初二物理檢討

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篇一：八年級(jí)物理教學(xué)反思

八年級(jí)物理教學(xué)反思

大樓中學(xué)

董開(kāi)顏

2022年7月

物理是八班級(jí)同學(xué)剛接觸的一門(mén)新課程，同學(xué)表現(xiàn)出較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但在如何學(xué)好這門(mén)

課程，學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)

實(shí)踐，特殊是通過(guò)對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1、對(duì)同學(xué)了解不夠，

對(duì)同學(xué)關(guān)注不到位。

新課標(biāo)要求注意學(xué)

生的全面進(jìn)展，不僅僅滿(mǎn)意于教給同學(xué)學(xué)問(wèn)和結(jié)論，更要注意同學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)

注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從

物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求熟悉不夠，弱化了同學(xué)關(guān)注生活、運(yùn)用物

理走向社會(huì)的力量培育。如同學(xué)在試卷第2小題“對(duì)溫度的估量”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材

料的熟悉”兩題答對(duì)率只有58%。

2、有時(shí)課上講得太

多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)夯實(shí)得不堅(jiān)固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱

學(xué)學(xué)問(wèn)理解難度較大，部分同學(xué)還是似是而非。從考試結(jié)果來(lái)看，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用能

力的缺失。

4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不

夠。對(duì)同學(xué)課外小試驗(yàn)利用不好，以致同學(xué)對(duì)試驗(yàn)觀(guān)看、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能

力比較缺失。教學(xué)中我對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、具體講解，而且

也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來(lái)答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，老師

“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現(xiàn)象中歸納、概括

規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了同學(xué)的想象、

分析、歸納等思維力量的進(jìn)展。

在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

1、面對(duì)全體同學(xué)，

兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，并樂(lè)觀(guān)做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后

進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)學(xué)問(wèn)、

力量、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，掌握好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)講解

透徹、分析細(xì)膩；精確?????把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開(kāi)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)不突出，誤將“難點(diǎn)”

當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開(kāi)重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂

努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)

效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、歸納法、

轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理討論方法的了解，使同學(xué)加深對(duì)物理學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟，把握討論物理

問(wèn)題的思維方法，增加學(xué)習(xí)物理的力量。

6、注意試驗(yàn)探究教

學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化。重視學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，

多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中

的現(xiàn)象，加深對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量。

篇二：初二物理教學(xué)反思二

初二

物理教學(xué)反思

一、問(wèn)題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)

課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思索，我覺(jué)得主要在

于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知

識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，梳理知

識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，

無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則同學(xué)精神興奮，精力集

中地思索問(wèn)題，這就是明顯反映出同學(xué)需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的迫切要求。問(wèn)題是物

理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)同學(xué)的心理

需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技

能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)

相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了方法的思索

和被揭示的過(guò)程，即選擇推斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了同學(xué)的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了學(xué)

生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，同學(xué)就會(huì)束手無(wú)策，

無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負(fù)的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提

高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，

就必需為同學(xué)制造和支配練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)解答平衡問(wèn)題

的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，

同學(xué)應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法把握物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使同學(xué)在分析

問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開(kāi)心地實(shí)

現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與力量提高，最終，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這

種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的

教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其

中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先消失題目，再

消失其它），然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題目進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，

使同學(xué)在樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地探究討論中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律性的東西，

并使同學(xué)智力與力量得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題

想法”。

四、方案實(shí)施：

2、題目的選編以考

綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，

帶領(lǐng)同學(xué)回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方

法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，

引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給同學(xué)，使他們不斷地反思，

在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

4、題目要能準(zhǔn)時(shí)反

饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，準(zhǔn)時(shí)反饋，老師

由此也能馬上獲得同學(xué)方面的信息。訂正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針

對(duì)性都強(qiáng)，老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握了什么？還未把握什么？哪些同學(xué)把握了？哪些同學(xué)還未

把握？等等。

篇三：八班級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)反思楊健萍

八年

級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)反思

楊萬(wàn)中學(xué)楊健萍八班級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)包括六章內(nèi)容，下面是我對(duì)各章節(jié)的詳細(xì)反思。

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)

反思

本章是人教版新教

材八班級(jí)（上)的第一章，也是學(xué)校同學(xué)接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以

前的教材來(lái)說(shuō)，難度略微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從同學(xué)把握的情

