn”。

故解析為：C。

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。

2．這篇文章實(shí)際上是談?wù)撛?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，為什么把“說(shuō)‘木葉’”作為標(biāo)題？下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

A．把標(biāo)題定為“說(shuō)‘木葉’”，就可以把古詩(shī)中的意象“木葉”作為論題，圍繞它展開全文。

B．先排除古代詩(shī)人考慮文字洗練的因素，再探尋它用于秋天的情景中蘊(yùn)含有落葉的因素，最后從中得出詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。

C．從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個(gè)別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。

D．如果把題目定為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題”，也無(wú)不可。因?yàn)榭紤]到讀者是中學(xué)生，力求寫得淺顯易懂，深入淺出，所以采用這個(gè)標(biāo)題。

D

賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象

寫本文時(shí)并未想到它被收入課本，也不是專為中學(xué)生寫的。

3．（2022高二上·寧波開學(xué)考）下面四句詩(shī)中，修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A．砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？

B．獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

C．漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

D．著葉滿枝翠羽蓋，開花無(wú)數(shù)黃金錢。

C

修辭手法的分析、運(yùn)用

本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。

A砌下梨花一堆雪，運(yùn)用比喻，將梨花比作雪；

B月光如水水如天，運(yùn)用比喻，將月光比作水；兩個(gè)“水”字首尾相接，運(yùn)用頂真手法；

C煙塵，運(yùn)用借代手法，用“煙塵”代指戰(zhàn)爭(zhēng)；

D翠羽蓋，黃金錢，運(yùn)用比喻手法，將滿枝綠葉比作翠綠色的車蓋；將黃色花朵比喻成金黃的錢幣。

故解析為：C

本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表述得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

二、填上空題（共1小題）

4．給下列加點(diǎn)字注音。

褒獎(jiǎng)阻擊棘手蒿甲醚本芴醇

bāo；zǔ；jí；mí；chún

音形相近字字音分辨；形近字的字音

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。

褒獎(jiǎng)bāo阻擊zǔ棘手jí蒿甲醚mí本芴醇chún

故解析為：bāozǔjímíchún

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。

三、現(xiàn)代文閱讀（共1小題）

閱讀下面的文字，回答后面的各題。

要說(shuō)明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見“樹葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。

5．下列關(guān)于“詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性”的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性其實(shí)就是說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言容易引起讀者的聯(lián)想和想象。

B．暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，故意不讓人察覺。

C．詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性是敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們把語(yǔ)言形象中的潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)的結(jié)果。

D．具有暗示性語(yǔ)言的詩(shī)歌往往給人以豐富多彩、一言難盡的感覺。

6．關(guān)于“木”會(huì)暗示著落葉的原因的解說(shuō)中，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“木”具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。

B．“木”潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到葉子。

C．“木”與落葉有著必然的聯(lián)系，想到它是正常的。

D．葉子原不是屬于木質(zhì)的。

7．古代詩(shī)歌中常用“葉”來(lái)替代“樹葉”的原因，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）

A．“樹”是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。

B．用“樹葉”就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。

C．“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。

D．在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，“樹葉”不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么。

5．B

6．C

7．B

社會(huì)科學(xué)類；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語(yǔ)句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容推理判斷的能力。答此類試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

5．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“故意不讓人覺察”錯(cuò)誤。由原文“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在”可知，不是故意不讓人覺察，而是人們不留心就會(huì)察覺不到它的存在。

故解析為：B。

6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“有著必然的聯(lián)系”錯(cuò)誤。由原文“這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去”可知，葉常被排斥到木的形象以外去，因此兩者沒有必然聯(lián)系。

故解析為：C。

7．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容推理判斷的能力。

B.該選項(xiàng)答非所問。題干要求我們回答“古代詩(shī)歌中常用‘葉’來(lái)代替‘樹葉’原因的解說(shuō)”，而B選項(xiàng)是用樹”字代替“木”字，不符合題干要求。

