濫用獎勵-論我國幼兒道德教育實踐中的一個偏差

濫用獎勵_論我國幼兒道德教育實踐中的一個偏差

引言

獎勵作為一種積極的激勵手段在幼兒道德教育中廣泛應用。然而，在我國幼兒道德教育實踐中，濫用獎勵的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。本文將探討這種現(xiàn)象的成因和對幼兒道德發(fā)展的負面影響，并提出相關(guān)的改進措施。

一、濫用獎勵的成因

1.教育環(huán)境的壓力

當前，我國的幼兒教育普遍存在著競爭激烈的氛圍。教師和家長常常面臨巨大的壓力，將獎勵當作一種簡單有效的方式來推動幼兒的道德發(fā)展。這種環(huán)境壓力使得濫用獎勵成為一種常態(tài)。

2.教育理念的偏差

部分教師和家長過于關(guān)注幼兒的外在表現(xiàn)，更注重績效和成果，而忽視了內(nèi)在動機和個體差異。因此，他們傾向于通過獎勵來激發(fā)孩子們的行為，而非真正培養(yǎng)他們的內(nèi)在道德追求。

3.教育者自身的態(tài)度

濫用獎勵往往與教育者自身的態(tài)度和行為觀念有關(guān)。一些教育者可能缺乏對道德教育的深入思考，僅憑個人喜好、意識形態(tài)等主觀因素來設定獎勵標準，從而導致獎勵的不公平和片面性。

二、濫用獎勵的負面影響

1.道德行為的功利化

濫用獎勵可能結(jié)果導致孩子們過分追求獎勵，將道德行為視為一種交易行為，只關(guān)注行為的外在回報，而不是真正理解和堅守內(nèi)心的道德準則。這將嚴重削弱幼兒的道德自覺和內(nèi)在價值觀。

2.動機來源的依賴

過多的獎勵使得幼兒的動機過度依賴外部激勵，而非來自內(nèi)心，長期來看，這將損害幼兒的自我激勵能力和內(nèi)在動力的培養(yǎng)。

3.價值觀的淡漠和失調(diào)

濫用獎勵會忽視幼兒的內(nèi)在需求和個體差異，從而導致幼兒的價值觀與獎勵規(guī)則失衡。當幼兒發(fā)現(xiàn)他們的行為沒有得到關(guān)注或獎勵，感受到成就感的缺失，他們可能會產(chǎn)生挫折感和道德迷茫。

三、改進措施

1.建立科學合理的評價體系

應建立科學合理的評價體系，充分考慮幼兒的內(nèi)在需求和個體差異，讓獎勵成為內(nèi)在的推動力，而非外在的手段。評價體系應更加注重內(nèi)心的成長，強調(diào)道德意識和價值觀的培養(yǎng)。

2.追求平衡的教育方式

教育者要提供更多的情境和機會，讓幼兒能夠通過體驗和互動來探索和實踐道德行為。教育應強調(diào)道德行為的內(nèi)在動機和道德理解，而非僅僅關(guān)注外在的表現(xiàn)。

3.加強對教育者的培訓和教育

加強對教育者的培訓和教育，引導他們更好地認識幼兒的發(fā)展特點和需求，提高他們的道德教育能力和意識。同時，要鼓勵教育者思考自身的教育理念和偏好，建立正確的教育價值觀。

結(jié)語

濫用獎勵在我國幼兒道德教育實踐中存在一定的偏差，不僅會影響幼兒的道德成長，還可能培養(yǎng)出功利性的行為和失衡的價值觀。因此，我們需要共同努力，建立科學有效的教育方式，使幼兒能夠在關(guān)愛和引導下健康成長綜上所述，在幼兒道德教育中，濫用獎勵存在一定的風險和偏差。獎勵機制容易使幼兒產(chǎn)生功利性的行為和失衡的價值觀，導致道德迷茫和挫折感的產(chǎn)生。為了改善這一問題，我們需要建立科學合理的評價體系，注重幼兒內(nèi)心的成長和道德意識的培養(yǎng)。同時，教育者應追求平衡的教育方式，提供情境和機會，讓幼兒通過體驗和互動來探索和實踐道德行為。此外，加強對教育者的培訓和教育，提