家校合作在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 論文

家校合作在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用摘要：在這個(gè)階段，社會(huì)進(jìn)步迅速，基礎(chǔ)教育的發(fā)展得到了改善。當(dāng)前，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)與越來越大的世界接觸?；罘绞绞垢改负苌訇P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，導(dǎo)致學(xué)生與父母之間的溝通和教育效率低下，從而導(dǎo)致許多心理問題。近年來，學(xué)生逃學(xué)，學(xué)校暴力和賭題經(jīng)常發(fā)生并逐漸得到發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的生活和未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展過程中最關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該很好地?fù)?dān)心心理健康問題，幫助學(xué)生及時(shí)處理負(fù)面情緒，創(chuàng)造積極的環(huán)境和幸福是唯現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展和健康。關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生心理健康教育；應(yīng)用引言學(xué)生的心理健康教育是極為重要的教育組成部分。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，人民生活水平不斷提高，社會(huì)矛盾不斷出現(xiàn)。小學(xué)生的總體心理健康水平不容樂觀，并且存在不同程度的心理健康問題，例如自私，撒謊，奉獻(xiàn)在小學(xué)生中，我們需要關(guān)心他們的心理健康，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。1家校合作的基本概念家校合作是指學(xué)校與家庭之間在年輕人教育的各個(gè)方面的相互支持與合作。從本質(zhì)上講，學(xué)校和家庭最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并有助于提高教育效率。例如，學(xué)校分享年輕人在學(xué)校的情況，而家庭分享年輕人在家里的情況。學(xué)校和家庭從各個(gè)角度照顧和指導(dǎo)年輕人，這使學(xué)校能夠?yàn)榧彝ソ逃图医逃陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)校與家庭合作有三種主要理論。第一個(gè)是影響論的重疊領(lǐng)域，它認(rèn)為家庭，學(xué)校和社會(huì)之間的交流與互動(dòng)是影響學(xué)校有效性的關(guān)鍵因素，而三方合作可以有效地涵蓋各方之間的合作領(lǐng)域。影響范圍重疊的理論充分說明，家庭，學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)因素的疊加比單個(gè)因有更大的影響。第二個(gè)是系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論，它主要解釋了家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的主要作用，而學(xué)校和社會(huì)則主要起著幫助和服務(wù)的作用。系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理庭，學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合構(gòu)成了有利于學(xué)生良好發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。第三是社會(huì)資本理論，它是由著名的教育家科爾曼（Coleman）提出的。據(jù)他介紹，投入的社會(huì)資本越多，家庭獲得的資源就越多。只有這樣，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和繁榮，家庭才能從更多的支持中受益。換句話說，社會(huì)資本與健康的學(xué)生成長(zhǎng)之間關(guān)系。家庭，學(xué)校和社會(huì)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，最大化了社會(huì)資本，并在促進(jìn)學(xué)生的成功發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。對(duì)以上理論的分析表明，家庭與學(xué)校之間等為前提。只有在各方平等的基礎(chǔ)上，才能最大程度地發(fā)揮家校合作的效果，并創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。此外，社會(huì)力量在家庭制中的作用也不容忽視。2互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育存在的問題分析2.1教師心理健康教育理念比較落后教師的心理健康教育概念相對(duì)較晚，許多小學(xué)生無法了解自實(shí)現(xiàn)自己。今天，小學(xué)生的心理和身體發(fā)展相對(duì)較快，但他們的教育觀念往往相對(duì)較弱。當(dāng)小學(xué)生有心理問題時(shí)，他們通常得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且他們的未來學(xué)習(xí)和生活有害。對(duì)于小學(xué)發(fā)展而言，許多異性的學(xué)生在一開始就出現(xiàn)這種現(xiàn)象比較普遍，但是由于老師的處理不當(dāng)，在事情上還可以當(dāng)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生處于心理狀態(tài)，盡管在學(xué)校引入了心理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但無法正確地利用學(xué)生的心理，因此對(duì)學(xué)生的教育效果不佳。2.2學(xué)校沒有健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系鑒于目前的情況，在我國(guó)小學(xué)開展心理健康教育的過程中仍然存在許多問題。在在線環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師聯(lián)系，這使他們可以與效的交流和溝通，這不僅可以幫助學(xué)生更好地解決他們的心理問題，而且可以幫助他們擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍渠道。但是，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，互許多不容忽視的弊端。