故解析為：B。

四、解答題（共3小題）

8．閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》，完成問題。

閱讀本文所談的第一個(gè)故事，分析運(yùn)用了怎樣的方法，從“鯉魚世界”談到了“高維世界”的。

運(yùn)用了類比手法。把人類比作鯉魚，把人類對(duì)周圍不可看見的各種振動(dòng)的認(rèn)識(shí)，類比為“鯉魚們”對(duì)水和暴雨引起事物運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。把“人類科學(xué)家”類比為“鯉魚科學(xué)家”把對(duì)鯉魚而言的睡蓮之外的世界，類比為對(duì)人類而言的“高維世界”，這樣可以使高深的科學(xué)概念更易于一般人理解。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；一名物理學(xué)家的教育歷程

本題考查寫作方法的能力。

在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這個(gè)鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。我想，鯉魚“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西﹣﹣它被稱為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見的神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力）。表明把人類比作鯉魚，把人類科學(xué)家所做的事情類比與鯉魚“科學(xué)家”的實(shí)踐，進(jìn)而引出睡蓮之外的高維世界。

故解析為：運(yùn)用了類比手法。把人類比作鯉魚，把人類對(duì)周圍不可看見的各種振動(dòng)的認(rèn)識(shí)，類比為“鯉魚們”對(duì)水和暴雨引起事物運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。把“人類科學(xué)家”類比為“鯉魚科學(xué)家”把對(duì)鯉魚而言的睡蓮之外的世界，類比為對(duì)人類而言的“高維世界”，這樣可以使高深的科學(xué)概念更易于一般人理解。

本題考查寫作方法的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么論證手法，再組織語(yǔ)言作答。

9．指出下面句子中的語(yǔ)病，并改正。

不但“木”讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。

改正：

語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

語(yǔ)序不當(dāng)

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。

語(yǔ)序不當(dāng)，“不但”位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

故解析為：語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

10．下列《青蒿素：人類征服疾病的一小步》原文中的四個(gè)語(yǔ)段在說(shuō)明事理時(shí)分別采用了什么方法？這樣寫具有什么樣的表述效果？請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)下面的表格。

原文語(yǔ)段說(shuō)明方法表述效果

（1）奎寧的發(fā)現(xiàn)，很大程度上得益于秘魯歷史上對(duì)金雞納樹的利用；青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈(zèng)予人類的瑰寶。

（2）在第一階段，我收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)驗(yàn)抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

（3）青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學(xué)結(jié)構(gòu)和作用特點(diǎn)上有明顯的差異。我們?cè)谘芯吭u(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，比之青蒿素，雙氫青蒿素的療效提高近十倍。

（4）復(fù)方用藥才是中醫(yī)幾千年來(lái)的主要用藥形式。通常，中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對(duì)癥開出由多種中藥按君臣佐使組成的處方，并隨著病情的發(fā)展和癥候的變化，隨時(shí)調(diào)整處方的藥味和劑量，以達(dá)到良好的療效。

類比；表明不同民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展起到了積極有益的促進(jìn)作用。；列數(shù)字；數(shù)字明確，真實(shí)可信，也表現(xiàn)出“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在抗瘧藥物研發(fā)過(guò)程中巨大的付出與努力。；作比較；突顯青蒿素不同于以往抗瘧藥物的特點(diǎn)以及雙氫青蒿素極高的療效。；下定義；讓讀者對(duì)于概念的內(nèi)涵、外延、屬性有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)

本題考查學(xué)生分析說(shuō)明方法的能力。

（1）從“奎寧的發(fā)現(xiàn)，很大程度上得益于秘魯歷史上對(duì)金雞納樹的利用”和“青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈(zèng)予人類的瑰寶”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了類比的說(shuō)明方法，更好的突出了不同民族文化對(duì)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的促進(jìn)作用。

（2）從“我收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，也表現(xiàn)了“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的巨大的付出。

（3）從“比之青蒿素，雙氫青蒿素的療效提高近十倍”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了作比較的說(shuō)明方法，突顯了青蒿素的療效。

（4）從“復(fù)方用藥才是中醫(yī)幾千年來(lái)的主要用藥形式。通常，中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對(duì)癥開出由多種中藥按君臣佐使組成的處方，并隨著病情的發(fā)展和癥候的變化，隨時(shí)調(diào)整處方的藥味和劑量，以達(dá)到良好的療效”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了下定義的說(shuō)明方法，試用下定義的說(shuō)明方法，可以即能讓讀者了解事物的內(nèi)涵，也能較全面的了解其外延，對(duì)事物準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

