學(xué)前教育-幼兒園特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀研究-以某幼兒園為例

第1章緒論1.1選題背景隨著學(xué)前教育的快速普及，國(guó)家越來(lái)越重視幼兒課程的發(fā)展。國(guó)家出臺(tái)了國(guó)家-地方-幼兒園的管理模式，權(quán)力下放政策使得幼兒園可以開(kāi)展體現(xiàn)本園特色的課程[1]。我國(guó)自2001年教育部頒布實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來(lái)，很多地區(qū)在基礎(chǔ)教育（包括幼兒園）階段都陸續(xù)推行著不同程度的課程改革。研究表明，大多數(shù)幼兒園都通過(guò)引用國(guó)外的課程來(lái)發(fā)展本園特色，比如：蒙氏課程；高瞻課程；瑞吉?dú)W教育等，在借鑒國(guó)外課程的基礎(chǔ)上，幼兒園特色課程有了一定的發(fā)展。在課程改革的過(guò)程中，一些幼兒園也表現(xiàn)出了自己的特色。幼兒園特色課程的實(shí)施也會(huì)給我們帶來(lái)很多好處。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以端正家長(zhǎng)在特色課程教育上的模糊認(rèn)識(shí)，提供更好的育兒方法。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，不僅僅是局限于學(xué)習(xí)普通的知識(shí)和技能，特色課程的開(kāi)展有利于創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，也是符合時(shí)代潮流的。幼兒園也可以借此來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。所以幼兒園特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀值得我們深入研究。1.2研究意義1.2.1理論意義本論文通過(guò)深入研究保定市某幼兒園特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀，首先分析了幼兒園特色課程的含義，其次對(duì)特色課程進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外的理論分析。不僅可以完善對(duì)于幼兒園特色課程的理論研究，還可以為幼兒園特色課程的研究學(xué)者們提供相關(guān)的理論支持，所以具有重要的理論意義[2]。1.2.2實(shí)踐意義在實(shí)踐意義上，本文以保定市某幼兒園為例，深入探討幼兒園特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀。幼兒園是如何實(shí)施特色課程的，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題并且提出有針對(duì)性的策略。這可以為幼兒園特色課程研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒園特色課程建設(shè)和完善。1.3研究目的本研究以保定市某一幼兒園為例，采用了文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷法和個(gè)案研究法，對(duì)幼兒園的特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，了解其背景、過(guò)程、影響因素，以及實(shí)施后會(huì)產(chǎn)生的影響，對(duì)于在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并且提出合理化的建議，完善幼兒園特色課程。1.4研究方法本論文以保定市某幼兒園為例，調(diào)查其特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀，使用了以下的方法。1.4.1文獻(xiàn)法在論文中，文獻(xiàn)法主要用于幼兒園課程、幼兒園特色課程概念的界定、國(guó)內(nèi)國(guó)外關(guān)于幼兒園特色課程的實(shí)施文獻(xiàn)綜述的研究，并且還搜索了其他研究學(xué)者關(guān)于幼兒園特色課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究的寫(xiě)作思路，給本論文提供了一定的借鑒作用。1.4.2問(wèn)卷法本論文以保定市某幼兒園為例，調(diào)查其特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀。在本研究中采用了問(wèn)卷法，在幼兒園中隨機(jī)選取小、中、大班各一個(gè)，調(diào)查90名家長(zhǎng)對(duì)于特色課程實(shí)施的了解，調(diào)查小、中、大主配班20名老師對(duì)于特色課程實(shí)施的內(nèi)容、實(shí)施中受哪些因素影響以及在實(shí)施中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題的了解。在發(fā)放的90名家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，回收89份，回收率約99％。在發(fā)放的20名教師問(wèn)卷中，回收20份，回收率100％。1.4.3訪談法本研究中，采訪對(duì)象是園長(zhǎng)，采訪園長(zhǎng)本園特色課程實(shí)施的理念，對(duì)于特色課程的態(tài)度以及對(duì)今后特色課程實(shí)施有哪些好的策略。1.4.4個(gè)案研究法本論文運(yùn)用了個(gè)案研究的方法，選擇保定市某一所幼兒園為調(diào)查對(duì)象，主要調(diào)查了其特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀[3]。