中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)講稿

模塊1培訓(xùn)準(zhǔn)備主講人：孟凡偉模塊一培訓(xùn)準(zhǔn)備模塊1培訓(xùn)準(zhǔn)備主講人：孟凡偉模塊一培訓(xùn)準(zhǔn)備活動(dòng)1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴（10分鐘）活動(dòng)2：了解培訓(xùn)的方式和成果（10分鐘）活動(dòng)3：作好培訓(xùn)的準(zhǔn)備（30+10分鐘）活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)（20+20+10分鐘）活動(dòng)5：策劃選題（10分鐘）活動(dòng)6：填寫培訓(xùn)日志活動(dòng)1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴（10分鐘）形成學(xué)習(xí)小組組內(nèi)依次介紹自己的信息選舉出小組長(zhǎng)

姓名任教學(xué)科特長(zhǎng)自我介紹活動(dòng)1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴----互相認(rèn)識(shí)（10分鐘）

形成學(xué)習(xí)小組姓名自我介紹活動(dòng)1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴-使用電子郵件進(jìn)行交流（課后作業(yè)）給學(xué)習(xí)伙伴發(fā)郵件回復(fù)郵件給多人發(fā)送郵件保存郵件地址刪除郵件記錄感受

姓名性別任教學(xué)科感興趣的研究課題個(gè)人特長(zhǎng)信息技術(shù)技能“整合”的經(jīng)歷等自我介紹活動(dòng)1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴----體驗(yàn)基于技術(shù)的交流

使用電子郵件進(jìn)行交流（課后作業(yè)）姓名

常見的培訓(xùn)方式有：課堂講授、專家報(bào)告、案例觀摩與研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、問題解決式、實(shí)踐操作式、師徒式、討論式……等等?；顒?dòng)2：了解本次培訓(xùn)的方式和成果（10分鐘）

活動(dòng)2：了解本次培訓(xùn)的方式和成果（10分鐘）

培訓(xùn)的成果：

供實(shí)際教學(xué)用的一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課”的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案+相關(guān)教學(xué)資源）；觀看教學(xué)設(shè)計(jì)成果：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊1→案例→培訓(xùn)成果案例

各種評(píng)價(jià)量表；學(xué)習(xí)過程記錄?；顒?dòng)2：了解本次培訓(xùn)的方式和成果

培訓(xùn)的成果：活動(dòng)2：了解本次培訓(xùn)的方式和成果

活動(dòng)3：做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備

（30+10分鐘）1.檢查軟硬件（對(duì)照教材）（5分鐘）（1）不私自拆裝計(jì)算機(jī)的硬件配件，以避免出現(xiàn)硬件的不必要損壞；（2）不私自使用未經(jīng)機(jī)房管理員檢查的軟盤、U盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)備，以避免傳播病毒；（3）不私自安裝、刪除電腦上安裝的軟件?；顒?dòng)3：做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備（30+10分鐘）1.檢查軟硬件

活動(dòng)3：做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備2.建立作業(yè)文件夾（10分鐘）作業(yè)文件夾要建立在D盤的根目錄上，其它盤有保護(hù)。活動(dòng)3：做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備作業(yè)文件夾要建立在D盤的根目錄上活動(dòng)3：做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備3.體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)（15+10分鐘）登錄平臺(tái)://192.168.1.200:8080體驗(yàn)常用功能分享感受資料館、班級(jí)共享區(qū)（瀏覽、下載）小組討論、全班討論（發(fā)言、回復(fù)）作業(yè)區(qū)常用功能活動(dòng)3：做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備資料館、班級(jí)共享區(qū)（瀏覽、下載）常用

活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)（20+20+10分鐘）

1.認(rèn)識(shí)新課程的理念（1）問題思考（5分鐘）您認(rèn)為新課程體現(xiàn)了哪些主要理念？您認(rèn)為新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？您認(rèn)為實(shí)施新課程中的問題有哪些？難點(diǎn)是什么？您在新課改實(shí)踐中開展了哪些嘗試？有什么感受？活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)（20+20+10分鐘）

活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)（2）自主探究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊1→案例→新課程改革實(shí)踐教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊1→閱讀資料→新課程改革的理論與實(shí)踐（通過觀摩案例、閱讀資料認(rèn)真思考與回答上述問題）（3）協(xié)作交流——通過小組討論集思廣益深化對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)與理解，小組長(zhǎng)將討論的主要結(jié)果填入平臺(tái)的小組討論區(qū)?；顒?dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)

（4）總結(jié)提高——新課程改革包括教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式的改革。

教學(xué)內(nèi)容改革涉及教學(xué)理念、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革；

教與學(xué)方式的改革又涉及什么樣的改革呢？活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)

——認(rèn)識(shí)新課程的理念活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動(dòng)接受方式。近年來，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展和新一輪課程改革的實(shí)施，要求教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過程的主宰、不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動(dòng)建構(gòu)方式，學(xué)生不再是外部刺激的接受器、知識(shí)的存儲(chǔ)器，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)過程的主人。活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)

——認(rèn)識(shí)新課程的理念傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式；活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)——了解教育技術(shù)

1.什么是教育技術(shù)？

1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡(jiǎn)稱“94’定義”）“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。這一定義得到國(guó)際上廣泛的認(rèn)同。在理解94’定義時(shí)，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)：第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象（我們國(guó)家一般強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)資源）；第二，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面（或五個(gè)范疇）?；顒?dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)希望一線的老師們能很好地掌握教育技術(shù)的本質(zhì)，并把教育技術(shù)有效地應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱質(zhì)的規(guī)定性）是什么呢？通俗地說就是“運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目的?！边@里所說的“技術(shù)”既包括有形的“物化技術(shù)”（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無形的“智能技術(shù)”；既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。

活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)

————了解教育技術(shù)希望一線的老師們能很好地掌握教育技術(shù)的本質(zhì)，并把教2.閱讀資料+思考+討論：（10分鐘）

結(jié)合教育技術(shù)的定義和本質(zhì)，思考、討論“教育技術(shù)與信息技術(shù)”，并將思考、討論結(jié)果填入“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)–全班討論區(qū)-教育技術(shù)與信息技術(shù)”版塊中。活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)

————了解教育技術(shù)2.閱讀資料+思考+討論：（10分鐘）活動(dòng)4：走進(jìn)

活動(dòng)5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題

（10分鐘）

1.信息技術(shù)與課程整合課選題的依據(jù)）信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是營(yíng)造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持：真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、豐富的資源共享、快速靈活的信息獲取、多種多樣的交互方式、不受時(shí)空限制的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……。從而實(shí)現(xiàn)如前所述的以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”和“自主、協(xié)作、探究”為特征的新型教與學(xué)方式。這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使創(chuàng)新人材培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。所以，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的上述特點(diǎn)，來考慮信息技術(shù)與課程整合課的選題。活動(dòng)5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題（10分鐘

活動(dòng)5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題2.通過案例觀摩進(jìn)一步確定選題網(wǎng)絡(luò)