駐馬店市教育科學規(guī)劃課題申請書模板分享《社會主義核心價值觀指引下的小學德育課程教學體系構(gòu)建研究》

—PAGE15—附件2編號駐馬店市教育科學規(guī)劃課題申請書課題名稱：社會主義核心價值觀指引下的小學德育課程教學體系構(gòu)建研究課題主持人：主持人單位：填表日期：駐馬店市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2024年3月填表說明一、請使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容，封面左上方“編號”欄不填。用A4紙雙面印制，左側(cè)裝訂。二、每項課題主持人僅限1名，主要參加者（不包括主持人）最多不得超過5人。三、聯(lián)系方式一、數(shù)據(jù)表課題名稱關(guān)鍵詞主持人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱研究專長最后學歷最后學位工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話辦公電話：手機：主要成員姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職稱研究專長學歷學位工作單位預(yù)計完成時間二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版、采用單位發(fā)表、出版或被采用時間注：“成果形式”填寫論文、著作、報告等，“采用單位”指縣級以上政府或教育行政部門；被采用成果需提供證明文件復(fù)?。⊕呙瑁┘?，粘貼在表四欄內(nèi)。三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題課題名稱主持人批準時間批準單位完成情況注：已完成的課題需提供結(jié)題證書復(fù)?。⊕呙瑁┘?，將其粘貼在表四欄內(nèi)。四、相關(guān)成果采用證明、課題結(jié)題證書復(fù)?。⊕呙瑁┘迟N處注：可適當縮小復(fù)印或掃描件，將其電子稿粘貼于此欄；本欄可加頁。五、課題設(shè)計論證本表請參照以下提綱撰寫,要求邏輯清晰,主題突出,層次分明,排版規(guī)范,限5000字以內(nèi)。（一）選題依據(jù)：。（二）目標內(nèi)容：本課題的研究對象、研究目標、研究內(nèi)容、重點難點等。（三）方法過程：本課題研究的基本思路、具體研究方法和研究計劃等。（四）擬創(chuàng)新點：本課題在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（五）預(yù)期成果：本課題最終成果形式、使用方向及預(yù)期社會效益等。（六）參考文獻：本課題研究的主要參考文獻（限填10項）。（一）選題依據(jù)1.概念界定社會主義核心價值觀：它代表了中國社會主義的核心價值追求和道德準則，包括國家層面的“富強、民主、文明、和諧”，社會層面的“自由、平等、公正、法治”，以及公民個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這些價值觀為公民提供了道德行為的指南，也為社會和諧與進步提供了堅實的思想基礎(chǔ)。小學德育課程：這是針對小學生開設(shè)的，旨在培養(yǎng)其道德品質(zhì)、價值觀念和社會責任感的課程。德育課程不僅傳授道德知識，更強調(diào)通過實踐活動、情感體驗等方式，引導(dǎo)學生形成正確的道德認知和行為習慣。教學體系構(gòu)建：指按照一定的教育理念和目標，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行系統(tǒng)設(shè)計和組織，以形成具有內(nèi)在邏輯和相互關(guān)聯(lián)的教學整體。在社會主義核心價值觀的指引下，小學德育課程教學體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這些價值觀，確保教學內(nèi)容與之緊密結(jié)合，教學方法和手段能夠有效促進學生對其內(nèi)化和踐行。國外學者在社會主義核心價值觀指引下的小學德育課程教學體系構(gòu)建方面的研究，直接針對這一具體課題的研究可能并不多見，因為社會主義核心價值觀主要反映了中國特色社會主義的價值追求，其在國外的研究和應(yīng)用相對較少。然而，國外學者在道德教育、價值觀培養(yǎng)以及課程與教學體系構(gòu)建等方面進行了廣泛而深入的研究，這些研究對于本課題具有一定的借鑒意義。例如，美國的教育心理學家科爾伯格提出了道德發(fā)展階段理論，強調(diào)個體在道德認知上的發(fā)展是一個逐步遞進的過程，這對于我們理解小學生道德發(fā)展的規(guī)律以及設(shè)計相應(yīng)的教學策略具有重要啟示。