工業(yè)分析技術資源庫建設方案-專業(yè)教學資源庫備選項目材料

項目概述

本項目針對中國制造業(yè)的高端與綠色發(fā)展理念和建設“制造強國”的國家發(fā)

展戰(zhàn)略對工業(yè)分析技術技能人才的急需，由揚州工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱揚

工院）、天津渤海職業(yè)技術學院（以下簡稱渤海職院）兩家核心單位主持建設。

本項目由中國科學院趙玉芬院士、國家教學名師王艷國教授擔任高級顧問，揚州

大學分析測試中心等單位提供分析測試領域前沿技術資源，以全國石油和化工職

業(yè)教育教學指導委員會及其下設工業(yè)分析與環(huán)境類專業(yè)分委會為組織紐帶，聯合

全國在工業(yè)分析技術專業(yè)（以下簡稱工業(yè)分析）具有悠久歷史積淀的23所中職

和高職院校、26家企業(yè)、5家行業(yè)協(xié)會機構共同建設。

工業(yè)分析專業(yè)教學資源庫依托“微知庫”數字校園學習平臺，由揚工院、渤

海職院兩所院校牽頭，按照教育部《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年

度相關工作的通知》（教職成司函〔2016〕61號）、江蘇省教育廳《省教育廳辦

公室關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作的通知》（蘇教辦高

函〔2016〕9號）等文件要求，在統(tǒng)一頂層設計基礎上進行了先期建設，以工業(yè)

企業(yè)的分析測試技術人才需求為出發(fā)點，以先進的高職教學改革和教學資源建設

理念為指導，以滿足教師、學生、企業(yè)和社會學習者等不同對象、不同階段、不

同場合的學習需求為導向，以“未來課堂”軟硬件為平臺，以優(yōu)質教學資源、生

產實踐資源為基礎，以現代信息技術和手段為保障，通過行業(yè)指導、校企合作、

校校聯合，初步形成了較為完整的高職工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫。本項目將

通過“未來課堂”等教學模式實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”

的終身教育目標，著力將本資源庫建成國家一流水平、具有高等職業(yè)教育特色、

滿足多樣性需求、服務國家產業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展的開放性共享型專業(yè)教學資源

庫。本資源庫的學習資源主要以微課、視頻、動畫、圖片、文本等多種類型呈現，

建成后的資源總量超過16000條，利用率高，使用面廣，影響力大。

本項目組成共建共享聯盟，聯合共建的23所中職、高職院校，其中有國家

示范（骨干）高職院校16所，絕大多數院校均有主持或參與前期專業(yè)資源庫建

設和國家精品資源課及精品共享課程建設的經驗，參與建設的行業(yè)企業(yè)單位在我

國相關領域均具有重要影響力。這些院校和企業(yè)遍布于我國東北、西北、華北、

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西南、中南和華東地區(qū)的16個省、自治區(qū)、直轄市。

工業(yè)分析技術專業(yè)素有工業(yè)“火眼金睛”之稱，廣泛應用于石油化工、食品

藥品、機械制造、環(huán)境保護等國民經濟的各個重要領域，在確保產品質量、生產

過程控制、安全生產、節(jié)能環(huán)保、提高經濟效益等方面占有十分重要的地位，對

“中國制造”向“優(yōu)質制造”、“精品制造”轉型以及參與國際競爭具有基礎性支

撐作用。但由于教育資源、教學條件的不平衡，加之分析測試技術的飛速發(fā)展，

導致多數地區(qū)尤其是欠發(fā)達地區(qū)的分析技術人才培養(yǎng)水平和培訓能力嚴重不足。

通過本專業(yè)資源庫的建設、推廣與共享，必將影響和帶動全國150余所高職院校

工業(yè)分析專業(yè)深化教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量和服務產業(yè)的能力。

本教學資源庫總預算資金為1050萬元，其中申請中央財政資金500萬元，

行業(yè)企業(yè)投入資金50萬元，院校自籌資金500萬元，學校自籌和企業(yè)投入主要

通過參與院校學費收入及通過開展校企合作，提供技術服務、開展各類技術培訓

等多種方式獲得。

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職業(yè)教育工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫建設方案

本方案依據國務院《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕

19號），教育部《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作的通知》

（教職成司函〔2016〕61號）等文件精神編制。方案分為建設背景和意義、建

設基礎與成效、建設目標與思路、建設內容、建設步驟、資金預算、預期成效、

保障措施等部分。

一、建設背景和意義

（一）項目來源

教育部、財政部自2010年起每年立項建設一批專業(yè)教學資源庫項目。目前，

已經立項82個專業(yè)教學資源庫，已建成應用化工技術等43個專業(yè)教學資源庫，

有力地推動了優(yōu)質教學資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學

研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質量奠定了基礎。教育部、財政部在2016年

啟動第六批專業(yè)教學資源庫項目建設，項目建設《申報指南》中提出，對專業(yè)布

點多、學生數量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)，中央財政給予經費支持建設國家

專業(yè)教學資源庫。

（二）建設背景

工業(yè)分析技術專業(yè)培養(yǎng)的是具有分析檢測、質量控制與管理等能力，從事分

析檢測、儀器設備管理、質量控制等工作的高素質技術技能型人才。該專業(yè)是一

個寬口徑專業(yè)，適應面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。

目前全國共有150個高職工業(yè)分析技術專業(yè)點，分布在全國26個省、市、自治

區(qū)，2015年專業(yè)在校生數達到21093人。近三年本專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率均在