1.5概念界定1.5.1幼兒園課程幼兒園課程的定義各不相同，虞永平指出，幼兒園課程是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育活動(dòng)[4]。幼兒園特色課程全美幼教協(xié)會(huì)（美國(guó)國(guó)家教育部全美幼教專家協(xié)會(huì)）將幼兒園課程定義為：“一種有組織的框架，它描述了兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、兒童達(dá)到規(guī)定課程目標(biāo)的過(guò)程和為幫助兒童達(dá)到這一目標(biāo)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及教與學(xué)所發(fā)生的環(huán)境[5]。本文經(jīng)研究得出幼兒園課程為：幼兒園為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生提供一切有益經(jīng)驗(yàn)的總和。1.5.2幼兒園特色課程對(duì)于特色課程，不同學(xué)者有不同的界定。閆震普認(rèn)為，幼兒園特色課程就是指某一特定的教育理念引領(lǐng)下，以幼兒園為主導(dǎo)，立足自身實(shí)際所創(chuàng)造的、促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的的教育實(shí)踐模式[6]。馮曉霞認(rèn)為幼兒園的特色課程，應(yīng)該是在全面貫徹落實(shí)國(guó)家課程文件的前提下，因各園所處的社區(qū)環(huán)境與資源不同、幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的需求不同、幼兒園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)不同、幼兒園的傳統(tǒng)不同[7]。石歐認(rèn)為，學(xué)校特色課程有三類，第一類是學(xué)校自己創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的課程，是有特色的課程；第二類是學(xué)校對(duì)各種課程的創(chuàng)造性或特色化實(shí)施，是課程的特色；第三類是一所學(xué)校的整個(gè)課程結(jié)構(gòu)及其實(shí)施方案，是課程的特色組合方案[8]。特色課程是幼兒園必不可少的，本研究認(rèn)為幼兒園特色課程是：是實(shí)現(xiàn)幼兒園特色目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。第2章保定市某幼兒園特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究2.1關(guān)于實(shí)施特色課程的調(diào)查分析2.1.1某幼兒園實(shí)施的特色課程思維數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)利用立體的學(xué)具操作，使抽象、高深、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加直觀、簡(jiǎn)單，讓孩子易于理解和學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)具體全面，覆蓋數(shù)、量、形、時(shí)、空、關(guān)系對(duì)應(yīng)、邏輯判斷、集合、測(cè)量、錢幣等知識(shí)以及數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用等內(nèi)容，提高幼兒的數(shù)學(xué)推理、空間推理和邏輯推理，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為今后幼兒的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。在幼兒園中有專門的思維數(shù)學(xué)課程的教室，如“數(shù)學(xué)超市”，幼兒們可以在教室中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；踊@球籃球運(yùn)動(dòng)涵蓋走、跳、投等各種身體運(yùn)動(dòng)，能夠全面、有效、綜合的促進(jìn)身體素質(zhì)的整體發(fā)展，維持幼兒的生命活力，并為孩子的各項(xiàng)活動(dòng)奠定穩(wěn)固的身體基礎(chǔ)[9]。在促進(jìn)幼兒能力提高的同時(shí)，幼兒園也帶領(lǐng)幼兒們外出比賽，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。幼兒園會(huì)定期組織幼兒訓(xùn)練，參加比賽。七田陽(yáng)光全能力教育七田陽(yáng)光課程以互動(dòng)游戲式的教學(xué)，因材施教的教育理念，綜合與特色相結(jié)合的教育模式，通過(guò)對(duì)孩子大腦潛能的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，提升記憶力、專注力、創(chuàng)造力、思維力、想象力、空間感知力、感悟能力等。奧爾夫音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)以聽(tīng)為主練節(jié)奏、練律動(dòng)、練奧爾夫樂(lè)器，促進(jìn)語(yǔ)言和創(chuàng)造性的發(fā)展，能鍛煉孩子們的益智能力。幼兒園教師會(huì)把奧爾夫音樂(lè)和故事、戲劇等結(jié)合，發(fā)揮幼兒的想象力。2.1.2幼兒園特色課程的認(rèn)識(shí)特色課程實(shí)施的理念基礎(chǔ)大多數(shù)幼兒園特色課程的實(shí)施都以某理論為基礎(chǔ)，或者借鑒國(guó)外著名的課程來(lái)進(jìn)行等。