此外，國外的道德教育實踐中也廣泛采用了情境教學、案例教學等教學方法，注重學生的主體性和參與性，這對于我們創(chuàng)新小學德育課程的教學方法也具有一定的參考價值。在課程體系構(gòu)建方面，國外學者也進行了大量的研究和實踐。史密斯·道爾頓團隊在研究中注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性和實踐性，強調(diào)課程與學生生活、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。這些研究和實踐成果可以為我們在社會主義核心價值觀指引下構(gòu)建小學德育課程教學體系提供有益的參考和借鑒。在國內(nèi)，眾多學者圍繞社會主義核心價值觀指引下的小學德育課程教學體系構(gòu)建進行了深入研究。這些研究主要關(guān)注如何有效將社會主義核心價值觀融入小學德育課程，以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。例如，張云文、席佳玲等學者通過文獻研究，系統(tǒng)梳理了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、特點以及小學德育教育的基本需求和價值觀培養(yǎng)重點。他們強調(diào)，在構(gòu)建小學德育課程教學內(nèi)容時，應(yīng)緊密結(jié)合社會主義核心價值觀，確保德育目標與社會主義核心價值觀的要求相一致；王偉、曾玉華等通過實證研究，探討了基于社會主義核心價值觀的小學德育課程教學策略與方法。他們關(guān)注如何創(chuàng)新教學方法，如采用情境教學、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高德育課程的教學效果；惠佳琪、于增亮等還關(guān)注如何將德育教育與實踐活動相結(jié)合，讓學生在參與中體驗、感悟和踐行社會主義核心價值觀。國內(nèi)外研究在德育課程教學體系構(gòu)建方面都存在一些相似之處，如注重學生的主體性、強調(diào)道德教育的實踐性和情境性等。然而，由于文化背景和社會制度的差異，國外研究在社會主義核心價值觀的融入方面相對較少。因此，在借鑒國外研究成果的同時，我們還需要結(jié)合我國的實際情況和特色，進行有針對性的研究和實踐。未來研究應(yīng)更加注重跨文化的比較和交流，以推動小學德育課程教學體系的創(chuàng)新和發(fā)展。選題意義時代需求與使命擔當：在當前全球化、信息化的大背景下，小學生的價值觀培養(yǎng)尤為重要。社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的核心價值追求，對于培養(yǎng)具有堅定理想信念、良好道德品質(zhì)的新時代小學生具有重大意義。因此，本選題緊扣時代脈搏，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的使命擔當。德育課程創(chuàng)新發(fā)展的需要：傳統(tǒng)的德育課程往往重理論輕實踐，難以真正觸動學生的內(nèi)心。本選題旨在探索如何將社會主義核心價值觀融入德育課程，創(chuàng)新教學方法和手段，使德育課程更加貼近學生生活，更加符合學生的認知規(guī)律，從而提高德育課程的實效性。學生全面發(fā)展的保障：小學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育課程對于其道德品質(zhì)的養(yǎng)成、社會責任感的形成具有不可替代的作用。通過構(gòu)建科學、系統(tǒng)的小學德育課程教學體系，可以更好地促進學生全面發(fā)展，為其未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。研究價值理論價值：本研究將進一步豐富和發(fā)展德育課程的理論體系，為小學德育課程的改革和創(chuàng)新提供理論支撐。通過對社會主義核心價值觀的深入剖析，可以深化對德育課程本質(zhì)和功能的認識，為德育課程的科學構(gòu)建提供理論依據(jù)。實踐價值：本研究將為小學德育課程的實踐提供具體的指導(dǎo)和借鑒。通過構(gòu)建符合社會主義核心價值觀要求的德育課程教學體系，可以幫助教師更好地開展德育教學工作，提高德育課程的教學效果。同時，本研究還可以為其他學段、其他學科的德育教學提供有益的參考和啟示。社會價值：本研究有助于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代小學生，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障。通過德育課程的熏陶和教化，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其社會責任感和使命感，為社會的和諧與發(fā)展貢獻力量。（二）目標內(nèi)容1.

