高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓老師懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。下面是帶來的高中信息技術(shù)教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎觀賞。

高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)一：

信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培育同學(xué)技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和力量，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升同學(xué)的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮同學(xué)的共性差異、充分挖掘同學(xué)的潛力，實(shí)現(xiàn)同學(xué)共性化進(jìn)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)協(xié)作，最終的培育目標(biāo)是：培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的，適應(yīng)信息時(shí)代進(jìn)展需要的合格的公民。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,讓同學(xué)自主探究,還要注意同學(xué)綜合處理信息的力量的培育,強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使同學(xué)在歡樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中制造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學(xué)觀和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由老師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的幫助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給同學(xué)或者灌輸給同學(xué)。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，同學(xué)則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，同學(xué)是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是幫助老師向同學(xué)灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科學(xué)問為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量之間的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自己的頭腦去獲得學(xué)問,重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使同學(xué)把握學(xué)問和技能,二是進(jìn)展同學(xué)的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí),同學(xué)對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過布置一個(gè)任務(wù)(同學(xué)考試成果的統(tǒng)計(jì)匯總及分析),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)"老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體"老師的教學(xué)與同學(xué)的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),同學(xué)通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué),這樣可以培育同學(xué)必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使同學(xué)真正成為教學(xué)的仆人;可以使課堂布滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使同學(xué)智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁,在大多數(shù)同學(xué)基本完成任務(wù)后,從同學(xué)制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自己介紹演示,然后讓同學(xué)相互爭論,發(fā)表看法,看法,實(shí)現(xiàn)相互溝通,學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭論方向。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)討論,在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的,實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)二：

在信息化時(shí)代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)展快速。作為一名高中信息技術(shù)老師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好以下三個(gè)方面：

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,許多老師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)集眾家之所長，對(duì)多本教材再加工，然后再“進(jìn)展”教材,要依據(jù)本校同學(xué)基礎(chǔ)和同學(xué)生活的實(shí)際,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐允虑袄蠋熍臄z校內(nèi)美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有愛好的同學(xué)自主討論，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。

總之，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要矯枉過正，完全脫離教材,由于教材是專家編寫的,有肯定的權(quán)威性,教材的整體框架是特別科學(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。

二、同學(xué)

1.激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

愛好是最好的老師，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了深厚的愛好，他才會(huì)樂觀、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以同學(xué)們平常參與活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，特別樂觀地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí)，我更是以電影電視節(jié)目片段、同學(xué)喜愛的音樂以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，同學(xué)感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望特別劇烈，課堂氣氛也特別活躍，同學(xué)們不僅輕松地把握了視頻編輯的基本學(xué)問，而且都能制作出漂亮的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)達(dá)成。

顯而易見，只有激發(fā)同學(xué)的愛好，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2.建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)同學(xué)的潛能、使同學(xué)形成樂觀向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的樂觀作用，能為同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長制造有利條件，反之，則會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必需建立和諧的師生關(guān)系。

(1)公平的師生關(guān)系

老師不要以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、向家長告狀等來強(qiáng)迫同學(xué)聽從老師的意志，老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己和同學(xué)在人格上是完全公平的。強(qiáng)制性的教育,很簡單損害同學(xué)的自信念、自尊心,也簡單扼殺同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。過去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”?！拔本褪鞘雇瑢W(xué)們歡樂自主地接受學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時(shí)，我采納了“世界各大洲燈光圖片”呈現(xiàn)信息的進(jìn)展水平,從課堂一開頭就牢牢吸引住同學(xué)，之后的教學(xué)中又通過幾個(gè)小故事展現(xiàn)信息的各個(gè)特征，中間又應(yīng)用易于同學(xué)接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課同學(xué)都在歡樂中接受學(xué)習(xí)，對(duì)比以前采納的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升。

(2)互動(dòng)的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的質(zhì)量,在肯定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著打算性的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)施

1.采納合適的教學(xué)方法

關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué)，老師雖有所嘗試，但是效果并不抱負(fù)，大多數(shù)信息技術(shù)老師目前采納的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見，目前雖然實(shí)施了新課程改革，但老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，我們的教學(xué)過程不是老師或同學(xué)獨(dú)自的舞臺(tái)，而是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。

例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論學(xué)問進(jìn)行簡潔介紹并引導(dǎo)同學(xué)觀賞動(dòng)畫外，還采納了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將關(guān)心信息呈現(xiàn)給同學(xué)，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡察輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，還有師生互動(dòng)。課堂效果顯示，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

再如，我在講解《無所不在的信息》時(shí)，采納多媒體課件幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)學(xué)問，期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性，然后展現(xiàn)了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動(dòng)好玩的故事引出信息的特征等，最終用互動(dòng)練習(xí)讓同學(xué)競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，但是效果并不錯(cuò)。

所以，我們既要接受新的教學(xué)方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì)事半功倍。

2.以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來指導(dǎo)教學(xué)

從課程設(shè)計(jì)的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);中觀設(shè)計(jì)，是指介于課程與課時(shí)之間所綻開的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。

例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時(shí)，考慮到整個(gè)單元的內(nèi)容為“視聽制作”，我將中觀目標(biāo)定為制作一個(gè)“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓同學(xué)錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。

中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，能使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，便利對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

3.準(zhǔn)時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)老師評(píng)價(jià)：老師在課堂上的一言一行，時(shí)刻影響著同學(xué)。

老師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神都會(huì)給同學(xué)無比的信念。此外，老師的以身作則、老師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、急躁的輔導(dǎo)、對(duì)同學(xué)的信任及期望等都是對(duì)同學(xué)悄悄的激勵(lì)，是一種對(duì)同學(xué)無聲的、向上的評(píng)價(jià)。

(2)也可引進(jìn)“同學(xué)自評(píng)、互評(píng)”等各種評(píng)價(jià)方式，同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不行或缺。

課堂上展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)同學(xué)的好方法，無論是對(duì)被樹立為榜樣的被展現(xiàn)者，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他同學(xué)都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓同學(xué)最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)勝利，這種來自自身的激勵(lì)是對(duì)同學(xué)最好的激勵(lì)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探究，不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂布滿生氣和活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)三：

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)覺我們的課堂教學(xué)與同學(xué)的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二同學(xué)的調(diào)查中發(fā)覺，同學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課的愛好比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，同學(xué)都不太滿足，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不抱負(fù)。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其緣由是多方面的，如:同學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)問參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位同學(xué);同學(xué)喜愛操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)老師教授的理論性內(nèi)容不大感愛好;同學(xué)喜愛自由拘束的學(xué)習(xí)和嬉戲，對(duì)于老師支配的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)肯定的信息力量以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這需要我們老師花更大的努力，不斷探究，找到一套適合同學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探究。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。假如教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡潔，學(xué)問面窄，重復(fù)性多。同學(xué)很簡單產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡潔的學(xué)問內(nèi)容我則實(shí)行了自學(xué)和同學(xué)獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“同學(xué)講，幫助指導(dǎo)”、“讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)”等方法。在最終的作品展現(xiàn)課上，同學(xué)們樂觀思索發(fā)覺自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)同學(xué)作品，應(yīng)多鼓舞、觀賞、贊揚(yáng)學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利感。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推動(dòng)分層教學(xué)

由于農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的同學(xué)，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的同學(xué)總是可怕操作，不情愿動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先把握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材,仔細(xì)備課,圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過程中,也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

四、聯(lián)系生活，發(fā)揮同學(xué)主體作用

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，肯定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把課堂還給同學(xué)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、樂觀性和制造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)當(dāng)花消的，然后計(jì)算出總開支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、仔細(xì)地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成