提高小學(xué)作文批改有效性的研究應(yīng)用研究應(yīng)用專項方案

《小學(xué)生作文自主批改策略研究》研究方案一、問題提出（一）、研究背景：好文章是改出來，但現(xiàn)在有很多學(xué)生寫完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定方法，這么哪怕寫完一篇又一篇，也極難提升自己作文水平。對于作文批改，很多一線語文老師全部有這么感慨：小學(xué)作文批改就像雞肋，老師認(rèn)真批改了，學(xué)生要么忽略不看，要么看后并沒有把老師精心寫評語用于指導(dǎo)自己習(xí)作。這么，作文批改并沒有起到指導(dǎo)作文作用反而要浪費語文老師一多半時間。作文對于語文老師來說——改，沒有作用；不改，無法掌握學(xué)生習(xí)作情況。所以，指導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，這種情況已經(jīng)成為目前作文教學(xué)常態(tài)。（二）、理論依據(jù)及研究現(xiàn)實狀況：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提升寫作水平。作文批改作為作文教學(xué)一個關(guān)鍵步驟，不應(yīng)該是老師單純教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力關(guān)鍵組成部分。怎樣改革傳統(tǒng)習(xí)作評改方法，中國語文界不少有識之士進(jìn)行了思索和探索。上個世紀(jì)八、九十年代，遼寧省魏書生老師提出了‘老師引導(dǎo)，學(xué)生自評、互評’思想。鳳凰語文網(wǎng)上傳了福建省三明市試驗小學(xué)相關(guān)小學(xué)生作文多元化評價試驗研究方案，方案中對研究必需性研究內(nèi)容等方面做了敘述。蘇州外國語學(xué)校開展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評改實踐”研究。像著名教育教授葉圣陶先生就提出“全班改、輪番改、關(guān)鍵改”形式。如：崔海峰在《搞好作文評改之我見》提出了部分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展意見和做法。在國外，相關(guān)作文評改方法方法全部各見其仁。她們一些見解和作法，值得我們借鑒：1、老師評語應(yīng)該有真情實感。2、多方參與評改。在作文評改方法上，老師發(fā)明了一個由學(xué)生、家長、老師共同評改方法，在學(xué)生作文后面設(shè)置“同學(xué)評”，“家長評”，“老師評”多個欄目。這些評語全部寫得實實在在，新鮮、活潑，促進(jìn)了作者和讀者之間感情交流，能夠使學(xué)生從多方面認(rèn)識自己文章優(yōu)缺點，有利于提升學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)寫作愛好。另外，同學(xué)之間相互評改，切磋琢磨，也能夠取長補短，共同進(jìn)步?？偠灾袊庾魑脑u改方法研究，不管從理論方面還是實踐方面全部為我們課題研究提供了豐富做法和經(jīng)驗，但怎樣依據(jù)我校實際，針對性地開展研究，怎樣引導(dǎo)學(xué)生以多個方法參與學(xué)生作文評改，提升學(xué)生自主批改能力是我們立項關(guān)鍵任務(wù)。（三）、研究目標(biāo)意義作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個很關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是一個難點。老師不僅怕教作文，也最怕批改作文。作為我們語文老師就深有感慨，每次批改作文，全部要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個恰如其分評語。評語內(nèi)容下得太籠統(tǒng)了，學(xué)生不知道習(xí)作存在問題。評語內(nèi)容過激了，又怕打擊學(xué)生主動性。近兩年來，我校老師一直在嘗試讓學(xué)生自評自改作文，發(fā)覺了部分問題，也零星積累部分經(jīng)驗，此次課題研究就是為了讓問題得以處理，經(jīng)驗得以推廣指導(dǎo)實踐。最終使得學(xué)生自主批改作文能力得以提升。二、課題研究內(nèi)容《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提升寫作水平。作文批改作為作文教學(xué)一個關(guān)鍵步驟，不應(yīng)該是老師單純教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力關(guān)鍵組成部分。學(xué)生自主批改是指在作文批改中，要充足發(fā)揮學(xué)生主體作用和老師指導(dǎo)作用，要重視和培養(yǎng)學(xué)生作文批改能力。.老師經(jīng)過閱讀相關(guān)書目，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過組織和參與校內(nèi)外公開課、研討課、專業(yè)講座等教學(xué)研討活動和大家共同研究激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作熱情方法，并在教學(xué)實踐中不停探索行之有效策略。.用科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)自己具體教學(xué)實踐，從而科學(xué)地提升小學(xué)生作文自主批改有效性。三、研究方法1、行動法在課題研究中，依據(jù)研究深入，發(fā)覺問題、處理問題，依據(jù)具體情況對課題開展立即調(diào)整。使老師和學(xué)生不停地參與實踐，主動嘗試和探索。