故解析為：類比；表明不同民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展起到了積極有益的促進(jìn)作用。

列數(shù)字

數(shù)字明確，真實(shí)可信，也表現(xiàn)出“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在抗瘧藥物研發(fā)過(guò)程中巨大的付出與努力。

作比較

突顯青蒿素不同于以往抗瘧藥物的特點(diǎn)以及雙氫青蒿素極高的療效。

下定義

讓讀者對(duì)于概念的內(nèi)涵、外延、屬性有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。

本題考查學(xué)生分析說(shuō)明方法的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的說(shuō)明方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，再組織語(yǔ)言作答。

五、語(yǔ)言文字應(yīng)用（共2小題）

11．下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修政，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢。

①中國(guó)國(guó)內(nèi)疫情防控形勢(shì)不斷向好，②當(dāng)務(wù)之急是疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視。③謠言的傳播與產(chǎn)生，與價(jià)值認(rèn)知錯(cuò)位、心理焦慮恐慌有關(guān)。因此，④基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次的輿論，⑤可精準(zhǔn)把握疫情形勢(shì)下人民群眾的思想困惑和心理焦慮問題，甚至謠言問題，⑥繼而邀請(qǐng)學(xué)者專家以新聞發(fā)布會(huì)、視頻講座等方式快速回應(yīng)，⑦組織心理專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的形式進(jìn)行精準(zhǔn)性心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，⑧以堵塞網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的土壤。

②修改為：疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視（或“疫情防控中的思想問題和心理問題已是當(dāng)務(wù)之急”）。

③修改為：謠言的產(chǎn)生與傳播。

④修改為：基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次的輿論進(jìn)行分析。

⑧修改為：以清除網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的土壤。

語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。

②句式雜糅，“當(dāng)務(wù)之急是……不容忽視”雜糅，修改為：疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視（或“疫情防控中的思想問題和心理問題已是當(dāng)務(wù)之急”）。③語(yǔ)序混亂，謠言先“產(chǎn)生”后“傳播”，修改為：謠言的產(chǎn)生與傳播。④成分殘缺，介詞“對(duì)”無(wú)賓語(yǔ)，修改為：基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次的輿論進(jìn)行分析。⑧搭配不當(dāng)，“堵塞……土壤”搭配不當(dāng)，修改為：以清除網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的土壤。

故解析為：②修改為：疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視（或“疫情防控中的思想問題和心理問題已是當(dāng)務(wù)之急”）。

③修改為：謠言的產(chǎn)生與傳播。

④修改為：基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次的輿論進(jìn)行分析。

⑧修改為：以清除網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的土壤。

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

12．（2021高一下·蔡甸開學(xué)考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國(guó)古代最早的窗子談不上美觀，經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，中國(guó)窗子才形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國(guó)建筑的因素。

在中國(guó)，有多少工匠，（），如正方形、長(zhǎng)方形、圓形和菱形等等，或單獨(dú)存在或互相交替使用，看起來(lái)就像有無(wú)數(shù)的組合。有簡(jiǎn)單的圖案，也有獨(dú)具特色的圖案，一切都用薄薄的棕色或紅色木條制作成。

每當(dāng)夜幕降臨，從中國(guó)傳統(tǒng)院落大門旁邊的影壁小心地往里看，就能看到像自身發(fā)光的抽象畫一樣的木制窗子，窗子木格細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致的線條，微弱的燈光灑在院子里，消失在甬道長(zhǎng)廊，婆娑竹影上。偶爾有人在室內(nèi)走動(dòng)，身影在潔白的窗紙上滑動(dòng)，充滿神秘的色彩。

（節(jié)選自《漢字王國(guó)》有刪改）

（1）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．就可能有多少種裝飾圖案的窗子，但原則上都是對(duì)稱的變化