況來(lái)看，這幾個(gè)方面同學(xué)出問(wèn)題的幾率比較高：

1、第一節(jié)是“長(zhǎng)度

和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀(guān)、詳細(xì)，同學(xué)接受起來(lái)比較快，但是由于以前測(cè)量、

記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不牢，老是簡(jiǎn)單出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線(xiàn)上的

讀數(shù)，許多同學(xué)遺忘了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的把握，由于同學(xué)沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，

單位換算有肯定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位

在生活中的詳細(xì)使用，許多同學(xué)就是茫然的，特殊是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫

米，熟悉不是很清晰；另外有些同學(xué)對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”

或者“cm”。

2、第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)

的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題，同學(xué)老

是分不清晰一句

描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是討論對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。

3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)

的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和

第二節(jié)的特點(diǎn)融合

在一起的意思，同學(xué)對(duì)于速度公式的理解和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握不是很

好，特殊是后者計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)單張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，

但是我還是講了的，而同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，把握起來(lái)有肯定難度。

4、第四節(jié)是“測(cè)量

平均速度”。這是一節(jié)試驗(yàn)課，從同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看，把握得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于試驗(yàn)的原

理，器材，還是步驟，都還是比較清晰。

初二的同學(xué)才開(kāi)頭

接觸物理，由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的欠缺，處理物理學(xué)問(wèn)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在

學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)消失一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，

信任只要專(zhuān)心，應(yīng)當(dāng)能取得不錯(cuò)的效果。

2022年9月19日

《聲現(xiàn)象》

第一章這章內(nèi)容相

對(duì)簡(jiǎn)潔，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要留意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度

下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的

打算因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特殊留意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三

個(gè)物理量，同學(xué)只是在學(xué)校學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是同學(xué)的難點(diǎn)。另外，這

里的計(jì)算是同學(xué)學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算

題與數(shù)學(xué)的區(qū)分，規(guī)范同學(xué)的解題格式。

《光現(xiàn)象》

上完課后，靜心回

顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)

習(xí)鞏固，以生活情景綻開(kāi)課堂爭(zhēng)論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本學(xué)問(wèn)、力量的訓(xùn)練，以達(dá)到提

高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、教學(xué)中注意引

導(dǎo)同學(xué)建立較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，留意加強(qiáng)前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重

中之重的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的學(xué)問(wèn)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)

習(xí)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注意前后學(xué)問(wèn)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知

識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論

聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注意學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象學(xué)問(wèn)與生活、生

產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為親密，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

]運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)

理、探究題的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課也存在不

少不足。教學(xué)中忽視了試驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，許多可通過(guò)試驗(yàn)觀(guān)看來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖

然許多試驗(yàn)用專(zhuān)用儀器操作，但很多試驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、

得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)學(xué)問(wèn)第三章，透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是同學(xué)的

難點(diǎn)：規(guī)律難記、簡(jiǎn)單混淆、記住了不會(huì)敏捷應(yīng)用。假如條件許可，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)，這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)實(shí)

驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于試驗(yàn)中消失的問(wèn)題簡(jiǎn)單探討。在探究完試驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求同學(xué)記憶過(guò)

關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透

鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律同學(xué)不簡(jiǎn)單把握。特殊是投影儀中的調(diào)整。時(shí)間久了，同學(xué)簡(jiǎn)單

把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)。

2022年10月15日

篇四：八班級(jí)物理教學(xué)反思

八年

級(jí)物理教學(xué)反思

郭國(guó)培

學(xué)校物理是一門(mén)很

重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)頭，

首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)踏上學(xué)校物理臺(tái)階，其次是要讓同學(xué)建立一個(gè)良好的物理知

識(shí)基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的

反思

首先，學(xué)問(wèn)、力量、

情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組

織物理教學(xué)。正確熟悉同學(xué)的內(nèi)部條件，采納良好的教學(xué)方法，重視同學(xué)觀(guān)看、試驗(yàn)思維等

實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難

點(diǎn)學(xué)問(wèn)要把握精確?????。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采納的教學(xué)方式方法

的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明

確，但詳細(xì)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)

“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問(wèn)，

老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿(mǎn)以為自己講解得清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)看同學(xué)的反應(yīng)，從

而一筆帶過(guò)。但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獵取

同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，精確?????流暢地把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，達(dá)到共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)方法的

反思

第一、面對(duì)全體學(xué)

生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后