人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案模板

第第頁(yè)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案模板最新人教版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案模板1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思索題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)經(jīng)受“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌控求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使同學(xué)在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中，進(jìn)展觀測(cè)，比較和抽象、概括等思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，“伙伴”這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)特別熟識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)教室里哪些同學(xué)是你的伙伴嗎?

指名回答。

談話：在將近六班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，許多同同學(xué)建立了深厚的友情，“伙伴”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今日要討論的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出例如7，同學(xué)獨(dú)立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)。可以說(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)?

同學(xué)溝通后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(3)同學(xué)舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)議。

(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)?”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

提問(wèn)：觀測(cè)上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么改變，把你的發(fā)覺(jué)與同桌溝通。

小組爭(zhēng)論：引導(dǎo)觀測(cè)倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么改變?

指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎?為什么?1呢?

指出：由于0和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)六第17題。

同學(xué)分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題

同學(xué)獨(dú)立宛成，再集體溝通，選擇兩題讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)思索的過(guò)程。

3、做練習(xí)六第19題

練習(xí)之前明確要求：觀測(cè)每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問(wèn)題邊寫邊觀測(cè)。

全班溝通結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)覺(jué)和大家溝通。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思索題。

啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：()×()×()=1]必段符合什么條件?

引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

同學(xué)先嘗試練習(xí)，再集體溝通。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

五、作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題。

板書計(jì)劃：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

能夠正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式解決實(shí)際有關(guān)圓錐體積的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

在探作中完成圓錐體積公式的推導(dǎo)。在合作探究中探明等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。

3.情感立場(chǎng)與價(jià)值感

在探究合作中感受教學(xué)與我生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)感受探究勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控圓錐體積的計(jì)算公式，并能敏捷利用公式求圓錐的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)者特征分析：

接受教育者是學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

(1)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念，六班級(jí)的同學(xué)盡管具備了肯定的規(guī)律思維技能，但感性知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是特別重要的。因此，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主探究、解決問(wèn)題，真正掌控所學(xué)知識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)技能，真正做到“動(dòng)手操作、體驗(yàn)勝利”

(2)以試驗(yàn)要求為主線，既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思索，努力探究圓錐體的計(jì)算方法。

(3)問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：通過(guò)演示、小組溝通、動(dòng)手操作、感念辨析等方式，本課從詳細(xì)的同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)中，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè);提高同學(xué)解決問(wèn)題的技能，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

(1)每位同學(xué)預(yù)備等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、6水槽紅顏色水。直尺6把。

(2)老師自制的多媒體課件;

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，課前鋪墊

1.怎樣計(jì)算圓柱的體積?

指名回答，老師板書：圓柱體的體積=底面積×高。

2.一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米?

指兩名板演，全班齊練，集體訂正。

二、提出質(zhì)疑，引入新課

圓錐有什么特征?它的體積如何計(jì)算呢?

今日我們就利用這些知識(shí)探討新的——怎樣計(jì)算圓錐的體積(板書課題)

三、動(dòng)手操作，獲得新知

1.探討圓錐的體積公式

老師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

同學(xué)回答，老師板書：

圓柱——(轉(zhuǎn)化)——長(zhǎng)方體

圓柱體積公式——(推導(dǎo))——長(zhǎng)方體體積公式

老師：借鑒這種方法，為了我們討論圓錐體體積的方便，每個(gè)組都預(yù)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方?同學(xué)操作比較。

(1)提問(wèn)同學(xué)：你發(fā)覺(jué)到什么?(這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的外形有什么關(guān)系)

(同學(xué)得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。

(板書：等底等高)

(2)為什么?既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行?為什么?

老師：圓錐體的體積小，那你估量一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的關(guān)系?(指名發(fā)言)

用水和圓柱體、圓錐體做試驗(yàn)。怎樣做這個(gè)試驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最末要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做試驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

(3)同學(xué)分組做試驗(yàn)。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做試驗(yàn)的?

你們做試驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)覺(jué)有什么倍數(shù)關(guān)系?(同學(xué)發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論特別重要，其他組也是這樣的嗎?

我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下?(指名發(fā)言)

(4)同學(xué)操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過(guò)比較你發(fā)覺(jué)什么?

同學(xué)回答后，老師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)假如老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了砂子，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎?(不能)

為什么你們做試驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢?(由于是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

在等底等高的狀況下。

(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)表達(dá)公式。)

老師：同學(xué)們圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，只倒一次，看看能不能想方法推出計(jì)算公式?讓同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手?

得出用尺子量圓錐里的水倒進(jìn)圓柱里，水高是原來(lái)水高的1/3.

小結(jié)：今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。

(5)應(yīng)用鞏固

1.出例如題同學(xué)讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。

例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少?

同學(xué)完成后，進(jìn)行小組溝通。

你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。(提問(wèn)同學(xué)多人)

老師板書:

1/3×19×12=76(立方厘米)

答：它的體積是76立方米

2.練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少?(同學(xué)在黑板上只列式，反饋。)

3.出例如2：要求同學(xué)自己讀題，理解題意思。

有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測(cè)得底面半徑是2米，高是1.5米。你能計(jì)算出這堆小麥的體積嗎?