95%以上，部分中高職校實現100%就業(yè)，并帶動了相關專業(yè)群畢業(yè)生在分析檢

驗崗位的就業(yè)。（數據來源：由中國化工教育協(xié)會提供）

分析檢測技術作為一種檢測工作，是保證工業(yè)產品質量的關鍵。產品質量是

企業(yè)生存的根本，關系企業(yè)的信譽、未來和命運。當前，企業(yè)發(fā)展呈現出明顯的

國際化、現代化、規(guī)?；藴驶?，工業(yè)產品的國際競爭非常激烈，行業(yè)標準嚴

格。為使我們的產品在國際上有較強的競爭力，提高產品的質量是必然選擇，因

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此，分析檢測工作素有工農業(yè)生產的“眼睛”、科學研究的“參謀”、環(huán)境保護

的“衛(wèi)士”之稱，在國民經濟建設中具有特殊的地位和作用。

（三）建設意義

工業(yè)分析技術專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的建設，能夠集全國工業(yè)分析技術專

業(yè)及行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源，適應社會經濟發(fā)展及全國工業(yè)分析技術專業(yè)現代職教

體系發(fā)展的迫切需要，發(fā)揮其能學輔教、服務社會功能，推進高素質技術技能人

才的培養(yǎng)，提升從業(yè)人員的職業(yè)素質，為進一步提升分析檢驗整體技術發(fā)展水平

做出貢獻。

1.分析檢測行業(yè)發(fā)展的需要

根據研究顯示，目前全球技術檢測市場規(guī)模已超過1萬億元人民幣。隨著技

術進步、產品更新換代加快和國際分工深化，全球檢測行業(yè)將保持15%左右的快

速增長。而伴隨快速發(fā)展的貿易活動，2002年以來，分析檢測行業(yè)已然成為我

國發(fā)展前景最好、增長速度最快的服務業(yè)之一，其中以民營和外資為主的第三方

檢測市場最具活力，一直保持30%以上的增長速度。2010年，全國檢測市場規(guī)模

達到700億元，到2015年這一數字超過了2500億元（數據來源：由江蘇省分析

測試協(xié)會提供）。隨著國家“十三五”規(guī)劃明確提出的質量強國、制造強國戰(zhàn)略

的實施，必然大力推動工業(yè)強基工程，強化基礎領域標準、計量、認證認可、檢

驗檢測體系建設，支持企業(yè)提高質量在線檢測控制和產品全生命周期質量追溯能

力，同時完善質量監(jiān)管體系，加強國家級檢測與評定中心、檢驗檢測認證公共服

務平臺建設。

與一般行業(yè)企業(yè)不同，分析檢測行業(yè)一直是先進技術的代表，對分析檢測專

業(yè)人才的素質和能力提出了比較高的要求，行業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來非常旺盛的

技術人才需求，進一步衍生出對專業(yè)學習與培訓資源迫切需求，而工業(yè)分析技術

專業(yè)教學資源庫的建設恰好是解決此需求的最好途徑。

2.培養(yǎng)工業(yè)分析技術專業(yè)人才的需要

工業(yè)分析技術專業(yè)主要服務于企業(yè)檢測部門和第三方檢測機構。各類大型企

業(yè)的分析檢測儀器精良，分析檢測手段和技術先進，但分析檢驗專業(yè)人員緊缺。

現在各類企業(yè)中的分析檢測人員有60多萬，而在所調研的企業(yè)中，從事分析檢

驗工作的人員，只有30%左右從業(yè)人員接受過中等以上專業(yè)教育，從業(yè)人員的素

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質難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。目前企業(yè)員工培訓和新職員入職培訓基本是由各企

業(yè)自行組織培訓，甚至很多中小企業(yè)不具備員工培訓的條件，每年經過專業(yè)培訓

的人才數量遠遠不能滿足社會對分析檢驗專業(yè)的人才需求。從業(yè)人員良莠不齊，

專業(yè)素質較低，接受在職和入職專業(yè)培訓的機會很少，種種問題不同程度地制約

了企業(yè)技術創(chuàng)新能力的發(fā)展。工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫提供的優(yōu)質資源，可

以為企業(yè)培養(yǎng)素質高、技能強、專業(yè)知識過硬的分析檢驗專業(yè)人才提供了有力的

支持，通過開展企業(yè)員工培訓和新職員入職培訓，推廣獲取職業(yè)資格證書，促進

企業(yè)員工崗位技能的提升，擴大其在員工入職和晉升中的效用。

3.推動優(yōu)質教學資源共建共享的需要

目前，全國高職院校中開設工業(yè)分析技術專業(yè)并招生的約150所，其中一半

以上辦學時間都在20年以內，絕大多數為新建、改建專業(yè)。在過去的10年至

20年之間，分析檢驗檢測技術不斷發(fā)展，但多數高職院校表現出軟硬件建設力

量不足，教育教學水平參差不齊，教材、課程、場地、設備以及合作企業(yè)資源差

距較大，這在很大程度上影響了從業(yè)人員的專業(yè)技術水平。

為適應分析檢驗行業(yè)發(fā)展對具有較高職業(yè)素質、專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作技

能的人才培養(yǎng)需要，以學習者為中心，由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校深度融合集中

國內外分析檢驗教育領域和行業(yè)的優(yōu)質資源，構建優(yōu)質工業(yè)分析技術專業(yè)教學資

源庫，跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網絡介質為學生專業(yè)學習提供無界化服

務，成為高職院校師生教與學的共享平臺，并形成良好的共建共享機制。共享的

優(yōu)質教育資源庫，充分發(fā)揮了“互聯網+”模式的優(yōu)勢，為互聯網與職業(yè)教育如

何更好地結合發(fā)展提供了新的思路。利用零碎時間，只要有一個可以上網的設備

就能隨時隨地進行學習。互聯網的便利性可以更好地配置教育資源，降低教學成

本，推動教育公平的發(fā)展，讓更多的人接觸到優(yōu)質資源，實現優(yōu)質職教資源共享。

以學習者需求為中心，打造大數據時代的全新教育模式，實現個性化推薦，構造

互聯網時代的現代職業(yè)教育生態(tài)體系。

4.服務于學習型社會建設的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將終身教育理念

作為重要指導思想，將學習型社會建設放在更加突出的位置，提出了“到2020

年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)

