雙減背景下深度預(yù)習(xí)對初一數(shù)學(xué)課堂效率提高的影響

一、提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識，對于剛進(jìn)初中的青少年來講，還相對晦澀抽象，很多學(xué)生難以理解與認(rèn)知。除了做好課堂教學(xué)工作外，還要借助課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生事先掌握知識，找到自身的不足與存在的問題。在預(yù)習(xí)的過程中，有些知識點比較簡單，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就可以掌握，但也有讓學(xué)生琢磨不透的知識點，這時，學(xué)生可以自己去尋找資料嘗試自己解決，由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成自學(xué)的習(xí)慣，從而收到良好的預(yù)習(xí)效果[1]。自己帶著解決不了的問題上課才能在課堂上認(rèn)真聽講，悉心學(xué)習(xí)，清除障礙。通過課前預(yù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生掌握新課的重難點，對自身有一個全面的了解，從而更加迫切地想要解決問題；還能夠在閱讀、思考、實踐中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，收獲成功的喜悅，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。在了解自身的基礎(chǔ)上，聽取教師的精講，就可以快速獲得知識，提高自身技能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時掌握部分知識點，教師在講課時就可以適當(dāng)對知識點進(jìn)行延伸或補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有深度。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要過程．學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠了解所學(xué)內(nèi)容并掌握簡單的知識點，故教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和潛能開發(fā)

教學(xué)的過程，不僅僅表現(xiàn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還表現(xiàn)為培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠自覺參與學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)?？梢姡ㄟ^選擇有效的預(yù)習(xí)策略，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)及指導(dǎo)的預(yù)習(xí)方法下，學(xué)生能夠自覺參與預(yù)習(xí)，悉心探索知識的來龍去脈，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，在預(yù)習(xí)中，除了掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還可以提高自身的文字閱讀能力與理解能力，掌握更多的科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識。在閱讀中思考，在思考中實踐，在實踐中總結(jié)。降低了學(xué)習(xí)難度，拓寬了學(xué)生的知識面。第三，預(yù)習(xí)的過程，還是知識的鞏固過程，是新舊知識聯(lián)系的過程。在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上自由思考，互動交流，踴躍提問，縮短課堂教學(xué)時間。能夠跟著自己的思路與方法，展開學(xué)習(xí)與探究，提高實踐能力。每一個初中的學(xué)生都有無限的潛能，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以將學(xué)生身上的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行激發(fā)，并充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，尤其在面對初中生時，數(shù)學(xué)教師要不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，因此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)該先改變當(dāng)前的教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，比如為學(xué)生舉行數(shù)學(xué)知識競賽，讓學(xué)生在日常生活中寫一些數(shù)學(xué)日記。同時還要及時表揚成績有進(jìn)步的學(xué)生，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在一定程度上對其他學(xué)生也要一個促進(jìn)作用。另外，教師還可以向?qū)W生展示有關(guān)的數(shù)學(xué)奧秘，升華學(xué)生的知識境界，如講一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事或定理的來源等，將精彩的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。三、明確目的，提高預(yù)習(xí)效率

展開預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可以對下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，然后明白自己哪些地方懂了，哪些地方?jīng)]有懂，做到心中有數(shù)，在教師授課的過程中重點聽自己不懂的地方，從而在上課的過程中輕松跟住教師的思路，把被動聽課轉(zhuǎn)變成主動接受知識內(nèi)容，變盲目聽課為帶著自己不懂的問題聽課，這樣無疑會大大增強(qiáng)聽課的效率[2]。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)明白的問題，通過教師的講解，能讓知識點更加快速、清晰地印到學(xué)生的腦海中，不懂的地方在仔細(xì)聽課的過程中也會得到解決。隨著聽課質(zhì)量的提高，學(xué)生獲得知識的能力也會提高，在對本課知識有更加深刻的理解后，做作業(yè)的過程也會倍感輕松，從而余出時間進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，形成良性循環(huán)。教師在上課前可以給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生去思考。因為思考是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的伴侶，它可以讓學(xué)生了解自己的問題所在，讓學(xué)生在思考的過程中能夠冷靜分析出現(xiàn)問題的原因．只有勤于思考，才能提出疑問，才會發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以將不懂的地方在課堂上提出來或者自己去尋找相關(guān)的解決問題的方法，教師也可以綜合大家不會的難點，集中解決．教師指引學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，再著重針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生的整體水平和預(yù)習(xí)效率。四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是發(fā)生在課前具有一定設(shè)計，以揭示數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律提供思路準(zhǔn)備，具有啟發(fā)性的教學(xué)活動。秦萍在《初中生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略運用研究》中說道：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)即在數(shù)學(xué)課前進(jìn)行的為數(shù)學(xué)課做準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)的過程。周蕓在《數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性的實踐研究》中對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)作出以下定義：數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)是一種學(xué)生的自主活動，是學(xué)生根據(jù)自身能力、對問題提出自己的想法、觀念以及初步嘗試答疑解惑，它可以是學(xué)生對上一節(jié)課某些內(nèi)容的二次思考，也可以是在教師指導(dǎo)下對新知的自主性學(xué)習(xí)，還可以是歸納與提煉一段時間內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容并回顧?？傊菍W(xué)生通過探究來擴(kuò)展自己的知識面。不斷擴(kuò)充自己的知識網(wǎng)絡(luò)的探究過程。管燕妮在《初一學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究》中認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是這樣的：學(xué)生根據(jù)已有的知識發(fā)現(xiàn)問題，并通過尋求其他渠道的幫助解決問題。五、結(jié)論：學(xué)生提前預(yù)習(xí)，即在教師還沒