經(jīng)過(guò)對(duì)園長(zhǎng)的訪談得知，特色課程實(shí)施的理念基礎(chǔ)受到國(guó)外瑞吉?dú)W課程的影響和國(guó)內(nèi)教育家思想的影響。園長(zhǎng)：我們幼兒園的理念基礎(chǔ)受到國(guó)外瑞吉?dú)W課程的影響，也受到了國(guó)內(nèi)著名教育家陶行知先生的影響，我們主張和幼兒做朋友，尊重幼兒人格，相信幼兒有巨大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力。根據(jù)本園的情況，幼兒園注重幼兒思維能力的發(fā)展，所以在開(kāi)設(shè)的課程中有思維數(shù)學(xué)的實(shí)施。此園的理念基礎(chǔ)借鑒了國(guó)外的瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式，意大利瑞吉?dú)W教育創(chuàng)始人洛利斯·馬拉古奇說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式?！彼栽谡n程的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)尊重、理解、信任、傾聽(tīng)幼兒，和幼兒成為朋友。此外，理念也受到國(guó)內(nèi)著名教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的影響，認(rèn)為每個(gè)幼兒都有巨大的創(chuàng)造能力。特色課程實(shí)施持續(xù)的時(shí)間本幼兒園特色課程實(shí)施持續(xù)的時(shí)間有所不同。通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)訪談得知，從整體時(shí)間來(lái)說(shuō)，幼兒園特色課程持續(xù)了6年。在幼兒園建立之初，先是確立了花樣籃球作為特色課程，并且實(shí)施效果良好，時(shí)間持續(xù)6年。在花樣籃球特色課程取得成功后，又開(kāi)展了奧爾夫音樂(lè)課程、七田陽(yáng)光全能力課程，時(shí)間持續(xù)為5年。后來(lái)又開(kāi)設(shè)了思維數(shù)學(xué)課程，持續(xù)時(shí)間為4年。圖2-1特色課程實(shí)施持續(xù)的時(shí)間特色課程確立的方式經(jīng)過(guò)對(duì)園長(zhǎng)的訪談得知，本幼兒園的特色課程的確立方式有：自主研發(fā)、完全引進(jìn)其他課程、部分引進(jìn)其他課程。園長(zhǎng)：我們幼兒園確立的方式首先是完全引進(jìn)其他課程，比如七田陽(yáng)光全能力教育，我們引進(jìn)了一整套系統(tǒng)，還購(gòu)買了相關(guān)的設(shè)備。其次是部分引進(jìn)其他課程，比如說(shuō)奧爾夫音樂(lè)課程我們雖然購(gòu)買了奧爾夫樂(lè)器，但是在教學(xué)方面我們提倡教師的自主創(chuàng)新，最后是自主研發(fā)的課程，我們自主研發(fā)了思維數(shù)學(xué)課程，根據(jù)我們本園幼兒情況進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)，取得了很大的成效。通過(guò)對(duì)園內(nèi)20名教師的問(wèn)卷調(diào)查得知，幼兒園自主研發(fā)的特色課程占比25％，完全引進(jìn)其他課程占比35％，部分引進(jìn)其他課程占比40％。綜上所述，此幼兒園的自主研發(fā)意識(shí)弱，大部分依靠引進(jìn)其它課程，應(yīng)該加強(qiáng)特色課程的自主研發(fā)。圖2-2幼兒園特色課程確立的方式2.1.3幼兒園特色課程實(shí)施的過(guò)程特色課程實(shí)施途徑幼兒園開(kāi)展特色課程至關(guān)重要，通過(guò)調(diào)查了解到本幼兒園特色課程實(shí)施的途徑包括：專門組織的教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、家園合作[10]。園長(zhǎng)：幼兒園特色課程實(shí)施有多種方式，有本園教師組織的課程和外聘教師進(jìn)行的課程，在環(huán)創(chuàng)方面也要體現(xiàn)出特色課程。還有就是在平時(shí)的日常活動(dòng)中，我們不僅教師們要相互配合，也要求家長(zhǎng)配合老師進(jìn)行特色課程實(shí)施。通過(guò)對(duì)20名幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查可以得知，特色課程實(shí)施的途徑主要通過(guò)通過(guò)組織專門的教學(xué)活動(dòng)。在籃球特色課程方面，幼兒園每天都會(huì)進(jìn)行專門的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的年級(jí)幼兒的特征，學(xué)習(xí)花式籃球技巧，除了專門的教育活動(dòng)外，在陽(yáng)光體育大課間幼兒園也會(huì)聘請(qǐng)俱樂(lè)部相關(guān)體育老師對(duì)幼兒們進(jìn)行特色籃球技巧的訓(xùn)練，幼兒園也會(huì)舉辦親子花式籃球打卡活動(dòng)，教師將編好的籃球操發(fā)送至家長(zhǎng)群，要求家長(zhǎng)和幼兒一起練習(xí)，每天進(jìn)行群內(nèi)打卡。幼兒園也會(huì)定期舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)家園共育，從而讓家長(zhǎng)了解籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的益處，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。在思維數(shù)學(xué)方面，本園園長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)有著非常深的研究，所以她帶領(lǐng)的幼兒園也特別注重發(fā)展幼兒的思維數(shù)學(xué)，園長(zhǎng)要求教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)，使幼兒耳濡目染中喜歡上數(shù)學(xué)。