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略目標。

隨著我國學習型、創(chuàng)新型社會的構建和實踐不斷深入，工業(yè)分析技術專業(yè)教

學資源庫的建設可為企業(yè)員工、社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、

學習咨詢、討論答疑以及職業(yè)考證和社會人員培訓。工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源

庫是行業(yè)在崗人員在職學習，不斷提高和更新技能的重要工具，是中職畢業(yè)生在

崗接受繼續(xù)教育的自主學習服務平臺，是建設滿足“終身性、全民性、泛在性、

靈活性”的學習型社會的必然需求。

二、項目建設基礎與成效

項目以揚工院、渤海職院作為核心建設單位，匯集國內職業(yè)教育與培訓領域、

分析檢驗行業(yè)具有舉足輕重地位的教育部全國石油與化工職業(yè)教育教學指導委

員會（以下簡稱教育部石化教指委）、江蘇省分析測試協(xié)會等5家行業(yè)協(xié)會，北

京華夏力鴻商品檢驗有限公司、北京北分瑞利分析儀器(集團)有限責任公司、江

蘇揚農化工集團有限公司、北京東方仿真軟件技術有限公司等26家技術設備先

進、實力雄厚的業(yè)內知名企業(yè)，天津職業(yè)大學、上海信息技術學校等23所工業(yè)

分析技術專業(yè)歷史悠久、辦學實力強、人才培養(yǎng)質量高的中高職院校參加，構建

了組合的項目團隊。項目申報建設單位遍布江蘇省、天津市、廣東省等16個省、

市、自治區(qū)，集合了全國分析檢驗行業(yè)內“最優(yōu)質的中高職學校+行業(yè)龍頭企業(yè)+

權威檢測機構+教育部行業(yè)教指委”的優(yōu)勢力量合力精心打造工業(yè)分析技術專業(yè)

教學資源庫。

（一）主持單位的專業(yè)品牌效應顯著

揚工院專業(yè)布局合理、辦學理念先進、品牌效應顯著。學校是隸屬于江蘇省

教育廳的全日制普通高等學校，坐落于揚州市揚子津科教園區(qū)，是蘇中地區(qū)最大

的工科類高等職業(yè)院校，也是揚州地區(qū)唯一一所省級示范性高等職業(yè)院校。學校

有專任教師325人，高級職稱教師占36%。學校下設有化學工程學院等11個二

級院系（部），現有在校生10000余名，共開設工業(yè)分析技術等32個專業(yè)，其

中國家重點專業(yè)2個，江蘇省示范專業(yè)4個，江蘇省特色專業(yè)4個，江蘇省重點

專業(yè)（群）3個，江蘇省高校品牌建設專業(yè)1個，初步形成了以石油化工和建筑

類（含核電建筑）專業(yè)為特色，機械、汽車、電氣、信息、經管、藝術類等專業(yè)

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相互結合、協(xié)調發(fā)展的專業(yè)格局。學校非常重視專業(yè)實訓基地建設和教育教學改

革，擁有中央財政支持的國家級石油化工生產技術實訓基地、省級現代分析測試

中心高職教育實訓基地等5個省級以上實訓基地，建有化工過程及設備等5門省

級精品課程。學院辦學成績得到社會廣泛認可，榮獲國家級教學成果二等獎1

項，江蘇省教學成果一等獎1項、二等獎7項。近幾年，學校還榮獲了國家技能

人才培育突出貢獻獎、江蘇省職業(yè)教育先進單位、江蘇省高等學校文明學校等榮

譽稱號，成為石油化工職業(yè)教育和培訓全國示范性實訓基地、中石化“青年拔尖

技能人才”培養(yǎng)基地。

工業(yè)分析技術專業(yè)師資隊伍強、教學資源豐富、人才培養(yǎng)成效顯著。工業(yè)分

析技術專業(yè)是全國石油和化工職業(yè)教育教學指導委員會工業(yè)分析與環(huán)境類專業(yè)

委員會主任委員單位、江蘇省特色專業(yè)、江蘇省示范院校重點建設專業(yè)。擁有江

蘇省級現代分析測試中心實訓基地，基地被評為“石油和化工行業(yè)職業(yè)教育與培

訓全國示范性實訓基地”，還是江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析賽項承辦

單位；現有專任教師20人，其中教授3名、副教授12名、講師4名、助教1

名；專任教師中博士及博士在讀8人，5名專業(yè)教師具有高級工程師資格，6名

教師具有化學檢驗工高級考評員資格。專業(yè)人才培養(yǎng)質量高，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

強，獲得全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗賽項一等獎4項，參與省部級以上

大學生創(chuàng)新項目和比賽多項；專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)性明顯，學生100%獲得化學檢

驗工中級職業(yè)資格證書，70%以上的學生取得高級職業(yè)資格證書；學生就業(yè)率和

對口率高，用人單位滿意度高，是中石化“青年拔尖技能人才”培養(yǎng)基地。據麥

可思報告，本專業(yè)學生就業(yè)率98%以上，專業(yè)對口率85%、平均能力滿足度95%，

目前畢業(yè)生供不應求。

學院在省示范院校建設中就進行了校級工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫的建

設，《化學分析》、《儀器分析》、《分析儀器結構與維護》、《環(huán)境分析與監(jiān)

測》等專業(yè)課程均已建有網絡課程平臺，建成了2000多個專業(yè)教學資源，并已

在教師授課、布置作業(yè)、學生學習、復習等方面有實際應用，具備教學設計、教

學實施、教學評價及自學檢測功能。優(yōu)質的教學資源和高水平的教師隊伍為教學

資源庫的建設奠定了堅實的基礎。

渤海職院辦學歷史悠久、特色鮮明、社會影響力大。學校有著近60多年的

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辦學歷史，是天津市首批“示范院?！苯ㄔO單位，是天津市職業(yè)教育先進單位，

