4.1《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)-高一下學(xué)期生物人教版必修二

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)[教材與學(xué)情分析]《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是人教版高中生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括基因轉(zhuǎn)錄形成RNA和RNA通過翻譯形成蛋白質(zhì)這兩個(gè)相互聯(lián)系的生命活動(dòng)，本節(jié)是在前兩章解決了“基因在哪里”和“基因是什么”這兩個(gè)問題后，緊接著研究“基因是如何起作用的”即基因的表達(dá)，內(nèi)容安排合理，不僅可以順應(yīng)學(xué)生的慣性思維進(jìn)一步探究基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，也是對(duì)后面“基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”及“基因突變及其他變異”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。學(xué)生在初中階段接觸過基因的知識(shí)，通過必修2前3章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念和關(guān)系，對(duì)基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并且想進(jìn)一步探知基因如何發(fā)揮作用的問題，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣；但本節(jié)內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類繁多，教學(xué)難度較大。[教學(xué)目標(biāo)]生命觀念：理解tRNA、mRNA等基本概念；運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程?？茖W(xué)思維：通過閱讀教材，借助教具模擬轉(zhuǎn)錄的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

科學(xué)探究：通過小組合作說出轉(zhuǎn)錄的相關(guān)內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)合作探究能力。

社會(huì)責(zé)任：體會(huì)細(xì)胞各部分之間是緊密聯(lián)系的，各部分結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。[教學(xué)重難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教師教學(xué)用書的建議，將本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)講“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”，第二課時(shí)講“遺傳信息的翻譯”和“中心法則”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在第一課時(shí)“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”的教學(xué)中，筆者選擇新冠病毒的腺病毒載體疫苗導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其社會(huì)責(zé)任；然后利用必修1中DNA的分布和蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提出研究的問題，并利用問題串引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，并加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)功能觀的理解。[教學(xué)過程]1.運(yùn)用視頻導(dǎo)入，聚焦學(xué)生專注度教師活動(dòng)：播放新冠病毒疫苗相關(guān)視頻，提出問題：轉(zhuǎn)入的是新冠病毒的基因，細(xì)胞中卻會(huì)產(chǎn)生新冠病毒的蛋白質(zhì)，這說明什么？引導(dǎo)學(xué)生得出，基因可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生感興趣的視頻導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過構(gòu)建概念模型引導(dǎo)學(xué)生理順基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.利用科學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生區(qū)分知識(shí)教師活動(dòng)：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)前行，推進(jìn)新課內(nèi)容。教師活動(dòng)：如果把細(xì)胞核想象成司令部，把細(xì)胞質(zhì)想象成戰(zhàn)場(chǎng)，那么DNA相當(dāng)于什么角色？它為什么不能到細(xì)胞質(zhì)中直接指揮蛋白質(zhì)的合成？細(xì)胞核里的DNA攜帶遺傳信息，DNA可以隨便進(jìn)出細(xì)胞核嗎？學(xué)生活動(dòng)：不能。教師活動(dòng)：DNA如果從細(xì)胞核中出來，結(jié)構(gòu)容易改變從而導(dǎo)致遺傳信息不穩(wěn)定，再者因?yàn)镈NA很長(zhǎng)，很難從核孔出來，這里同樣也需要一個(gè)信使將DNA上的遺傳信息攜帶出細(xì)胞核，科學(xué)家推測(cè)，在DNA和蛋白質(zhì)之間，還有一種中間物質(zhì)充當(dāng)信使，后來發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中確有這樣的物質(zhì)，它就是RNA。設(shè)計(jì)意圖：通過類比法，讓學(xué)生更容易理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所。教師活動(dòng)：為什么RNA可以作為DNA的信使？學(xué)生活動(dòng)：小組合作，結(jié)合教材P6465內(nèi)容，完成表格，并從RNA的結(jié)構(gòu)分析其適于作為DNA信使的原因。教師活動(dòng)：介紹RNA的三種類型。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，結(jié)合課本知識(shí)，填寫表格，同桌之間交流答案。教師活動(dòng)：教師播放轉(zhuǎn)錄過程的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念、條件、原則、產(chǎn)物。展示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.結(jié)合教材P65圖44，給同桌講述轉(zhuǎn)錄的過程。2.小組合作，利用教具演示轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)生活動(dòng)：同桌講述轉(zhuǎn)錄過程，小組合作演示轉(zhuǎn)錄過程。教師活動(dòng)：展示教材P66思考與討論，待學(xué)生完成后進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，同桌交流，展示答案。設(shè)計(jì)意圖：DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄做對(duì)比，綜合分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力，設(shè)計(jì)表格可以構(gòu)建學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比、對(duì)比等