B．窗子就可能有多少種裝飾圖案，但原則上都是對(duì)稱的變化

C．即使原則上都是對(duì)稱的變化，窗子也會(huì)有各種各樣的裝飾圖案

D．即使對(duì)稱變化是窗子的設(shè)計(jì)原則，也會(huì)有各種各樣的裝飾圖案

（2）下列各項(xiàng)中與畫波浪線句子使用相同修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

B．問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

C．自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

D．憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？

（3）文中畫橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

（1）A

（2）C

（3）修改：①主語(yǔ)殘缺，刪除“使”（也可刪除"隨著”，但刪除“使”更契合上下文意。）語(yǔ)序不當(dāng)，把“中國(guó)建筑的”改成“中國(guó)建筑中”提到“最富有”前面。改后的句子：隨著歲月的流逝，它們成為中國(guó)建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。

語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；修辭手法的分析、運(yùn)用；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺或贅余

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述連貫的能力。括號(hào)后的內(nèi)容“如正方形、長(zhǎng)方形、圓形和菱形等等”，是在列舉窗子的類型，而且都是對(duì)稱圖形，據(jù)此括號(hào)內(nèi)后半句應(yīng)說(shuō)窗子的造型特點(diǎn)是對(duì)稱的，排除CD；聯(lián)系括號(hào)前的句子“在中國(guó)，有多少工匠”，能與之銜接的是A，B的重點(diǎn)是“裝飾圖案”，與話題不一致。

（2）本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。畫波浪線的句子是“窗子木格細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致的線條”，“細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致的線條”運(yùn)用的是擬人手法。A.“戎馬”是借代手法，代指戰(zhàn)爭(zhēng)；B.“恰似一江春水向東流”是比喻，將“愁”比作一江春水；C.“廢池喬木，猶厭言兵”，運(yùn)用擬人手法；D.“廉頗老矣，尚能飯否？”，是用典和反問。

（3）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。“隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國(guó)建筑的因素”一句共有兩處語(yǔ)病。一是“隨著……使……”濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，可刪除“使”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“中國(guó)建筑的”屬于領(lǐng)屬性質(zhì)定語(yǔ)，應(yīng)放到“最富有”前面，同時(shí)將“的”改成“中”。整個(gè)句子修改為：隨著歲月的流逝，它們成為中國(guó)建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。

故解析為：⑴A⑵C

⑶修改：①主語(yǔ)殘缺，刪除“使”（也可刪除"隨著”，但刪除“使”更契合上下文意。）語(yǔ)序不當(dāng)，把“中國(guó)建筑的”改成“中國(guó)建筑中”提到“最富有”前面。改后的句子：隨著歲月的流逝，它們成為中國(guó)建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。

⑴本題是一道考查語(yǔ)句的連貫的題目，做提前要認(rèn)真閱讀語(yǔ)段，明確話題，然后再認(rèn)真分析空白處與前后句的關(guān)系，做到既要前瞻又要后顧，不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，再結(jié)合題干要求答題，這樣做起來(lái)就得心應(yīng)手了。

⑵此題考查正確運(yùn)用常用的修辭方法。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問等。它們的作用分別是：比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩；擬人：把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)；夸張：為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受；排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表述效果；對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整；引用：增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力；設(shè)問：引起讀者注意、思考；反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

⑶本題考查辨析并修改病句的能力。語(yǔ)段中的病句可通過(guò)以下方法篩選正確解析：一讀，通讀語(yǔ)段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。

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人教部編版2022-2023學(xué)年高中語(yǔ)文高一下學(xué)期第三單元練習(xí)試卷（基礎(chǔ)篇）

一、選擇題（共3小題）

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．青蒿（hāo）璀璨（càn）羥基（jǐng）撒手人寰（yuán）

B．目眩（xuàn）畏葸（sī）柵欄（zhà）孜孜不倦（zī）

C．瘧疾（nüè）湮沒（yān）福祉（zhǐ）自鳴得意（míng）

D．肘腋（zhǒu）杜撰（zuàn）褶皺（zhě）衍生物（qiǎn）

2．這篇文章實(shí)際上是談?wù)撛?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，為什么把“說(shuō)‘木葉’”作為標(biāo)題？下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