連續(xù)六年被天津市評為文明學校，2012-2016年經教育部批準連續(xù)成功舉辦全國

學生技能大賽；選派的各支學生代表隊參加“全國職業(yè)技能大賽”連續(xù)五年獲得

團體一等獎。畢業(yè)生推薦就業(yè)率和升本率遠超天津市平均指數，優(yōu)秀的學生素質

和良好的學習環(huán)境得到了社會的一致好評。目前學院有來自全國20多個省、市、

自治區(qū)的在校學生9200人，辦學規(guī)模和教學質量位居天津市前茅。渤海職院辦

學資產4億元，教學儀器設備資產1億元，在中央財政和天津市財政的重點扶持

下，學院建有機械電子及數控加工維修中心、單元生產工藝操作技術中心，生物

制藥生產技術中心、石油化工生產實訓中心，經管物流與信息媒體應用中心等總

建筑面積超過2萬平方米的全國同類院校一流、天津市高職院校規(guī)模最大的同類

專業(yè)技能人才培養(yǎng)實訓基地。學院緊緊圍繞現代企業(yè)的產業(yè)鏈構建專業(yè)鏈，圍繞

產品鏈構建課程鏈。目前校內設有各類專業(yè)45個（?？?8個，本科7個），其

中：中央財政支持特色專業(yè)2個，天津市財政支持特色專業(yè)5個，國家級教改試

點專業(yè)1個，省部級教改試點專業(yè)1個，國家級精品課1門，省部級精品課程

10門，省部級教學成果獎3項。

學院工業(yè)分析技術專業(yè)具有50年的辦學歷史，是全國石油和化工職業(yè)教育

教學指導委員會工業(yè)分析與環(huán)境類專業(yè)委員會副主任委員單位。在化工職業(yè)教育

工業(yè)分析技術專業(yè)教學領域，涌現了一批領軍人物，為該專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實

的專業(yè)師資基礎和較好的實訓設施基礎，形成了求真務實和團結協(xié)作的教學團

隊。工業(yè)分析技術專業(yè)共為化工行業(yè)及相關行業(yè)培養(yǎng)了4000余名畢業(yè)生，其中

很多畢業(yè)生已經成為企業(yè)質量檢驗部門，包括車間化驗室、工廠中心化驗室和研

究所質量檢驗檢測室的技術骨干，還有部分畢業(yè)生擔任了化學分析與檢驗的管理

工作。工業(yè)分析技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為95%，就業(yè)滿意

率為90%。工業(yè)分析技術專業(yè)2006年被為評為天津市重點建設專業(yè)，“十一五”

期間被確定為天津市示范校建設專業(yè)，工業(yè)分析技術專業(yè)也是學院十大重點專業(yè)

之一，2015年被評為全國石油和化工行業(yè)優(yōu)秀教學團隊。

本專業(yè)多年來不斷探索教學模式改革，加大項目導向和任務驅動教學模式的

運用，使職業(yè)基礎課和職業(yè)技術課真正融“教、學、做”為一體，合理調整教學

內容，基本形成工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的技能目標教學體系。近幾年來對《定量化

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學分析》、《儀器分析》、《工業(yè)分析》、《有機分析技術》、《石油產品分析》、

《食品分析》實施了課程改革。專業(yè)核心課程《定量化學分析》2005年被批準

為天津市精品課，2009年申報高職高專國家精品課程，2012年申報天津市級精

品資源共享課。

（二）聯合院校的專業(yè)成果優(yōu)勢互補

各聯合院校通過多年的教育教學研究，在工業(yè)分析技術專業(yè)教學團隊建設、

人才培養(yǎng)模式改革、精品課程建設、科研、校企合作、實踐教學條件等方面取得

了相應的建設成果，積累了大量的教學資源。

1.覆蓋地域廣——具有廣泛代表性

聯合院校分布在東北、西北、華北、西南、中南和華東的16個省、自治區(qū)、

直轄市，如江蘇食品藥品職業(yè)技術學院、蘭州石化職業(yè)技術學院、昆明冶金高等

?？茖W校，在地域分布、區(qū)域產業(yè)特色、經濟發(fā)展水平、院校專業(yè)特色等方面具

有廣泛代表性。具體聯盟單位區(qū)域分布圖如圖2-1。

圖2-1聯合院校區(qū)域分布圖

2.辦學實力強——具有專業(yè)示范性

聯合申報院校包含16所國家示范（骨干）高職院校、6所省級示范高職院

校，1所國家重點中等職業(yè)技術學校，代表了工業(yè)分析技術專業(yè)的中高職教育最

高水平。這些學校都具有較為悠久的辦學歷史和顯著的辦學優(yōu)勢，為資源庫建設

提供了基本保障。聯合申報院校組成如表2-1。

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表2-1聯合申報院校類型與專業(yè)特色表

序號院校名稱院校類型專業(yè)特色

1揚州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇省示范高職校省示范專業(yè)、特色專業(yè)

國家特色專業(yè)，國家教改試

2天津渤海職業(yè)技術學院天津市示范高職校

點專業(yè)，天津市特色專業(yè)

國家骨干校重點建設專業(yè)

3順德職業(yè)技術學院國家骨干高職院校

群專業(yè)

4陜西工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范高職校央財支持重點專業(yè)群專業(yè)

國家示范校重點建設專業(yè)

5天津職業(yè)大學國家示范高職院校

群專業(yè)

國家骨干校建設重點專業(yè)，

6江西應用技術職業(yè)學院國家骨干高職院校

省示范專業(yè)、特色專業(yè)

7徐州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇省示范高職校省示范專業(yè)群建設專業(yè)

8中山職業(yè)技術學院廣東省示范高職校省重點專業(yè)

國家骨干校重點建設專業(yè)