在本幼兒園中專門有一間教室模擬真實(shí)的超市，幼兒們可以拿著真實(shí)的錢去買東西，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。奧爾夫課程也是幼兒園每天必上的課程，在日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。園長(zhǎng)會(huì)定期組織本園教師進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，更新教育理念與方法。七田全腦教育課程也是非常吸引家長(zhǎng)的，幼兒園分為國(guó)際班和普通班，即使幼兒所在的班級(jí)是普通班，也會(huì)有國(guó)際班的全腦課程教師進(jìn)行授課，每周一次，組織專門的教育活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)為20-30分鐘。特色課程實(shí)施的組織形式一個(gè)幼兒園特色課程實(shí)施效果的好壞與其實(shí)施的組織形式也有關(guān)系。課程組織形式指的是課程設(shè)計(jì)者為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而選擇和采用的具體途徑和方法。通過(guò)調(diào)查可知，此幼兒園的課程實(shí)施的組織形式包括：集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。所謂集體教學(xué)，就是教師對(duì)所有孩子的教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)20名幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查得知，集體教學(xué)約占60％；小組教學(xué)就是指讓孩子們分小組進(jìn)行活動(dòng)，由教師提供所需要的環(huán)境和素材，起到指導(dǎo)的作用，彰顯其自主性，約占30％；個(gè)別教學(xué)是指幼兒一個(gè)人的活動(dòng)，由老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，大概占比10％。園長(zhǎng)：幼兒園主要以集體教學(xué)為主，小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)為輔。特色課程大部分由本班教師實(shí)施，像奧爾夫音樂(lè)課程也會(huì)進(jìn)行大班授課，也會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)奧爾夫教師進(jìn)行教學(xué)。圖2-3特色課程實(shí)施的組織形式特色課程實(shí)施中考慮的因素經(jīng)過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查得知，影響特色課程實(shí)施的因素是多方面的，其中包括教學(xué)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)、教師因素、幼兒自身因素、教育資源、環(huán)境因素和家園共育。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是影響教育活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)得如何，直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，影響到師幼的互動(dòng)，影響到幼兒的合作與探究，影響到特色課程能否高質(zhì)量的實(shí)施。幼兒教師是教育活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行者、操作者、引導(dǎo)者，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施起著關(guān)鍵性作用。特色課程的實(shí)施要考慮幼兒教師是否有專業(yè)化的水平、是否有豐富的經(jīng)驗(yàn)、自身的情緒態(tài)度、師幼關(guān)系都會(huì)影響特色課程的實(shí)施。幼兒是特色課程實(shí)施的重要的參與者，我們從幼兒的反映和變化都能看出特色課程實(shí)施的效果。幼兒在教育活動(dòng)實(shí)施中的興趣變化和需要激發(fā)也是影響課程開(kāi)展的重要因素，它們往往左右著教育活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程。所以，通過(guò)調(diào)查，在特色課程的實(shí)施中幼兒因素占比最大。在幼兒園特色教育活動(dòng)實(shí)施中，需要大量的教育資源支持，這需要幼兒園和社會(huì)共同努力，提供豐富的教育資源。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境來(lái)支持幼兒的學(xué)習(xí)也是非常重要的，良好的活動(dòng)環(huán)境更是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，幼兒教師們也都提到了環(huán)境的重要性?，F(xiàn)在的幼兒園中，是非常重視家園共育的。所以一個(gè)特色課程實(shí)施的效果如何，受到家園教育合力的影響。特色課程實(shí)施中考慮的因素的占比情況如下。在表中，占比最大的是幼兒自身因素，占比30％，教師因素占比25％，教學(xué)活動(dòng)本身設(shè)計(jì)占比18％，家園共育占比8％，環(huán)境因素占比10％，教育資源占比9％。