A．把標(biāo)題定為“說(shuō)‘木葉’”，就可以把古詩(shī)中的意象“木葉”作為論題，圍繞它展開全文。

B．先排除古代詩(shī)人考慮文字洗練的因素，再探尋它用于秋天的情景中蘊(yùn)含有落葉的因素，最后從中得出詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。

C．從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個(gè)別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。

D．如果把題目定為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題”，也無(wú)不可。因?yàn)榭紤]到讀者是中學(xué)生，力求寫得淺顯易懂，深入淺出，所以采用這個(gè)標(biāo)題。

3．（2022高二上·寧波開學(xué)考）下面四句詩(shī)中，修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A．砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？

B．獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

C．漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

D．著葉滿枝翠羽蓋，開花無(wú)數(shù)黃金錢。

二、填上空題（共1小題）

4．給下列加點(diǎn)字注音。

褒獎(jiǎng)阻擊棘手蒿甲醚本芴醇

三、現(xiàn)代文閱讀（共1小題）

閱讀下面的文字，回答后面的各題。

要說(shuō)明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見“樹葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。

5．下列關(guān)于“詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性”的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性其實(shí)就是說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言容易引起讀者的聯(lián)想和想象。

B．暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，故意不讓人察覺。

C．詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性是敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們把語(yǔ)言形象中的潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)的結(jié)果。

D．具有暗示性語(yǔ)言的詩(shī)歌往往給人以豐富多彩、一言難盡的感覺。

6．關(guān)于“木”會(huì)暗示著落葉的原因的解說(shuō)中，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“木”具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。

B．“木”潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到葉子。

C．“木”與落葉有著必然的聯(lián)系，想到它是正常的。

D．葉子原不是屬于木質(zhì)的。

7．古代詩(shī)歌中常用“葉”來(lái)替代“樹葉”的原因，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）

A．“樹”是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。

B．用“樹葉”就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。

C．“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。

D．在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，“樹葉”不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么。

四、解答題（共3小題）

8．閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》，完成問題。

閱讀本文所談的第一個(gè)故事，分析運(yùn)用了怎樣的方法，從“鯉魚世界”談到了“高維世界”的。

9．指出下面句子中的語(yǔ)病，并改正。

不但“木”讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。

改正：

10．下列《青蒿素：人類征服疾病的一小步》原文中的四個(gè)語(yǔ)段在說(shuō)明事理時(shí)分別采用了什么方法？這樣寫具有什么樣的表述效果？請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)下面的表格。

原文語(yǔ)段說(shuō)明方法表述效果

（1）奎寧的發(fā)現(xiàn)，很大程度上得益于秘魯歷史上對(duì)金雞納樹的利用；青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈(zèng)予人類的瑰寶。

（2）在第一階段，我收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)驗(yàn)抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

（3）青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學(xué)結(jié)構(gòu)和作用特點(diǎn)上有明顯的差異。我們?cè)谘芯吭u(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，比之青蒿素，雙氫青蒿素的療效提高近十倍。

（4）復(fù)方用藥才是中醫(yī)幾千年來(lái)的主要用藥形式。通常，中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對(duì)癥開出由多種中藥按君臣佐使組成的處方，并隨著病情的發(fā)展和癥候的變化，隨時(shí)調(diào)整處方的藥味和劑量，以達(dá)到良好的療效。

五、語(yǔ)言文字應(yīng)用（共2小題）

11．下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修政，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢。

①中國(guó)國(guó)內(nèi)疫情防控形勢(shì)不斷向好，②當(dāng)務(wù)之急是疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視。③謠言的傳播與產(chǎn)生，與價(jià)值認(rèn)知錯(cuò)位、心理焦慮恐慌有關(guān)。因此，④基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次的輿論，⑤可精準(zhǔn)把握疫情形勢(shì)下人民群眾的思想困惑和心理焦慮問題，甚至謠言問題，⑥繼而邀請(qǐng)學(xué)者專家以新聞發(fā)布會(huì)、視頻講座等方式快速回應(yīng)，⑦組織心理專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的形式進(jìn)行精準(zhǔn)性心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，⑧以堵塞網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的土壤。