9江蘇食品藥品職業(yè)技術學院國家骨干高職院校

群專業(yè)

國家骨干高校重點建設專

10河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院國家骨干高職院校

業(yè)；河北省示范專業(yè)

國家示范校重點建設專業(yè)

11安徽職業(yè)技術學院國家示范高職院校

群專業(yè)

12四川化工職業(yè)技術學院四川省示范高職校省級重點建設專業(yè)

國家示范校重點建設專業(yè)

13寧波職業(yè)技術學院國家示范高職院校

群專業(yè)

國家示范校重點建設專業(yè)

14蘭州石化職業(yè)技術學院國家示范高職院校

群專業(yè)

國家骨干高校重點建設專

15南京科技職業(yè)技術學院國家骨干高職院校

業(yè)群專業(yè)

16昆明冶金高等?？茖W校國家示范高職院校國家示范校重點建設專業(yè)

17湖南化工職業(yè)技術學院湖南省示范高職校央財支持重點建設專業(yè)

18江蘇工程職業(yè)技術學院國家示范高職院校國家重點專業(yè)輻射專業(yè)

19深圳職業(yè)技術學院國家示范高職院校廣東省示范專業(yè)輻射專業(yè)

國家重點專業(yè)、自治區(qū)級品

20內蒙古化工職業(yè)學院國家骨干高職院校

牌專業(yè)

國家示范校重點建設專業(yè)、

21吉林工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范高職院校

吉林省特色專業(yè)群

國家示范校重點建設專業(yè)

22遼寧石化職業(yè)技術學院國家骨干高職院校

輻射專業(yè)

國家示范專業(yè)、上海市精品

23上海信息技術學校國家重點中職校

特色專業(yè)

10

3.專業(yè)成果顯著——具有厚實的建設基礎

聯合申報院校的工業(yè)分析技術專業(yè)均是各院校骨干專業(yè)，其中12所院校的

工業(yè)分析技術專業(yè)為國家重點專業(yè)或央財支持重點建設專業(yè)，4所院校為“省級

特色專業(yè)”或“省級示范專業(yè)”。聯合院校在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系、課

程內容、教學方法、教學資源建設等方面已經取得了豐碩成果，其中包括國家級

精品課程9門、省級精品課程23門、校級優(yōu)質核心課程40余門，并出版了40

余本教材和專著。聯合院校省級以上精品課程一覽表見表2-2。

表2-2聯合學校省級以上精品課程一覽表

序號課程名稱精品課程級別

1《分析化學》國家精品課程

2《化工產品定性定量分析》國家精品課程

3《環(huán)境分析與監(jiān)測》國家精品課程

4《食品檢驗》國家精品課程

5《食品生物化學》國家精品課程

6《應用有機化學》國家精品課程

7《涂料分析與檢測》國家精品資源共享課

8《化工單元操作》國家精品資源共享課

9《有機化學》國家精品資源共享課

10《定量分析技術》河北省精品課程

11《化學分析檢驗技術》吉林省精品課程

12《基礎化學》吉林省精品課程

13《石油產品檢驗》吉林省精品課程

14《危險品性能檢測與評價》吉林省精品課程

15《有機化工產品檢驗》吉林省精品課程

16《化工單元過程與操作》江蘇省精品課程

17《染整應用化學》江蘇省精品課程

18《工業(yè)分析檢測技術》江西省精品課程

19《環(huán)境監(jiān)測技術》江西省精品資源共享課

20《無機化工產品檢驗》江西省精品資源共享課

21《巖石礦物品質檢驗》江西省精品資源共享課

11

序號課程名稱精品課程級別

22《藥品檢驗技術》江西省精品資源共享課

23《環(huán)境監(jiān)測》遼寧省精品課程

24《煤質分析》內蒙古自治區(qū)精品課程

25《高分子材料與檢驗技術》全國石油與化工教指委精品課程

26《無機化學》四川省精品課程

27《定量化學分析》天津市精品課程

28《化工廢水檢測與處理》浙江省精品課程

29《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》安徽省精品課程

30《儀器分析》安徽省精品課程

31《電化學分析技術》甘肅省精品課程

32《光譜分析技術》甘肅省精品課程

（三）聯合企業(yè)的校企合作基礎良好

1.聯合申報企業(yè)