圖2-4特色課程實(shí)施中考慮因素2.1.4幼兒園特色課程實(shí)施中教師隊(duì)伍的建設(shè)教師對(duì)于特色課程的態(tài)度教師在特色課程的實(shí)施中發(fā)揮著不可代替的作用，特色課程想要實(shí)施的效果好也需要教師的配合。幼兒園成立10年之久，教師對(duì)于特色課程實(shí)施的態(tài)度是什么樣的？通過(guò)對(duì)幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查了解到，50％的幼兒教師對(duì)其持非常滿意態(tài)度，約30％的教師持滿意態(tài)度，大約10％的教師持不滿意態(tài)度，約10％的教師保持其它態(tài)度。特色課程實(shí)施以后，大部分教師持滿意態(tài)度，教師觀察了幼兒的表現(xiàn)以及和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，特色課程實(shí)施效果顯著。圖2-5教師對(duì)于特色課程的態(tài)度教師隊(duì)伍培訓(xùn)的方式想要提高幼兒園特色課程實(shí)施的效果，需要建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就需要幼兒園的管理人員選擇正確的教師隊(duì)伍培訓(xùn)的方法，使得教師獲得專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)園長(zhǎng)的訪談得知，此幼兒園的教師隊(duì)伍的培訓(xùn)方式有：專家講座、實(shí)踐學(xué)習(xí)、師徒互助、微格教學(xué)。通過(guò)對(duì)幼兒教師的訪談得知，幼兒園培訓(xùn)方式實(shí)踐學(xué)習(xí)占比最高，約占45％，其次是師徒互助，占比35％，然后是微格教學(xué)約占13％，最后是專家講座占比7％。綜上所述，幼兒園師資培訓(xùn)大都采用實(shí)踐教學(xué)，專家講座的方式雖然提出來(lái)了，但是在實(shí)施方面有所欠缺。圖2-6教師培訓(xùn)方式2.1.5幼兒園特色課程實(shí)施中園長(zhǎng)的作用園長(zhǎng)的角色幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)軍人物，幼兒園的發(fā)展是依靠園長(zhǎng)帶領(lǐng)的，因此園長(zhǎng)會(huì)擔(dān)任很多的角色。園長(zhǎng)：我擔(dān)任的角色有很多，我在幼兒園中的角色是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也有教師認(rèn)為我是榜樣，家長(zhǎng)認(rèn)為我是與幼兒教師溝通的橋梁。對(duì)于園長(zhǎng)的角色我們也通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查了90名家長(zhǎng)和20名教師。從表中可知，50％的家長(zhǎng)認(rèn)為園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，15％認(rèn)為其是管理者，15％認(rèn)為園長(zhǎng)是榜樣，20％認(rèn)為園長(zhǎng)是橋梁。在對(duì)教師的調(diào)查中可以得知，45％的教師認(rèn)為其是領(lǐng)導(dǎo)者，25％是管理者，15％的教師認(rèn)為其是榜樣，15％認(rèn)為其是橋梁。綜上所述，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為園長(zhǎng)的角色占比最多的是領(lǐng)導(dǎo)者，在家長(zhǎng)方面園長(zhǎng)承擔(dān)的角色也有橋梁，認(rèn)為園長(zhǎng)是解決幼兒?jiǎn)栴}的橋梁。圖2-7園長(zhǎng)角色調(diào)查園長(zhǎng)對(duì)于特色課程的態(tài)度伴隨著課程改革，幼兒園課程管理三級(jí)體質(zhì)賦予幼兒園實(shí)施特色課程的自主性，許多幼兒園都開(kāi)始開(kāi)展自己本園的特色課程。在調(diào)查的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)的訪談了解到園長(zhǎng)非常支持國(guó)家的決定，支持開(kāi)展本園的特色課程，她認(rèn)為特色課程不僅可以促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展，特長(zhǎng)發(fā)展，而且在一定程度上，增強(qiáng)了幼兒園的實(shí)力，可以增加更多的生源。特色課程的開(kāi)展也得到了幼兒家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，對(duì)于家園共育的促進(jìn)也有一定的作用。園長(zhǎng)：教師實(shí)施的特色課程我是非常滿意的，在幼兒園中教師的學(xué)歷大部分是?？疲處煹膶I(yè)化程度是有待提高的，因?yàn)榻處煹膶I(yè)素質(zhì)也會(huì)影響特色課程的實(shí)施。2.2特色課程實(shí)施效果特色課程的開(kāi)展取得了一定的效果，對(duì)于園長(zhǎng)和教師的態(tài)度有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，也通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查了小、中、大班90名家長(zhǎng)對(duì)于特色課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。特色課程實(shí)施的質(zhì)量如何可以從幼兒身上體現(xiàn)出來(lái)，調(diào)查家長(zhǎng)也能得出客觀的評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)查得知，小班大部分家長(zhǎng)的態(tài)度是非常滿意，占比最小的是不滿意。中班大部分家長(zhǎng)的態(tài)度是滿意，不滿意和中立態(tài)度占比相同。