12．（2021高一下·蔡甸開學(xué)考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國(guó)古代最早的窗子談不上美觀，經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，中國(guó)窗子才形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國(guó)建筑的因素。

在中國(guó)，有多少工匠，（），如正方形、長(zhǎng)方形、圓形和菱形等等，或單獨(dú)存在或互相交替使用，看起來(lái)就像有無(wú)數(shù)的組合。有簡(jiǎn)單的圖案，也有獨(dú)具特色的圖案，一切都用薄薄的棕色或紅色木條制作成。

每當(dāng)夜幕降臨，從中國(guó)傳統(tǒng)院落大門旁邊的影壁小心地往里看，就能看到像自身發(fā)光的抽象畫一樣的木制窗子，窗子木格細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致的線條，微弱的燈光灑在院子里，消失在甬道長(zhǎng)廊，婆娑竹影上。偶爾有人在室內(nèi)走動(dòng)，身影在潔白的窗紙上滑動(dòng)，充滿神秘的色彩。

（節(jié)選自《漢字王國(guó)》有刪改）

（1）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．就可能有多少種裝飾圖案的窗子，但原則上都是對(duì)稱的變化

B．窗子就可能有多少種裝飾圖案，但原則上都是對(duì)稱的變化

C．即使原則上都是對(duì)稱的變化，窗子也會(huì)有各種各樣的裝飾圖案

D．即使對(duì)稱變化是窗子的設(shè)計(jì)原則，也會(huì)有各種各樣的裝飾圖案

（2）下列各項(xiàng)中與畫波浪線句子使用相同修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

B．問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

C．自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

D．憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？

（3）文中畫橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

解析解答部分

1．C

音形相近字字音分辨；形近字的字音

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。

A．“羥基”中的“羥”應(yīng)讀作“qiǎng”，“撒手人寰”中的“寰”應(yīng)讀作“huán”。

B．“畏葸”中的“葸”應(yīng)讀作“xǐ”。

C．正確。

D．“杜撰”中的“撰”應(yīng)讀作“zhuàn”，“衍生物”中的“衍”應(yīng)讀作“yǎn”。

故解析為：C。

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。

2．D

賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象

寫本文時(shí)并未想到它被收入課本，也不是專為中學(xué)生寫的。

3．C

修辭手法的分析、運(yùn)用

本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。

A砌下梨花一堆雪，運(yùn)用比喻，將梨花比作雪；

B月光如水水如天，運(yùn)用比喻，將月光比作水；兩個(gè)“水”字首尾相接，運(yùn)用頂真手法；

C煙塵，運(yùn)用借代手法，用“煙塵”代指戰(zhàn)爭(zhēng)；

D翠羽蓋，黃金錢，運(yùn)用比喻手法，將滿枝綠葉比作翠綠色的車蓋；將黃色花朵比喻成金黃的錢幣。

故解析為：C

本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表述得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

4．bāo；zǔ；jí；mí；chún

音形相近字字音分辨；形近字的字音

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。

褒獎(jiǎng)bāo阻擊zǔ棘手jí蒿甲醚mí本芴醇chún

故解析為：bāozǔjímíchún

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。

5．B

6．C

7．B

社會(huì)科學(xué)類；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語(yǔ)句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容推理判斷的能力。答此類試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

5．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“故意不讓人覺察”錯(cuò)誤。由原文“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在”可知，不是故意不讓人覺察，而是人們不留心就會(huì)察覺不到它的存在。

故解析為：B。

6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“有著必然的聯(lián)系”錯(cuò)誤。由原文“這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去”可知，葉常被排斥到木的形象以外去，因此兩者沒有必然聯(lián)系。

故解析為：C。

7．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容推理判斷的能力。

B.該選項(xiàng)答非所問。題干要求我們回答“古代詩(shī)歌中常用‘葉’來(lái)代替‘樹葉’原因的解說(shuō)”，而B選項(xiàng)是用樹”字代替“木”字，不符合題干要求。