企業(yè)單位包括北京華夏力鴻商品檢驗有限公司、北京北分瑞利分析儀器(集

團)有限責任公司、江蘇揚農化工集團有限公司、北京東方仿真軟件技術有限公

司等26家，其中華夏力鴻、揚州大學分析測試中心等是技術設備先進、實力雄

厚的業(yè)內知名企事業(yè)單位，代表了分析檢驗技術領域的先進水平，長期在人才培

養(yǎng)、專業(yè)建設、課程建設、科研合作等方面深入合作，為資源庫建設提供了大量

典型工程案例和技術支持。

表2-3聯合申報企業(yè)一覽表

序號企業(yè)名稱所在地承擔工作

參與《分析制樣技術》《煤質檢驗技

北京華夏力鴻商品檢驗有限

1北京術》課程建設、職業(yè)培訓板塊建設、

公司

企業(yè)案例收集

北京東方仿真軟件技術有限手游仿真軟件開發(fā)、圖片動畫素材制

2北京

公司作

北京北分瑞利分析儀器（集參與《分析儀器結構與維護》課程建

3北京

團）有限責任公司設、企業(yè)案例收集

北京普析通用儀器有限責任

4北京行業(yè)案例收集

公司

5高等教育出版社北京平臺建設技術支持

12

序號企業(yè)名稱所在地承擔工作

領航未來（北京）科技有限公

6北京平臺建設技術支持

司

參與《分析制樣技術》課程建設、企

7中山市出入境檢驗檢疫局廣東中山

業(yè)案例收集

江蘇今世緣酒業(yè)股份有限公參與《微生物檢驗技術》課程建設、

8江蘇淮安

司企業(yè)案例收集

參與《分析儀器結構與維護》課程建

9南京赫冠科學儀器有限公司江蘇南京

設、企業(yè)案例收集

中國石化集團公司金陵石化參與《工業(yè)分析》課程建設、企業(yè)案

10江蘇南京

有限責任公司例收集

中國石化揚子石油化工有限參與《工業(yè)分析》課程建設、企業(yè)案

11江蘇南京

公司例收集

參與《儀器分析》課程建設、企業(yè)案

12南通大東有限公司江蘇南通

例收集

中海油氣（泰州）石化有限公參與職業(yè)培訓板塊建設、企業(yè)案例收

13江蘇泰州

司集

14江蘇恩華藥業(yè)股份有限公司江蘇徐州參與《藥品分析技術》課程建設

參與職業(yè)培訓板塊建設、企業(yè)案例收

15江蘇揚農化工集團有限公司江蘇揚州

集

16揚州大學測試中心江蘇揚州參與分析大課堂模塊建設

17揚州市產品質量監(jiān)督檢驗所江蘇揚州參與《工業(yè)分析》課程建設

18揚州市環(huán)境監(jiān)測中心站江蘇揚州參與《環(huán)境分析與監(jiān)測》課程建設

中國兵器工業(yè)集團北方激光

19江蘇揚州企業(yè)案例收集

科技集團有限公司

內蒙古呼和參與《煤質分析技術》課程建設、企

20內蒙古內化科技有限公司

浩特業(yè)案例收集

參與《油品分析技術》課程建設、企

21陜西咸陽化學工業(yè)有限公司陜西咸陽

業(yè)案例收集

參與《分析檢驗質量保證與計量論

22瀘州北方化學工業(yè)有限公司四川瀘州

證》課程建設

參與《分析檢驗質量保證與計量論

23瀘州科瑞德制藥有限公司四川瀘州

證》課程建設

24瀘州市產品質量監(jiān)督檢驗所四川瀘州參與《化驗室組織與管理》課程建設

參與《儀器分析》課程建設、企業(yè)案

25天津長蘆漢沽鹽場有限公司天津漢沽

例收集

26萬華化學（寧波）有限公司浙江寧波參與《化工單元過程操作》課程建設

13

2.資源建設技術支持企業(yè)

領航未來（北京）科技有限公司是英特爾職業(yè)教育領域系統(tǒng)解決方案商與合

作伙伴，在國內成功搭建了1300多個“未來課堂”項目試點，承擔著多個職教

重大信息化項目的系統(tǒng)設計、技術實施與運營維護；尤其專注于職教領域教學信

息化研發(fā)、應用與培訓普及，客戶遍布全國千所高職和部分中職院校，用戶涵蓋

數百萬職教師生。設計研發(fā)的《數字校園學習平臺》成功支持多個高職院校獲得

國家專業(yè)教學資源庫項目，并契合職教特色，為資源庫融入日常教學，設計搭建

了不同專業(yè)的O2O復合教學實訓室。

3.校企合作基礎良好

由于聯合企業(yè)與各院校有著多年且深厚的校企合作基礎，對高等職業(yè)教育專

業(yè)教學資源庫建設的重要性、緊迫性有一致的認識，為工業(yè)分析技術專業(yè)教學資

源庫的建設提供了產業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)新動態(tài)和前沿技術指導等資源，在專業(yè)建

設人才培養(yǎng)方案制定、課程建設、基地建設、資源素材、資源建設現場、資源制

作、資源開發(fā)、及提供行業(yè)信息等方面發(fā)揮不可替代的作用，為提升工業(yè)分析技

術專業(yè)資源庫建設水平提供了技術支撐和人力資源保障。

（四）聯合行業(yè)的資源調配能力突出

聯合的行業(yè)單位包括教育部石化教指委、江蘇省石油化工行業(yè)協(xié)會、江蘇省

分析測試協(xié)會等5家行業(yè)協(xié)會機構。作為聯合申報方，行業(yè)協(xié)會在產業(yè)政策、人

才需求、職業(yè)標準和職業(yè)資格四個層面進行宏觀指導，為該教學資源庫提供指導

性的意見和建議，特別在人才培養(yǎng)方面為教學資源庫的建設提供必要和必需的資

料。

本項目在教育部石化教指委組織指導下，擇優(yōu)構建，匯集了以全國高職院校

為核心的工業(yè)分析技術專業(yè)教育領域的骨干力量，整合全國高職院校及行業(yè)、企

業(yè)優(yōu)勢資源，使資源庫內容必將更為豐富，并可實現資源利用率最大化。

（五）專業(yè)教學資源庫初具規(guī)模且運行良好

項目建設團隊在專業(yè)建設、精品課程建設、資源庫建設等方面積累了許多優(yōu)

質的專業(yè)教學資源以及豐富的實踐經驗。

2015年本項目團隊對國家專業(yè)教學資源庫申報進行了嘗試，雖未成功但積

累了寶貴經驗。同年6月，項目主持院校將工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫立項為

14

校級項目進行建設，并成立資源庫建設領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調各項工作。在項目反