大班大部分家長(zhǎng)的態(tài)度是滿意，也有一部分家長(zhǎng)持不滿意態(tài)度。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下。圖2-8家長(zhǎng)對(duì)于特色課程態(tài)度通過(guò)和園長(zhǎng)的訪談得知，特色課程實(shí)施效果良好，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。園長(zhǎng)表示實(shí)施特色課程的過(guò)程中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，在今后開(kāi)展新的特色課程的過(guò)程中會(huì)引以為戒，更好的保證課程的實(shí)施，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。園長(zhǎng)：幼兒園的特色課程的實(shí)施取得了很大的進(jìn)展，在通過(guò)和幼兒家長(zhǎng)以及各位教師的溝通過(guò)程中得知，特色課程實(shí)施效果良好，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。特色課程實(shí)施的效果也能從幼兒平常的表現(xiàn)中看出來(lái)，大部分幼兒對(duì)幼兒園實(shí)施的特色課程表現(xiàn)出喜愛(ài)，比如幼兒們會(huì)詢問(wèn)老師，“今天會(huì)上特色籃球的課嗎？”“今天會(huì)去拍籃球嗎？”家長(zhǎng)也會(huì)和教師交流孩子的變化。在特色課程實(shí)施的過(guò)程中，也有幼兒會(huì)抵觸特色課程，比如在思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有的幼兒可能反應(yīng)不是很快，他就會(huì)覺(jué)得這個(gè)課程不好玩，不想學(xué)習(xí)，但是作為實(shí)施課程的教師是不能放棄每個(gè)幼兒的，教師會(huì)隨時(shí)改變自己的授課方式，讓幼兒體會(huì)到上課的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，幼兒園特色課程實(shí)施的效果良好，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，園長(zhǎng)和教師也及時(shí)進(jìn)行溝通并且改正。第3章幼兒園特色課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策3.1課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題3.1.1幼兒園管理制度不完善幼兒園在特色課程實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)的訪談和幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查得知，幼兒園管理制度存在不完善的情況。隨著幼兒園課程制度的改革，其中有一些管理的條例沒(méi)有明確的規(guī)定，只是提出了設(shè)想，作出了實(shí)踐，但是并沒(méi)有形成完整的管理?xiàng)l例，以造成幼兒園制度管理不完善。另一種不完善是指職責(zé)分工不明確，造成了特色課程實(shí)施中一些計(jì)劃流于形式。3.1.2教育理念與行動(dòng)不一致幼兒園特色課程實(shí)施中出現(xiàn)了教育理念與行動(dòng)不一致的問(wèn)題，在與園長(zhǎng)的訪談中了解到有部分幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有按照教育理念進(jìn)行教學(xué)，她們認(rèn)為理念的價(jià)值低于實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正的了解幼兒需要什么，了解實(shí)施的特色課程是否會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，會(huì)不會(huì)增加其負(fù)擔(dān)。在這個(gè)過(guò)程中，也存在部分教師考慮家長(zhǎng)因素而采取減少特色課程實(shí)施的情況。所以，實(shí)施中存在教育理念與行動(dòng)不一致的問(wèn)題。3.1.3教師專業(yè)能力不高通過(guò)對(duì)幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查和園長(zhǎng)的訪談得知，此幼兒園教師學(xué)歷在本科及本科以上的人數(shù)不足25％，學(xué)歷是?？频恼急茸疃?，擁有教師資格證的人數(shù)約占80％。所以在特色課程實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)了教師專業(yè)能力不高的問(wèn)題，比如此幼兒園實(shí)施奧爾夫音樂(lè)課程，有部分老師對(duì)于樂(lè)理知識(shí)掌握不牢，造成課程簡(jiǎn)單的流于表面，或者是教師由于專業(yè)能力不足，選擇了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)偏難的知識(shí)，不利于發(fā)揮特色課程的作用。3.1.4家園共育存在問(wèn)題父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒最直接的教育場(chǎng)所。所以對(duì)幼兒的教育中，家園相互合作形成教育合力是非常重要的。在特色課程的實(shí)施中，出現(xiàn)了家園共育問(wèn)題。