四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 - 3.1買文具 北師大版

/四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-3.1買文具北師大版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。2.能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。2.能夠熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件或黑板。2.學(xué)生用書。3.課堂練習(xí)題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過課件或黑板展示一些文具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些文具的名稱。2.教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些文具的價(jià)格嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答。3.教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何計(jì)算買文具的總價(jià)?！倍?、探究新知（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件或黑板上的例題：“小明去文具店買鉛筆，每支鉛筆的價(jià)格是3元，他買了4支鉛筆，請(qǐng)問小明一共花了多少錢？”2.教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式：3×4=12。3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。5.教師通過課件或黑板展示更多的例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。6.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。三、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師發(fā)放課堂練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。3.教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和講解。四、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法和規(guī)律。3.教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并解答。五、課后作業(yè)（5分鐘）1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范和計(jì)算準(zhǔn)確性。教學(xué)反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)，提高他們的計(jì)算能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分，特別是兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法和規(guī)律的引導(dǎo)。這個(gè)部分是本節(jié)課的核心，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解和掌握新知識(shí)。在“探究新知”部分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件或黑板上的例題：“小明去文具店買鉛筆，每支鉛筆的價(jià)格是3元，他買了4支鉛筆，請(qǐng)問小明一共花了多少錢？”這個(gè)過程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，更是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意到問題中的關(guān)鍵信息：鉛筆的單價(jià)和數(shù)量，以及他們之間的關(guān)系。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式：3×4=12。這個(gè)步驟是幫助學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)的過程。教師需要確保學(xué)生理解乘法的意義，即重復(fù)加法的快捷方式。在這個(gè)例子中，3×4表示將3元重復(fù)4次，也就是3333=12。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。這個(gè)觀察是理解計(jì)算規(guī)律的關(guān)鍵。教師可以通過舉例，如12×3、34×5等，讓學(xué)生看到兩位數(shù)乘一位數(shù)的普遍性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意到兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果是一個(gè)三位數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過程是對(duì)前面觀察和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算步驟。例如，教師可以問：“我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，第一步是什么？”學(xué)生可能會(huì)回答：“先將兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和一位數(shù)相乘。”教師繼續(xù)問：“然后呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“將兩位數(shù)的十位數(shù)和一位數(shù)相乘?！蓖ㄟ^這樣的問答，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建起兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算步驟。教師通過課件或黑板展示更多的例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)步驟是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和加深對(duì)計(jì)算方法的理解。教師可以選擇不同類型的題目，如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)等，讓學(xué)生看到兩位數(shù)乘一位數(shù)的廣泛應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)規(guī)律是對(duì)前面計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步抽象和概括。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果的個(gè)位數(shù)是兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和一位數(shù)相乘的結(jié)果，十位數(shù)是兩位數(shù)的十位數(shù)和一位數(shù)相乘的結(jié)果，如果十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相乘的結(jié)果大于等于10，則需要進(jìn)位。在“探究新知”部分，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師需要通過提問、舉例、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，理解乘法的意義，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解程度，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在“探究新知”部分，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：1.逐步引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生列出算式和觀察算式時(shí)，教師應(yīng)該逐步進(jìn)行，確保學(xué)生能夠跟隨思路。例如，可以先讓學(xué)生用自己的語言描述小明買鉛筆的問題，然后再引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言（算式）來表達(dá)。2.可視化輔助：使用教具或?qū)嵨锬Ｐ蛠韼椭鷮W(xué)生可視化兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。例如，可以用計(jì)數(shù)棒或者紙牌來代表鉛筆，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解乘法的概念。3.錯(cuò)誤分析：在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們分享自己的解題過程，即使是錯(cuò)誤的解法。通過分析錯(cuò)誤，學(xué)生可以更好地理解正確的方法，并且這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境可以減少學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的恐懼。4.多樣化練習(xí)：提供不同類型的題目，讓學(xué)生在不同的情境下應(yīng)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。這有助于學(xué)生理解這個(gè)計(jì)算方法的應(yīng)用范圍，并且能夠提高他們的靈活運(yùn)用能力。5.總結(jié)和概括：在學(xué)生完成一系列練習(xí)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括。這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算步驟和規(guī)律，這樣可以檢查學(xué)生是否真正理解了這些概念。6.鼓勵(lì)提問和思考：在整個(gè)探究過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問和思考。對(duì)于學(xué)生的疑問，教師不應(yīng)該直接給出答案，而是應(yīng)該通過引導(dǎo)性的問題來幫助學(xué)生自己找到答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。7.反饋和評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)