饋意見的基礎上，聯合合作單位對項目進行頂層設計，并有序推動工作進展，工

作取得了一些成效。

圖2-2工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫平臺圖例

目前，工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫已完成本專業(yè)教學內容體系建構、實踐

教學體系構建、工學結合教學項目開發(fā)、崗位知識標準、技能標準、專業(yè)建設標

準、實訓基地建設標準、教學項目考核評價標準、頂崗實習運行管理標準及部分

課程資源、培訓資源的建設工作。資源庫資源豐富、類型多樣，具備教學設計、

教學實施、教學評價及自學檢測功能，提供智能查詢、資源推送、教學組課、在

線學習、討論互動等服務。資源庫建成了5000多條教學資源，已完成工業(yè)分析

技術專業(yè)教學資源庫計劃教學資源的31%，教學資源完成情況如表2-4所示。

資源庫開設17門專業(yè)課程，目前已基本建成8門專業(yè)核心課程（表2-5），

并上線運行，注冊用戶6022人，活躍用戶3149人，教師授課、學生在線答疑、

學習交流活躍（數據來自數字校園學習平臺的統(tǒng)計結果，截止時間為2016年7

15

月2日）。

表2-4教學資源完成情況

資源類型已建成數計劃數量完成率（%）

文本類素材1394539726%

圖形（圖像）類素材452207622%

PPT資源581149639%

視頻類2163624435%

動畫類素材41483949%

虛擬仿真類素材1186%

資源總數50051607031%

表2-5資源庫基本建成課程

序號課程名稱使用人數（人）

1《化學與生物物料識用》1273

2《化學分析》1078

3《儀器分析》1401

4《工業(yè)分析》1300

5《分析儀器結構及維護》1115

6《環(huán)境分析與監(jiān)測》1570

7《微生物檢驗技術》1630

8《化工單元過程操作》1992

合計11359

三、項目建設目標與思路

（一）建設目標

工業(yè)分析技術專業(yè)教學資源庫的建設將以分析檢驗行業(yè)學習者和從業(yè)人員

為中心，匯聚國內各方優(yōu)勢力量組建團隊，建成一個高水平、反映先進工業(yè)分析

技術水準、具有高等職業(yè)教育特色的教學資源平臺。依托“互聯網+”先進技術

16

與手段，打造“O2O復合教學模式”，本著“便捷、成效、促用”原則持續(xù)為職

教戰(zhàn)線（學習者、授課者、行業(yè)企業(yè)、社會訪客四類用戶）提供優(yōu)質資源與在線

學習服務，提升學習興趣與效率，融入職教日常教學（課堂、實訓、教材、課余

四大場景），以“知識服務”推動“學習者為中心”的教與學模式變革。真正做

到使學習者樂學，授課者善教，行業(yè)企業(yè)眾籌共享，社會訪客充電提升，為分析

檢驗行業(yè)加速成為學習型、創(chuàng)新型行業(yè)，進一步提升行業(yè)整體人才質量和技術發(fā)

展水平做出貢獻。

（二）建設思路

1.系統(tǒng)設計、結構優(yōu)化

在宏觀層面，項目團隊將以進一步深化職業(yè)教育工業(yè)分析技術相關專業(yè)教學

改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量為目標，對資源庫結構進行頂層一體化設計，構建

“專業(yè)園地、課程中心、分析大課堂”三大模塊，使各模塊之間功能互補，針對

不同用戶提供個性化服務（圖3-1）。將專業(yè)核心課程、基礎課程以及職業(yè)培訓

全部進行顆粒化分解，并明確建設資源的類型和數量，并拓展專業(yè)面向，將《食

品分析技術》、《藥品分析技術》、《煤質分析技術》、《油品分析技術》等課

程增加到資源庫，并將全部細化內容錄入到“國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項

目管理與監(jiān)測平臺”，另外將資源按照細化目錄導入到“微知庫”數字校園學習

平臺，滿足全社會不同用戶的個性化需求。

圖3-1資源庫一體化設計架構

17

2.邊建邊用、共建共享

在微觀層面，工業(yè)分析技術專業(yè)資源庫將以專業(yè)課程建設為重點，通過不斷

完善資源呈現方式，開發(fā)手游仿真、動畫、視頻等多樣類型資源，按素材、積件、

模塊、課程分層建設，同時在資源庫建設的全過程，堅持做到使用平臺的同步開

放和完善。通過多方交互使用，評價修改，為更優(yōu)質、更實用的資源開發(fā)提供保

障。

在共建共享方面，項目聯盟通過行業(yè)引導、校際協(xié)同、校企合作、合力共建

的方式，廣泛、深入調研人才培養(yǎng)需求及人才培養(yǎng)質量狀況，結合產業(yè)需求，依

托信息技術構建滿足分析檢驗行業(yè)從業(yè)人員及擬進入本行業(yè)者的學習平臺，最大

限度地滿足不同層次學習者需要。通過相關院校校際學分互認，實現從學生到職

業(yè)人的學分銀行管理，構建從學生到職業(yè)人的分析檢驗技術人才學習生態(tài)圈，助

力行業(yè)及其服務產業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

3.把握共性、體現個性

適應現代職教體系建設，針對專業(yè)及崗位要求，建設普適性教學顆粒資源的

同時，打造個性化學習的素材、積件、模塊和課程，兼顧不同地域、不同學習者

（高職、中職、行業(yè)從業(yè)者、社會求職者），考慮個性差異，注重資源的多層次、

多樣化和延展性，滿足個性化需求，體現共性和個性相結合。因此在課程建設中

涵蓋了服務于不同行業(yè)的23所中高職院校、26家企業(yè)。在建成開放性課程資源

的基礎上，全面推動各層次信息化課程建設，并根據行業(yè)創(chuàng)新需求，拓展建設創(chuàng)

新平臺，提高各類用戶的創(chuàng)新能力。

特別針對絕大多數院校在樣品采集與處理方面教學資源的短缺，資源庫將重

點加大《分析制樣技術》課程資源的建設，并利用合作企業(yè)拍攝制作各類樣品采

集與處理的視頻，在可能的情況下進行仿真模擬，爭取完成氣、液、固多類樣品

采集視頻的制作工作，使學生或其他學習者更為方便地接觸與樣品采集有關的感

性知識。另外針對學校儀器設備更新升級跟不上企業(yè)及研究單位的實情，利用合

作企業(yè)制作先進儀器設備的操作視頻，供學習者使用，以縮短學生適應分析檢驗

崗位的時間。

4.綠色運行、持續(xù)更新

一方面，借助聯盟通力合作的優(yōu)勢，開發(fā)便捷、高效、易懂、好用的“綠色”