研究對象小學德育課程：小學德育課程是本研究的核心對象。它涵蓋了小學階段的德育教學內(nèi)容、方法、手段以及評價體系等各個方面。通過對小學德育課程的深入研究，可以了解其現(xiàn)狀、存在的問題以及改進的方向，從而為構(gòu)建符合社會主義核心價值觀要求的德育課程教學體系提供基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀：社會主義核心價值觀是本研究的理論指導(dǎo)。它包括了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等方面的價值追求。通過研究社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、特點及其在小學德育課程中的融入方式和路徑，可以確保德育課程的教學目標與社會主義核心價值觀的要求相一致。小學生及其德育需求：小學生是本研究的受教育對象。他們的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律以及德育需求是構(gòu)建德育課程教學體系的重要依據(jù)。通過研究小學生的實際情況，可以了解他們對德育課程的需求和期待，從而設(shè)計出更加符合他們特點的德育課程內(nèi)容和教學方法。德育課程教師：德育課程教師是實施德育教學的主體，他們的教學理念、教學方法和教學效果直接影響到德育課程的教學質(zhì)量。因此，德育課程教師也是本研究的重要對象之一。通過研究他們的教學實踐和經(jīng)驗，可以總結(jié)出有效的德育教學方法和策略，為構(gòu)建科學的德育課程教學體系提供借鑒和參考。2.研究目標構(gòu)建社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的小學德育課程教學體系：本研究的核心目標是構(gòu)建一套完整、系統(tǒng)的小學德育課程教學體系，該體系應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，確保德育課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及評價體系等方面都充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求。通過這一體系的構(gòu)建，為小學德育課程的科學實施提供有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。提升小學德育課程的教學效果與質(zhì)量：研究旨在通過優(yōu)化德育課程的教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段，提高德育課程的教學效果和質(zhì)量。具體而言，要探索如何使德育課程更加貼近小學生的生活實際，更加符合他們的認知規(guī)律，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使其在參與德育課程的過程中真正受益。培養(yǎng)小學生社會主義核心價值觀的認同感與踐行能力：本研究的重要目標之一是培養(yǎng)小學生對社會主義核心價值觀的認同感，并引導(dǎo)他們將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值追求，外化為實際行動。通過德育課程的教學，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和社會責任感，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。3.研究內(nèi)容小學德育課程教學體系構(gòu)建：對現(xiàn)有小學德育課程進行全面梳理和分析，評估其教學效果和存在的問題；基于社會主義核心價值觀的要求，提出小學德育課程教學體系的整體框架和構(gòu)建原則；設(shè)計符合小學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的德育課程教學內(nèi)容、教學方法和評價體系。小學德育課程教學方法與手段創(chuàng)新：研究并借鑒國內(nèi)外先進的德育教學方法和手段，如案例教學、角色扮演、情景模擬等；結(jié)合小學生的實際情況，探索適合小學德育課程的教學方法和手段，提高德育課程的趣味性和實效性；研究如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教育等，提升德育課程的教學效果。小學生社會主義核心價值觀認同感與踐行能力培養(yǎng)：分析影響小學生社會主義核心價值觀認同感形成的因素，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略；設(shè)計并實施針對性的德育活動和實踐項目，引導(dǎo)小學生積極參與并踐行社會主義核心價值觀；研究并建立小學生社會主義核心價值觀踐行情況的跟蹤評估機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。4.重點難點重點：社會主義核心價值觀與小學德育課程的深度融合：研究的重點在于如何將社會主義核心價值觀的核心要義與小學德育課程的教學內(nèi)容、方法、手段和評價體系深度融合。這涉及到對社會主義核心價值觀的深刻理解和解讀，以及將其轉(zhuǎn)化為具體、可操作的德育課程教學內(nèi)容和教學活動。通過設(shè)計富有針對性的德育課程，使小學生能夠真正理解和接受社會主義核心價值觀，并在日常生活中積極踐行。小學德育課程教學體系的系統(tǒng)構(gòu)建：另一個重點是構(gòu)建符合社會主義核心價值觀要求的小學德育課程教學體系。這需要對現(xiàn)有德育課程進行全面梳理和分析，找出存在的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)性的改進方案。同時，還需要考慮如何將德育課程與其他學科課程相互銜接，形成協(xié)同育人的良好局面。難點：社會主義核心價值觀在小學德育課程中的具體表現(xiàn)形式的創(chuàng)新：如何將社會主義核心價值觀以小學生易于理解和接受的方式呈現(xiàn)出來，是研究的難點之一。這需要對小學生的認知特點和心理需求進行深入研究，探索出符合他們特點的德育課程表現(xiàn)形式和教學方法。同時，還需要注重德育課程的趣味性和互動性，以激發(fā)小學生的學習興趣和積極性。小學生社會主義核心價值觀認同感與踐行能力的有效培養(yǎng)：培養(yǎng)小學生的社會主義核心價值觀認同感與踐行能力是研究的另一個難點。這需要設(shè)計具有針對性和實效性的德育課程內(nèi)容和活動，引導(dǎo)小學生從內(nèi)心深處認同和接受社會主義核心價值觀，并能夠在日常生活中自覺踐行。同時，還需要建立有效的跟蹤評估機制，及時了解和掌握小學生的踐行情況，以便對德育課程進行持續(xù)改進和優(yōu)化。德育課程教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)提升與教學方法創(chuàng)新：德育課程教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力對于德育課程的實施效果具有重要影響。因此，如何提升德育課程教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新教學方法和手段，也是研究的一個難點。