如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 論文

如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思摘要：思維品質(zhì)是影響個(gè)人思考和發(fā)展高度的重要因素，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著新課改的持續(xù)深入，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言其是學(xué)生的思維品質(zhì)，也引發(fā)了一系列的探討。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議，希望有養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落地和學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生思維品質(zhì)思維品質(zhì)是衡量個(gè)體思維水平高與低的重要標(biāo)志。思維品質(zhì)和能力，更是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)。思維品質(zhì)主要指思維的深度、廣度、獨(dú)立性、活性、敏捷性和邏輯性。個(gè)體的思維品質(zhì)雖然與遺傳因素有關(guān)，但是主要是通過(guò)后天培養(yǎng)、引導(dǎo)來(lái)塑造的。初中生正處于思維活躍、思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是核心素養(yǎng)的要求，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。那么，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思一、巧妙編制導(dǎo)學(xué)案，激活優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)全體學(xué)生的積極參與，也需要學(xué)生主動(dòng)參與。但是，過(guò)去在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣了填鴨式教學(xué)法讀和練，很少有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就陷入了僵化、慣性思維的怪圈。導(dǎo)學(xué)案是為了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，導(dǎo)學(xué)案還可以將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，分門(mén)別類(lèi)的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)來(lái)的。為此，許多老師都主張借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以消除題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)法給學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。在初中英中，在編制教案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平層次精心編制導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“What’sthematter?”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“識(shí)記并準(zhǔn)確運(yùn)用身體部位的詞匯。學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)他人身體健康狀況”編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)——識(shí)記身體部位的多個(gè)詞；掌握多個(gè)詢(xún)問(wèn)他人身體健康狀況的問(wèn)法以及不同身體部位不舒服的表達(dá)方法。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)，打開(kāi)知識(shí)鏈接，Page7上1a部分，借助單詞表完成1a，朗讀課文，確掌握5個(gè)名字的發(fā)音。同時(shí)要求學(xué)生查閱字典或者資料完成詞組翻譯，并結(jié)合三組學(xué)生的表演及課本Page7上的對(duì)話(huà)，總結(jié)三種詢(xún)問(wèn)他人身體健康狀況的句子，思考問(wèn)題，怎樣才能保持健康？如果不健康的話(huà)，身體會(huì)有什么癥狀？讓學(xué)生兩人一組編造對(duì)話(huà)，開(kāi)展位詞匯的游戲。這樣以學(xué)生為中心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的思維熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)問(wèn)題是思考的開(kāi)端。洛克威爾說(shuō)過(guò)：“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑”。偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人年輕的時(shí)候不會(huì)思索，他將一事中生頭腦靈活，許多人腦袋里都裝有“十萬(wàn)個(gè)為什么”。但是，由于知識(shí)視野限制，社會(huì)閱歷不足，思考卻是他們的短板。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、思設(shè)問(wèn)題情境，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在教材研讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、抓住提問(wèn)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為引擎拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力“What’sthehighestmountainintheworld?”一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放題為《中國(guó)十大世界之最.地理篇》的視頻，讓學(xué)生“讀”視頻，從中提取有用的信息，激活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：Lookatthepicture.Whatcanyousee?whatisthehighestmountainintheworld?Thelargestdesertintheworld?Howhighisthehighestmountainintheworld?Ifyouareanadventurer，whendoyouthinkistherighttimetoclimbthehighestmountainintheworld?以上問(wèn)題不僅契合了課文主題，問(wèn)題中還出現(xiàn)了新單詞adventurer，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系句子語(yǔ)境，猜測(cè)詞匯adventurer的含義。這樣既可以讓學(xué)生了解文本內(nèi)涵和主題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。三、小組合作學(xué)習(xí)，碰撞學(xué)新課標(biāo)明確指出，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生是教學(xué)的主體。初中生雖然因?yàn)樯瞽h(huán)境、先天智力不同而導(dǎo)致興趣、性他們都是具有可塑性和發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)立的個(gè)體。在英語(yǔ)教學(xué)中，要給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)展選擇性、交互性的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生較為喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，還可以促進(jìn)思維碰撞，讓學(xué)生全面、多角度的思考培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的目的，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生碰撞思維，深化認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“Haveyoueverbeentoamuseum?”一課時(shí)，在課堂教學(xué)告一段落后，教師可以將學(xué)生分組，然后，出示與教學(xué)有關(guān)的圖片，拋出問(wèn)題：Whoarethey?Whataretheytalkingabout?對(duì)過(guò)去旅途的見(jiàn)聞提問(wèn)時(shí)，可以用哪些語(yǔ)句?Haveyoueverbeentoamuseum?What'sinthemuseum?Whatinterestingexperienceshaveyouhadthere?然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)討論問(wèn)題，講述自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生碰撞思維。在此基礎(chǔ)上，給出一常見(jiàn)的文明用語(yǔ)、安全提示語(yǔ)，如Welcometo，CanIhelpyou?Welcomenexttime.Haveanicetrip！Don'ttouch，don'tmakeanynoise!Nophotos!讓學(xué)生分別以博物館管理員、導(dǎo)游和參觀(guān)者的身份進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)句從不同角度提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，以達(dá)到促進(jìn)思考、力的目的。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還有助于學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。四、豐富讀后活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀也是學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊知識(shí)視野，發(fā)展個(gè)性和思維能力的有效途徑。但是，在課堂時(shí)間有限的情況下，英分配給閱讀教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，還需要教師根據(jù)學(xué)生齡特點(diǎn)和興趣，拓展閱讀教學(xué)的空間，合理布置讀后作計(jì)一系列綜合性、拓展性的讀后活動(dòng)，借助讀后活動(dòng)讓學(xué)生感悟文本，思考問(wèn)題，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在感知、理解、鞏固的基礎(chǔ)上提高思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。如在學(xué)“Sadmoviesmakemecry”一課時(shí)，教師可以本著少講多練的原則，在課堂結(jié)尾處，留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論活動(dòng)，如讓學(xué)生閱讀從英語(yǔ)報(bào)紙、雜志上摘取的有關(guān)討論自己影，講述電影故事的文章，讓學(xué)生看別人是如何抒情、議事的。然后，給學(xué)生推薦一部催人淚下、感人至深的英語(yǔ)原聲電影《忠犬八公》，讓學(xué)生利看電影，借助電影感受純正的英語(yǔ)，感受人與狗真摯的的情誼，并通過(guò)看電影學(xué)英語(yǔ)，如看電影中的人們是如何打招呼的，如何介紹自己，如何表達(dá)的，摘記一些實(shí)用的句型。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)寫(xiě)電影觀(guān)后感，并從電影中選取精彩的片段，以集體活動(dòng)的形式開(kāi)展講故事、出墻報(bào)、活動(dòng)。這樣以閱讀教學(xué)為起點(diǎn)開(kāi)發(fā)讀后活動(dòng)，借助讀后活動(dòng)改變學(xué)生機(jī)械閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維、辨析能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。綜上所述，思維品質(zhì)不同于一般意義的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的內(nèi)容和主題。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)置于重要位置，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的路徑，將思維品質(zhì)培養(yǎng)滲透到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)、讀后活動(dòng)中去，以提的深刻性、靈活性、敏捷性、廣闊性、批判性和創(chuàng)造性，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]王超.聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