18

專業(yè)教學資源平臺，利用網絡技術為開設工業(yè)分析技術及其相關專業(yè)的院校、企

業(yè)及社會學習者提供服務，在網上開展實時教學，實現多方互動。另一方面，通

過建立用戶使用獎勵和分級管理的機制，使在線時間長、使用資源多、參與互動

勤、上傳資源好的用戶能夠獲得更高的使用權限或其他虛擬價值獎勵，促進資源

庫的推廣應用。再者，資源庫建設將緊跟分析檢驗行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實時捕捉技術

發(fā)展前沿，保障資源每年不低于10%的可持續(xù)更新比例。

四、項目建設內容

深入開展工業(yè)分析技術人才培養(yǎng)狀況調研，進行專業(yè)頂層設計，制定具有指

導性的人才培養(yǎng)方案、工業(yè)分析技術專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)質量考核標準，構

建融入國際國內分析檢驗標準的專業(yè)課程體系，精心設計專業(yè)課程教學資源，開

發(fā)特色專業(yè)課程教材，搭建“互聯網+資源庫”資源集成平臺，并努力建設成為

在校學生自主學習平臺、教師課程搭建平臺、行業(yè)技術平臺、分析方法培訓平臺、

社會人員終身教育平臺。

（一）專業(yè)建設

1.建設目標與思路

緊貼社會經濟發(fā)展實際需求，按照專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程

內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接的原則，研究制定專業(yè)標準，明

確專業(yè)教學內容與要求、考核與評價、辦學基本條件等，提供專業(yè)建設整體解決

方案。通過資源庫建設，推動專業(yè)教學改革，帶動教育理念、教學方法和學習萬

法的變革，進而提升人才培養(yǎng)質量。實現教學資源庫的社會服務功能，為社會學

習者提供資源和服務，增強職業(yè)教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育

體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。

以分析檢驗類專業(yè)領域人才需求調研為基本依據，以提高學生的專業(yè)能力和

綜合素質為宗旨，采用工學結合的教學機制，突出職業(yè)教育特色，全面提高學生

職業(yè)道德、業(yè)務能力和綜合素質，培養(yǎng)高素質技術技能人才。

2.建設內容與任務

根據人才培養(yǎng)狀況調研報告確定分析檢驗類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善人才培

養(yǎng)方案。提供國家相關的專業(yè)建設標準、各行業(yè)標準，結合聯盟院校的教學標準，

19

完善工業(yè)分析技術專業(yè)教學標準。充分滿足不同層次用戶進行專業(yè)建設的需求，

不同學校典型或特色的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)知識和技能考核標準，

聯合各院校、企業(yè)開發(fā)工業(yè)分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量考核等。

（1）人才培養(yǎng)狀況調研

掌握行業(yè)對工業(yè)分析技術專業(yè)人才需求數量、規(guī)格和崗位需求的變化趨勢。

工業(yè)分析技術專業(yè)通過全國范圍內的跨區(qū)域調研，廣泛征集從畢業(yè)生就業(yè)崗位

（主要工作任務）及變遷、職業(yè)生涯發(fā)展、用人企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)人才的評價和需

求，以及畢業(yè)生對專業(yè)的意見和建議等內容調查。通過對調研數據進行綜合歸納

分析，形成明確的專業(yè)定位，即專業(yè)面向服務的就業(yè)崗位（群）、人才需求規(guī)格

和人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，根據調研的就業(yè)崗位特點、職業(yè)能力認知規(guī)律系

統(tǒng)設計形成工學結合人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系以及主要課程描述。

①成立調研組織機構，分區(qū)域開展調研，以天津職業(yè)大學副校長孫成為組長，

以天津職業(yè)大學生環(huán)學院院長黃作良等為調研組成員。采取問卷調查、電話訪談、

企業(yè)座談、現場調研和文獻查閱等方式，并對調研數據進行加工分析，分析制約

人才培養(yǎng)的關鍵因素，形成調研結論和報告，為全國工業(yè)分析技術專業(yè)教學改革

提供參考。各區(qū)域牽頭調研院校和被調研單位情況分布表如表4-1所示。各區(qū)域

牽頭院校組織本區(qū)域工業(yè)分析技術專業(yè)相關中高職院校和合作企業(yè)、科研單位和

行業(yè)協(xié)會成立本區(qū)域調研團隊。

表4-1各區(qū)域牽頭調研院校和被調研單位情況分布表

牽頭

區(qū)域參與調研院校調研單位

院校

徐州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇今世緣酒業(yè)股份有限公司

江蘇食品藥品職業(yè)技術學院中國石化集團公司金陵石化有限責

揚州工安徽職業(yè)技術學院任公司

華東區(qū)業(yè)職業(yè)寧波職業(yè)技術學院江蘇恩華藥業(yè)股份有限公司

（40家）技術學南京科技職業(yè)技術學院江蘇揚農化工集團有限公司

院江蘇工程職業(yè)技術學院中海油氣（泰州）石化有限公司

江西應用技術職業(yè)學院萬華化學（寧波）有限公司

上海信息技術學校??

北京華夏力鴻商品檢驗有限公司

天津渤

天津職業(yè)大學北京北分瑞利分析儀器（集團）有

華北區(qū)海職業(yè)

內蒙古化工職業(yè)學院限責任公司

（30家）技術學

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院天津長蘆漢沽鹽場有限公司

院

內蒙古內化科技有限公司

20

牽頭

區(qū)域參與調研院校調研單位

院校

河北康達有限公司

美克國際家私(天津)制造有限公司

河北友好化工有限公司

??

中國石油吉林石化公司染料廠

吉林工吉林市瑞捷化工有限公司

東北區(qū)業(yè)職業(yè)大慶市遠方化工有限公司

遼寧石化職業(yè)技術學院

（10家）技術學