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的限制，學(xué)校的心理健康教育體系不夠健全和完善，以致無法解決小學(xué)的大量心理健康問題，無法解決，這對(duì)學(xué)康產(chǎn)生了影響。2.3學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍與網(wǎng)絡(luò)互助體系發(fā)展緩慢在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校擁有一支良好的心理健康教育團(tuán)隊(duì)非常重要。但是在此過程中，由于使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)模型在發(fā)展中國(guó)施和心理健康教育過程中的心理健康問題的想法仍然是模型比較，傳統(tǒng)的初始教學(xué)存在許多空白，因此，其發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，學(xué)校的心理健康教育，教師的教學(xué)理念與教育平臺(tái)之間存在一定的差異，互聯(lián)網(wǎng)的互助，使康教育工作模式難以有效推進(jìn)。3家校合作在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用3.1結(jié)合家庭走訪，開展家校合作家訪是家校合作過程中一種比較常見的模式。通過家訪，我與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，老師可以反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等，家長(zhǎng)也能夠結(jié)合學(xué)生在家里的引導(dǎo)中的困惑，與老師分享學(xué)生心理健康引導(dǎo)的方法。在溝通中，有助于教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念，并引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)糾正。同時(shí)，家校之間還可以相學(xué)管理學(xué)生，這樣可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)，因材例如，我們?cè)诩以L中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)思想給學(xué)生報(bào)更多的才藝輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生上課壓力很大，經(jīng)常不注意聽習(xí)不重要。這時(shí)，教師就需要正確引導(dǎo)，幫助家避免由于家校管理理念不同而讓學(xué)生產(chǎn)生過多的壓力，影響學(xué)生的心理健康。3.2創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境學(xué)校是學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的中心。迫切需要加強(qiáng)小學(xué)的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)校的基本環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持環(huán)境。在舒適宜人的環(huán)境中生以改善學(xué)生的心理健康并提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考和計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和健康生活，搭建平臺(tái)并開展各種生養(yǎng)成活躍的情緒，提高思想能力，養(yǎng)成健康的思想觀念。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上玩有意義的游戲，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，發(fā)展友誼，樹立良好的合作精上，老師可以通過小組評(píng)分系統(tǒng)，表彰和激勵(lì)方法，積極地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高對(duì)比賽的興趣，從而使學(xué)生能夠“提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的溝通技巧并行交流。與同齡人和老師和諧相處。因此，教師可以通過某些教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教育，提高他們的智力，并通過各種活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)量和友誼。3.3教育主管部門要加大對(duì)學(xué)校的管理力度當(dāng)前，向小學(xué)生提供的心理健康教育仍然存在很多差距，這就是為什么教育行政部門需要加強(qiáng)學(xué)校管理，改革和完善學(xué)校的心理健康教育體系，理的心理健康教育體系。在學(xué)校進(jìn)行心理健康教此外，心理咨詢學(xué)校在教育主管部門的指導(dǎo)下，提高教師的學(xué)歷，努力使心理健康教育者進(jìn)入學(xué)校，改善教師的心理健康水平，確定心理健康教師的健康水平，幫助心理健康教師進(jìn)一步鼓勵(lì)教師一生進(jìn)行心理健康教育和學(xué)習(xí)，加教育研究，以利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的先進(jìn)知識(shí)，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)教師進(jìn)行一生的心理健康教育和學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)而言之，學(xué)生是社會(huì)未來發(fā)展的支柱和時(shí)代的繼承者。保護(hù)學(xué)生的心理健康是該國(guó)未來發(fā)展的重要優(yōu)先事項(xiàng)。因此，僅僅依靠學(xué)校的指導(dǎo)是不夠的，我們必須團(tuán)結(jié)起來，學(xué)校和家庭為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，向他們指導(dǎo)，使學(xué)生敢于面對(duì)困難。他們經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，并采取步驟為他們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]仇煒，李旭東，龔柏文，等."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中小學(xué)心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2016，25(11)：104-105.2]李慧生.中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探[J