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，部分家長(zhǎng)對(duì)于特色課程不了解，也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為此園特色課程對(duì)于幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)益處很小，這就說(shuō)明了在平時(shí)的家園聯(lián)系環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，教師沒(méi)有很好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。3.2對(duì)策研究3.2.1加強(qiáng)幼兒園制度管理，落實(shí)國(guó)家政策幼兒園的三級(jí)課程管理模式為幼兒園的發(fā)展提供了很大的自主性，所以幼兒園要積極的落實(shí)國(guó)家政策，促進(jìn)幼兒園發(fā)展。還要加強(qiáng)幼兒園制度的管理，明確各種條例，讓幼兒園有據(jù)可依，也要給各職工職責(zé)明確，避免造成工作重復(fù)的問(wèn)題。3.2.2完善幼兒園課程實(shí)施的體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系此幼兒園應(yīng)該完善課程實(shí)施的體系，通過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題，增加或者減少不必要的特色課程，從而更好的促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。幼兒園也要選擇正確的教育理念，選擇符合幼兒年齡特征的理念，從而更好的加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，是教育理念與行動(dòng)相一致。3.2.3提高教師的專業(yè)能力和參與熱情教師的專業(yè)能力是非常重要的，此幼兒園可以開(kāi)展專家講座、教師培訓(xùn)、線上和線下相結(jié)合的方法來(lái)增強(qiáng)教育教師專業(yè)能力，只有教師的能力提高了才能更好的實(shí)施特色課程，提高教師專業(yè)能力也有利于創(chuàng)新，創(chuàng)新出新的特色課程，這樣會(huì)提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢栽鰪?qiáng)教師的理論基礎(chǔ)，定期組織教師去其他幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師如何進(jìn)行特色課程的實(shí)施。園長(zhǎng)要給教師們提供大量提高專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，這樣可以增強(qiáng)她們的主體意識(shí)，有利于提供參與熱情，更好的實(shí)施特色課程。3.2.4建立家園交流的平臺(tái)一個(gè)幼兒園想要更好的發(fā)展，除了基本的條件達(dá)標(biāo)以外，就是要取得家長(zhǎng)的支持，發(fā)揮教育合力。此幼兒園可以建設(shè)家長(zhǎng)和教師關(guān)于特色課程交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法和建議，比如抖音、快手平臺(tái)，定期將幼兒園特色課程的實(shí)施情況發(fā)表到平臺(tái)上，有利于家長(zhǎng)了解特色課程，不會(huì)造成消息的閉塞。家長(zhǎng)有好的意見(jiàn)也可以隨時(shí)評(píng)論發(fā)送，提高家長(zhǎng)的參與熱情，才能更好的進(jìn)行家園共育。第4章研究結(jié)論與反思4.1研究結(jié)論本論文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、調(diào)查法對(duì)保定市某幼兒園進(jìn)行了研究，對(duì)其特色課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題并且還提出了相應(yīng)的對(duì)策。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)于此幼兒園實(shí)施特色課程的效果持滿意態(tài)度，但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，幼兒園方面管理制度不完善。師資方面專業(yè)能力低，教育理念與行動(dòng)不匹配。幼兒家長(zhǎng)方面，家園共育出現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的措施。4.2研究反思本文在研究的過(guò)程中，采用了問(wèn)卷法和訪談法，問(wèn)卷的有效性受到各方面的影響，比如：教師和家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷的真實(shí)性、園長(zhǎng)的配合程度和筆者研究能力的高低，本論文還有很多的不足之處。在文獻(xiàn)綜述部分，關(guān)于國(guó)內(nèi)外特色課程查閱的較少，在特色課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析部分，分析的深度和廣度還有待提高。對(duì)于特色課程實(shí)施中出現(xiàn)問(wèn)題提出的措施，也具有一定的局限性。綜上所述，本論文存在一定的不足，由于筆者研究能力有限，在幼兒園特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究中，只能提出一些淺顯的建議，今后我會(huì)增強(qiáng)自己這方面的研究能力。參考文獻(xiàn)蔡菡.“課程游戲化項(xiàng)目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示[J].學(xué)前教育研究,2018.諶銅平.幼兒園體育特色課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué).石志華.幼兒園隱性課程研究和啟示[D].河北大學(xué),2011.