小學教師有效參與校本課程開發(fā)研究-基于知識管理的視角的中期報告

小學教師有效參與校本課程開發(fā)研究——基于知識管理的視角的中期報告一、背景和目的隨著新課改的推進和教育體制改革的不斷深化，教師的教學工作不再只是簡單的教學，而是要有效參與校本課程開發(fā)和建設，發(fā)揮教師的專業(yè)知識和經(jīng)驗。然而，小學教師在校本課程開發(fā)中的作用并不明顯，這不僅限制了校本課程的質量提高，也限制了小學教師的專業(yè)發(fā)展。因此，本研究旨在探討小學教師如何有效參與校本課程開發(fā)，并基于知識管理的視角，探討如何提升小學教師的專業(yè)發(fā)展。二、文獻綜述1.校本課程開發(fā)的意義及原則校本課程開發(fā)是指學校根據(jù)教育教學實際需要，設計、選用、開發(fā)和實施適合本校師生的教學大綱、課程計劃和教材等。這樣的課程具有本校特色、能夠應對當?shù)亟逃枨?，并且能夠在實踐中不斷完善。校本課程開發(fā)的原則是以學生為中心、注重科學性、探索性，采用綜合性、系統(tǒng)性和示范性的教學模式。2.小學教師參與校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀小學教師在校本課程開發(fā)中的作用相對較小，主要是由校內其他專業(yè)人員和教研組組成的專門團隊進行，小學教師只是執(zhí)行教學任務。這種情況導致教師的專業(yè)知識和經(jīng)驗無法發(fā)揮，也限制了教師們的專業(yè)發(fā)展。3.知識管理在小學教師參與校本課程開發(fā)中的作用知識管理包括知識獲取、知識創(chuàng)造、知識共享和知識應用等環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。在小學教師參與校本課程的開發(fā)中，應該注重知識管理的方法和手段，讓教師們能夠更好地掌握和運用課程的知識和技能。三、研究方法本研究采用問卷調查法和訪談法兩種方法，通過問卷調查搜集小學教師在校本課程開發(fā)中參與程度、對校本課程開發(fā)的看法、對知識管理的認識等方面的情況；通過訪談深入了解小學教師參與校本課程開發(fā)的動機、參與過程中的困難和收獲、需要提高的能力等方面的情況。四、預期結果通過本研究，預期得到以下結論：1.小學教師參與校本課程開發(fā)的程度較低，需要提高意識和能力，積極參與校本課程開發(fā)。2.小學教師認為校本課程開發(fā)是提高教學質量的有效手段，應該積極參與其中。3.知識管理對小學教師參與校本課程開發(fā)具有重要作用，可提高教師們的專業(yè)發(fā)展。4.小學教師參與校本課程開發(fā)需要提高實踐能力、教學設計能力以及團隊協(xié)作能力。五、結論和建議本研究建議：1.加強小學教師對校本課程開發(fā)的認識和意識，積極參與并發(fā)揮自身專業(yè)知識和經(jīng)驗。2.加強知識管理的方法和手段的培訓，幫助小學教師更好地掌握和運用課程的知識和技能。3.針對小學教師在教學設計、實踐