2、案例研究法從感性出發(fā)，從實踐中提煉教育教學(xué)見解。針對性地研究。3、文件研究法從學(xué)科角度開展對情報資料比較研究，把握中國外研究動態(tài)，借鑒已經(jīng)有研究結(jié)果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新生長點，預(yù)防反復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。4、反思教育法老師以自己實踐過程為思索對象，對自己作出行動、決議和由此產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審閱和分析，老師反思能力決定著教育教學(xué)實踐能力。反思方法包含：課后備課、寫反思日志、教學(xué)觀摩、行動研究、結(jié)果對比等。5、經(jīng)驗總結(jié)法將在研究中取得經(jīng)驗和方法立即總結(jié)，探索規(guī)律，形成研究匯報。四、課題研究步驟課題試驗步驟本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：第一階段：（1月——2）學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實施方案；第二階段：（3月——9月）按計劃實施，依據(jù)實際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；第三階段：（10月——12月）資料整理、總結(jié)，完成課題研究匯報。五：預(yù)期結(jié)果：課題組將經(jīng)過十二個月調(diào)查分析、探究總結(jié)，使各年級在修改習(xí)作方面全部有所提升，激發(fā)孩子們濃厚修改習(xí)作愛好：低段學(xué)生能找出習(xí)作中錯別字；中段學(xué)生能修改顯著錯誤句子，并能正確使用修改符號；高段學(xué)生能熟練修改習(xí)作。課題組全體組員經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、試驗研究每人一篇高水準(zhǔn)論文，制成論文集，優(yōu)異案例集一本，課堂反思集一本，以打印文本方法展現(xiàn)。課件集和課堂實錄以光盤刻錄方法展現(xiàn)。階段性結(jié)果：試驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)實錄終止性結(jié)果:研究性匯報、科研論文、教案反思集、課堂教學(xué)出色片段集、課堂教學(xué)實錄、課件集。六：研究價值中國著名教育學(xué)葉圣陶對學(xué)生作文評改有很多精辟想法，她說：“我當(dāng)過語文老師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！彼J(rèn)為“修改作文權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，老師只起引導(dǎo)和指點作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改能力”“學(xué)生對自己作文進(jìn)行自評自改過程，就是她們寫作水平進(jìn)步過程?！?/p>

新課程中有相關(guān)改革學(xué)習(xí)方法、改革評價理論。它認(rèn)為，改革學(xué)習(xí)方法和評價方法是實施新課程關(guān)鍵和關(guān)鍵之一。作文評改也是一個學(xué)習(xí)方法和評價方法改革。這些必需著眼于學(xué)生潛能喚醒、開掘和提升，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能等方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生生活世界和學(xué)生獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力形成，促進(jìn)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。好文章是改出來，現(xiàn)在有很多學(xué)生寫完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定方法，這么哪怕寫完一篇又一篇，也極難提升自己作文水平。此次研究意在經(jīng)過自主批改來激發(fā)學(xué)生寫作主動性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生自主批改作文、評講作文能力，使自主批改成為習(xí)慣，以提升寫作能力；充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，使老師從繁重工作中解放出來。七、參考文件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《于漪老師教作文》、《魔法作文營》、《我作文教學(xué)革命》、《我作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》《河南教育》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》準(zhǔn)備階段：6月1日—7月28日，重溫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫1篇相關(guān)新課標(biāo)作文教學(xué)讀書心得、思索第一階段：8月30日—12月31日，閱讀《語文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《語文魅力》、《語文詩意》等書籍。寫2篇讀書筆記，1篇獨立撰寫案例分析，1篇教學(xué)論文第二階段：1月1日—6月20日，閱讀《于漪老師教作文》、《魔法作文營》、《我作文教學(xué)革