虞永平.論幼兒園課程中的主題[J].學(xué)前教育研究,2020(6):13-15.Hayden,Mary.TakingtheIPCforward:Engagingwiththeintermationalprimarycurriculm[M].ExeterJohnCattEducationalLud,2012:22.閆震普.幼兒園特色課程:內(nèi)涵及邏輯起點(diǎn)[J].教育觀察,2019(09):14-15.馮曉霞.回歸基礎(chǔ)追尋意義——對(duì)當(dāng)前幼教課程改革的幾點(diǎn)看法[J].學(xué)前教育,2018(10):4-9.石歐.普通高中特色課程開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2012(12):1.莫文琦.長(zhǎng)沙市城區(qū)幼兒園小籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué),2020.鮑欣欣,陶金玲,原晉霞.幼兒園課程編制的基本原理[J].學(xué)前教育研究,2003.葉佩佩.幼兒園特色課程建設(shè)推動(dòng)幼兒發(fā)展[J].教育觀察,2018(12).馬小妮,田伏虎.幼兒園特色課程的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)分享[J].智力,2020(24):193-194.王雅楠,譚滿妹,操凱.幼兒園特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究—以珠海市幼兒園為例[J].幼兒教育研究,2020(03):24-26+29.林冬鴻.廣東省幼兒園特色課程現(xiàn)狀與問(wèn)題[D].廣州:廣州大學(xué),2017:36-39.羅麗萍.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園苗族文化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究-以L縣A幼兒園為個(gè)案[D].云南:云南師范大學(xué),2021:6.張曉茜.幼兒園奧爾夫音樂(lè)特色課程開(kāi)發(fā)的案例研究-以A幼兒園為例[D].渤海大學(xué),2021.Tan,TingC.EnhancingthequalityofkindergarteneducationinSingapore:policiesandstrategiesin21stcentury[J].InternationalJournalofChildCare&EducationPolicy,2017,11(1):7.康建朝.芬蘭開(kāi)展STEM教育的具體案[EB/OL]./wz_16YeXODaITr.html.2019-03-02.GenadyG.KravtsovandElenaE.Kravtsova.Thecultural-historicalbasisoftheGoldenKeyprogram[J].IntemationalJournalofEarlyYearsEducation,Vol.19,No.1,March2011,p27-34.附錄一幼兒園特色課程實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：

您好！為了更有效的、更有針對(duì)性地開(kāi)展我園特色課程，不斷提高我們教學(xué)能力和辦學(xué)水平，更好地教育您的孩子，為此特設(shè)次問(wèn)卷，希望您積極配合，并將您對(duì)幼兒園的看法和觀點(diǎn)反饋給我們，您的寶貴意見(jiàn)我們將謹(jǐn)慎處理！謝謝！1.您是孩子的？A爸爸B媽媽C爺爺D奶奶E其他2.您的年齡是？A25-30B30-35C35-40D其他3.您的學(xué)歷是？A研究生B本科C?？艱其他4.您的孩子屬于哪個(gè)年級(jí)？A小班B中班C大班5.您了解幼兒園特色課程嗎？A非常了解B了解C不了解D其他6.您知道本園的特色課程嗎？A知道B不知道C其他7.您了解特色課程實(shí)施的途徑嗎？A了解B不了解C其他8.您認(rèn)為特色課程實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該考慮什么因素？（多選）A教師因素B家園共育C環(huán)境因素D教學(xué)活動(dòng)本身設(shè)計(jì)E幼兒自身因素F教育資源9.您對(duì)教師教授特色課程的方式滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他10.您對(duì)幼兒園實(shí)施的特色課程滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他11.你認(rèn)為特色課程實(shí)施以后有影響嗎？A有很大影響B(tài)有影響C沒(méi)影響D其他12.您認(rèn)為園長(zhǎng)的角色是什么？A領(lǐng)導(dǎo)者B管理者C橋梁D榜樣13.您對(duì)教師的專業(yè)能力滿意嗎？A非常滿意B滿意C不滿意D其他14.您與幼兒園有沒(méi)有家園共育交流的平臺(tái)？A有B沒(méi)有C其他15.幼兒在家會(huì)主動(dòng)提及特色課程嗎？A經(jīng)常提B偶爾提C從來(lái)不提16.您對(duì)園長(zhǎng)的態(tài)度是？A非常滿意B滿意C不滿意D其他17.您對(duì)您孩子的主班老師的態(tài)度是？A非常滿意B滿意C不滿意D其他18.您孩子的任課教師是否會(huì)向您定期發(fā)送特色課程的實(shí)施情況？A經(jīng)常會(huì)B偶爾會(huì)C從來(lái)沒(méi)有19.您對(duì)孩子的任課教師有什么好的建議？（填空題）20.您對(duì)幼兒園特色課程實(shí)施方面有什么好的建議？（填空題）附錄二幼兒園特色課程實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷（教師）1.您的年齡是？A20-25B25-30C30-35D35-402.您的學(xué)歷是？A研究生B本科