這需要對德育課程教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求，掌握有效的德育教學方法和策略，提升德育課程的教學質(zhì)量和效果。（三）方法過程1.課題研究的基本思路文獻綜述與理論構(gòu)建：首先，對國內(nèi)外關(guān)于社會主義核心價值觀與小學德育課程的相關(guān)文獻進行深入的梳理和分析，了解當前研究的現(xiàn)狀、成果和不足，為課題的研究提供理論支撐和參考依據(jù)。同時，基于文獻綜述，構(gòu)建課題研究的理論框架，明確研究的核心問題和主要觀點?，F(xiàn)狀分析與問題診斷：其次，對當前小學德育課程的實施情況進行全面的調(diào)查和分析，包括德育課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及評價體系等方面。通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方法，收集一手數(shù)據(jù)，深入了解德育課程的現(xiàn)狀和問題，為后續(xù)的研究提供實證支持。融入策略與體系構(gòu)建：在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，研究社會主義核心價值觀如何有效融入小學德育課程。這包括確定融入的原則、路徑和方法，設(shè)計符合小學生認知特點和興趣愛好的德育課程內(nèi)容和活動，構(gòu)建符合社會主義核心價值觀要求的小學德育課程教學體系。同時，注重德育課程與其他學科課程的相互銜接和協(xié)同育人。2.研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)書籍、期刊、學術(shù)論文等文獻資料，全面了解社會主義核心價值觀與小學德育課程的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。文獻研究法有助于形成對課題的全面認識，為后續(xù)研究提供理論支撐和參考依據(jù)。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對小學德育課程的實施情況進行深入調(diào)查。通過收集一手數(shù)據(jù)，了解德育課程的現(xiàn)狀、存在的問題以及師生的實際需求。調(diào)查研究法能夠為本課題提供實證支持，使研究更具針對性和實用性。觀察研究法：通過實地觀察小學德育課程的教學過程，了解教師的教學方法和手段、學生的學習態(tài)度和效果等情況。觀察研究法有助于發(fā)現(xiàn)德育課程教學中存在的問題和不足，為改進德育課程提供第一手資料。案例分析法：選取典型的德育課程教學案例進行深入剖析，分析案例中的成功經(jīng)驗、存在問題及改進策略。案例分析法能夠為本課題提供具體的實踐參考，使研究更具可操作性和指導(dǎo)性。實驗研究法：在部分學?；虬嗉夐_展德育課程教學的實驗研究，通過對比實驗組和對照組的教學效果，驗證社會主義核心價值觀融入德育課程的有效性。實驗研究法能夠為本課題提供科學的驗證和支撐，使研究更具說服力。3.研究計劃（四）擬創(chuàng)新點在學術(shù)思想方面，本課題緊密結(jié)合社會主義核心價值觀的時代要求，深入挖掘其與小學德育課程的內(nèi)在聯(lián)系，旨在構(gòu)建符合時代精神的德育課程體系。這一思想既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)德育思想的繼承，又展現(xiàn)了對現(xiàn)代德育理念的創(chuàng)新，具有鮮明的時代特色和實踐指導(dǎo)意義。在學術(shù)觀點上，本課題提出了將社會主義核心價值觀融入小學德育課程的系統(tǒng)性策略，強調(diào)了德育課程與其他學科課程的協(xié)同育人作用。這一觀點突破了傳統(tǒng)德育課程孤立、片面的局限，為德育課程的改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方向。同時，本課題還關(guān)注小學生社會主義核心價值觀認同感與踐行能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計富有針對性的德育活動和實踐項目，引導(dǎo)小學生從內(nèi)心深處認同和踐行社會主義核心價值觀。在研究方法上，本課題采用了多種方法相結(jié)合的綜合研究方式。首先，通過文獻研究法全面了解國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；其次，運用調(diào)查研究法和觀察研究法收集一手數(shù)據(jù)，深入了解德育課程的實施情況和存在的問題；再次，通過案例分析法和實驗研究法驗證社會主義核心價值觀融入德育課程的有效性；最后，運用統(tǒng)計分析法對數(shù)據(jù)進行處理和分析，得出科學的結(jié)論。這種綜合性的研究方法既保證了研究的全面性和深入性，又提高了研究的準確性和可靠性。注：本欄可加頁。六、課題研究的基礎(chǔ)和條件本表內(nèi)容限2000字內(nèi)。（一）研究基礎(chǔ)：1.課題主持人的主要學術(shù)簡歷及在相關(guān)研究領(lǐng)域的學術(shù)積累和貢獻等；2.主要參與者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。（二）保障條件：完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備、經(jīng)費支持及所在單位的學術(shù)氛圍。注：本欄可加頁。

七、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人最終研究成果（限填寫5項，須有1項研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人

八、推薦人意見不具備申報職稱（學位、職務(wù)）要求的申請人，須由兩名具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人需對被推薦人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力等情況的真實性負責。推薦意見：第一推薦人：專業(yè)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人親筆簽名：推薦意見：第二推薦人：專業(yè)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人親筆簽名：

九、主持人單位意見本單位完全了解駐馬店市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。公章：負責人簽章：年月日十、報送單位意見本單位完全了解駐馬店市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報駐馬店市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。公章：負責人簽章：年月日十一、駐馬店市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見公章：負責人簽章：年月日附件3登記號駐馬店市教育科學規(guī)劃課題設(shè)計論證活頁文本提示：1.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人