故解析為：B。

8．運(yùn)用了類比手法。把人類比作鯉魚，把人類對(duì)周圍不可看見的各種振動(dòng)的認(rèn)識(shí)，類比為“鯉魚們”對(duì)水和暴雨引起事物運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。把“人類科學(xué)家”類比為“鯉魚科學(xué)家”把對(duì)鯉魚而言的睡蓮之外的世界，類比為對(duì)人類而言的“高維世界”，這樣可以使高深的科學(xué)概念更易于一般人理解。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；一名物理學(xué)家的教育歷程

本題考查寫作方法的能力。

在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這個(gè)鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。我想，鯉魚“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西﹣﹣它被稱為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見的神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力）。表明把人類比作鯉魚，把人類科學(xué)家所做的事情類比與鯉魚“科學(xué)家”的實(shí)踐，進(jìn)而引出睡蓮之外的高維世界。

故解析為：運(yùn)用了類比手法。把人類比作鯉魚，把人類對(duì)周圍不可看見的各種振動(dòng)的認(rèn)識(shí)，類比為“鯉魚們”對(duì)水和暴雨引起事物運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。把“人類科學(xué)家”類比為“鯉魚科學(xué)家”把對(duì)鯉魚而言的睡蓮之外的世界，類比為對(duì)人類而言的“高維世界”，這樣可以使高深的科學(xué)概念更易于一般人理解。

本題考查寫作方法的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么論證手法，再組織語(yǔ)言作答。

9．語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

語(yǔ)序不當(dāng)

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。

語(yǔ)序不當(dāng)，“不但”位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

故解析為：語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。前后分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前，所以應(yīng)改為“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓伞薄?/p>

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

10．類比；表明不同民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展起到了積極有益的促進(jìn)作用。；列數(shù)字；數(shù)字明確，真實(shí)可信，也表現(xiàn)出“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在抗瘧藥物研發(fā)過(guò)程中巨大的付出與努力。；作比較；突顯青蒿素不同于以往抗瘧藥物的特點(diǎn)以及雙氫青蒿素極高的療效。；下定義；讓讀者對(duì)于概念的內(nèi)涵、外延、屬性有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)

本題考查學(xué)生分析說(shuō)明方法的能力。

（1）從“奎寧的發(fā)現(xiàn)，很大程度上得益于秘魯歷史上對(duì)金雞納樹的利用”和“青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈(zèng)予人類的瑰寶”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了類比的說(shuō)明方法，更好的突出了不同民族文化對(duì)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的促進(jìn)作用。

（2）從“我收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，也表現(xiàn)了“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的巨大的付出。

（3）從“比之青蒿素，雙氫青蒿素的療效提高近十倍”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了作比較的說(shuō)明方法，突顯了青蒿素的療效。

（4）從“復(fù)方用藥才是中醫(yī)幾千年來(lái)的主要用藥形式。通常，中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對(duì)癥開出由多種中藥按君臣佐使組成的處方，并隨著病情的發(fā)展和癥候的變化，隨時(shí)調(diào)整處方的藥味和劑量，以達(dá)到良好的療效”來(lái)看，該語(yǔ)段使用了下定義的說(shuō)明方法，試用下定義的說(shuō)明方法，可以即能讓讀者了解事物的內(nèi)涵，也能較全面的了解其外延，對(duì)事物準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

故解析為：類比；表明不同民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展起到了積極有益的促進(jìn)作用。

列數(shù)字

數(shù)字明確，真實(shí)可信，也表現(xiàn)出“523”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在抗瘧藥物研發(fā)過(guò)程中巨大的付出與努力。

作比較

突顯青蒿素不同于以往抗瘧藥物的特點(diǎn)以及雙氫青蒿素極高的療效。

下定義

讓讀者對(duì)于概念的內(nèi)涵、外延、屬性有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。

本題考查學(xué)生分析說(shuō)明方法的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的說(shuō)明方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，再組織語(yǔ)言作答。

11．②修改為：疫情防控中的思想問題和心理問題不容忽視（或“疫情防控中的思想問題和心理問題已是當(dāng)務(wù)之急”）。

③修改為：謠言的產(chǎn)生與傳播。

④修改為：基于大數(shù)據(jù)對(duì)全國(guó)或地區(qū)不同層次