(1)提問(wèn)：從題目中你知道什么?

(2)同學(xué)獨(dú)立完成后老師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×()×1.5表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思?4.比較：例1和例2有什么地方不同?

(1)徑直告知了我們底面積，而(2)沒(méi)有徑直告知，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積。

四、綜合練習(xí)，進(jìn)展思維

1.一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸?

2.選擇題。

每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。

(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()

立方米3a立方米9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

6立方米3立方米2立方米

3.同學(xué)操作

看看我們的教室是什么體?(長(zhǎng)方體)

要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積?(小組爭(zhēng)論)

指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)辯不出結(jié)果時(shí)，讓同學(xué)以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m.并板書出來(lái)，再比較怎樣放體積的圓錐體。

五、課后小結(jié)，歸納知識(shí)

這節(jié)課你有什么收獲?哪個(gè)同學(xué)、哪個(gè)小組學(xué)習(xí)?

六、作業(yè)布置，鞏固新知

1、本節(jié)課后第3、4、5題。

2、回去觀測(cè)你生活身邊有哪圓錐物體?測(cè)量計(jì)算它們的體積。下節(jié)課溝通匯報(bào)。

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教學(xué)內(nèi)容：

第87頁(yè)例1、例2，88頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)運(yùn)用帶來(lái)的方便。

2.會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

老師講授、合作溝通

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)?

老師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3……涌現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)?有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1。

(1)出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容肯定相當(dāng)熟識(shí)吧?你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎?

為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎?

你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢?

老師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好?，F(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采納符號(hào)來(lái)區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎?試試看。

同學(xué)獨(dú)立完成第87頁(yè)下列圖的練習(xí)。

老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓同學(xué)齊讀。

2.自主學(xué)習(xí)例2。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))

老師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

今日，老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。(珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁(yè)的左部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))從圖上你看懂了些什么?

引導(dǎo)同學(xué)溝通：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

我們?cè)賮?lái)看*疆的吐魯番盆地的海拔圖。(吐魯番盆地的海拔狀況，教科書第87頁(yè)的右部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)溝通：吐魯番盆地比海平面低155米。

老師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)約的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?

同學(xué)溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

老師追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢?

最末老師將數(shù)字改動(dòng)成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

老師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

(2)鞏固練習(xí)：教科書第88頁(yè)試一試。

3.小組爭(zhēng)論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

老師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(顯示)我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀測(cè)一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

提出疑問(wèn)：0究竟歸于哪一類?(如有同學(xué)提出更好)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，各自發(fā)表看法。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀測(cè)，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)

通常正號(hào)可以省略不寫。負(fù)號(hào)可以省略不寫嗎?為什么?

最末，讓同學(xué)看書勾劃，并思索兩個(gè)“……”還代表那些數(shù)?(讓同學(xué)對(duì)正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻)

三、運(yùn)用新知，課堂作業(yè)

1.課堂活動(dòng)第1題。讓同學(xué)先自己讀讀，并舉例說(shuō)說(shuō)是什么意思?全班訂正后，同桌間自選5個(gè)相互說(shuō)說(shuō)。

2.課堂活動(dòng)第2題。同桌先爭(zhēng)論，然后反饋。

四、小結(jié)

同學(xué)們，今日我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第1、4題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

正數(shù)：20、22、14、+8844.43…

0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

最新人教版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案模板4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57——58頁(yè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖“。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獵取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3、提高同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用技能的提高。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、電腦課件呈現(xiàn)下表

種類攝入量/克占總攝入量的百分比

油脂類50

奶類和豆類450

魚、禽、肉、蛋等類600

蔬菜和水果類900

谷類1800

2、電腦課件呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(或以同學(xué)的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探究溝通，獵取新知

1、什么樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖呢?

2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

3、即時(shí)練習(xí)。

完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”。

(1)同學(xué)觀測(cè)課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息。

(2)說(shuō)一說(shuō)，你有什么體會(huì)。

同學(xué)說(shuō)信息，并計(jì)算各種成分的百分比

匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，訂正

同學(xué)發(fā)言、溝通

同學(xué)匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地看到每一種食物的攝入量。

觀測(cè)，說(shuō)出獲得的信息

依據(jù)老師引導(dǎo)說(shuō)出發(fā)覺(jué)

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清晰地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。

觀測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)，說(shuō)出不同，說(shuō)出自己的看法

進(jìn)行計(jì)算，訂正

三、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請(qǐng)你運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示表中的數(shù)據(jù)。說(shuō)一說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

提問(wèn)：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，可以清晰地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝人量占總攝入量的百分之幾嗎?

揭題，板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖。

出示課件一邊呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，一邊進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，使同學(xué)了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來(lái)表示各類數(shù)量的多少。(占總攝人量的百分之幾)

四、鞏固升華