“生活即教育”教學(xué)論文 論文

"生活即教育"對(duì)我英語(yǔ)教學(xué)的啟示摘要：為了提高英語(yǔ)課堂效率，本文闡述了如何用陶行知的教育理論“生活即教育”貫穿于實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。具體做法有如下5點(diǎn)：英語(yǔ)單詞的教學(xué)要日?；榫郴?；將個(gè)人經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中來(lái)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教；作業(yè)布置要生活化。關(guān)鍵詞：生活即教育英語(yǔ)教學(xué)啟示引言：本文通過(guò)深入學(xué)習(xí)、研究陶行知生活教育理論，分析其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和必要性。并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從五個(gè)方面就如何在初中生日常學(xué)習(xí)、生活中有效滲透英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生真正做到在運(yùn)用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learningforusing）目前，有的學(xué)校（特別是農(nóng)村中學(xué)）的英語(yǔ)課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐著，面無(wú)表情的看著教師與學(xué)生之間只有灌輸而缺乏交流的課堂模式。有的學(xué)生根本就不聽(tīng)課，甚至不知道在學(xué)習(xí)什么，課堂學(xué)習(xí)效率非常低。隨著新課程改革的發(fā)展，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也越來(lái)越重視從學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。重視合作體驗(yàn)，參與交流的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目的。因此將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。我作為一名初中英語(yǔ)教師，將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约喝绾未蚱瞥Ｒ?guī)的教學(xué)活動(dòng)，如何在新的課堂活動(dòng)中滲透"生活即教育"這一教育理論？從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、英語(yǔ)單詞的教學(xué)要日?；?，情境化英語(yǔ)學(xué)習(xí)從單詞開(kāi)始，但我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)不好就輸在這個(gè)起點(diǎn)上。有的同學(xué)對(duì)單詞記憶不牢，還有部分同學(xué)怕記單詞，討厭記單詞。原因是他們沒(méi)有找對(duì)方法，死記硬背，機(jī)械去背，為了完成老師的聽(tīng)寫(xiě)去背。結(jié)果會(huì)出現(xiàn)今天記明天忘，或考試的時(shí)候記錯(cuò)，記混而失分等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，我也經(jīng)過(guò)了一些思考，采取了一定的措施。正如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每一年的中考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分中都會(huì)考查有關(guān)月份，星期幾等相關(guān)時(shí)間的單詞。但有的同學(xué)就這樣簡(jiǎn)單的單詞，都寫(xiě)不對(duì)。就這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中采取了一個(gè)策略。如何避免或減少這樣的情況再次發(fā)生，這個(gè)做法就是我每天去上英語(yǔ)課，前兩分鐘問(wèn)他們兩個(gè)問(wèn)題，whatdateisittoday？whatdayisittoday？然后讓他們根據(jù)實(shí)際日期回答并把相關(guān)的單詞寫(xiě)出來(lái)。這樣簡(jiǎn)單的事情天天做，一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，我調(diào)查了我們班的大部分同學(xué)，就連平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)比較差的同學(xué)都會(huì)寫(xiě)出有關(guān)月份和星期的單詞，教學(xué)效果的改善還是很明顯的。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)日常真實(shí)化的情景是十分重要的，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中去說(shuō)，去感受，去記憶。從而達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用語(yǔ)言的最終目的。二、將個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育可以讓單一的英語(yǔ)課堂更加多樣化，單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。陶行知先生的教育理念著重突出讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思維模式和人格。而情感教育正是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打造充滿愛(ài)與樂(lè)趣的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)的氛圍，并將每一位學(xué)生都納入到英語(yǔ)課堂中去，學(xué)生作為課堂的一份子，積極參與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。有一次，我在上公開(kāi)課時(shí)把情感教育滲透在教學(xué)當(dāng)中。記得公開(kāi)課的主題是九年級(jí)unit4Iusedtobeafraidofthedark第一課時(shí)，當(dāng)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的導(dǎo)入的：我把自己從大學(xué)到現(xiàn)在這一階段的變化選了幾張典型的照片，制作了一個(gè)相冊(cè)視頻，并插入音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》，讓學(xué)生在懷舊的氛圍中觀看這些照片，從對(duì)比中引出本課的教學(xué)重點(diǎn)usedto的用法。因?yàn)橄鄡?cè)視頻記錄的是真實(shí)的經(jīng)歷變化，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重情境的真實(shí)性，緊扣單元話題，這樣既能激活學(xué)生已有知識(shí)，也能為新知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。把這樣的個(gè)人真實(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)滲透到教學(xué)中的情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值培養(yǎng)，從而在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主合作，探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)中用，確實(shí)如此，深有體會(huì)。我在上人教版七年級(jí)下冊(cè)第八單元，Isthereapostofficenearhere？這一單元的時(shí)候，我在課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)路和指路的真實(shí)語(yǔ)言情景。比如我問(wèn)同學(xué)們，學(xué)校到學(xué)生們共知的某某超市和某某書(shū)店怎么走？某某同學(xué)的家到另外一個(gè)同學(xué)的家，怎么走等等，讓同學(xué)們兩個(gè)人一組做pairwork。沒(méi)想到課堂氣氛非?；钴S，在pairwork當(dāng)中學(xué)生們將本單元所要掌握的語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)路句型Excuseme，whereis…？OrExcuseme，isthere…?和指路句型gostraightalong....RoadorStreet；turnleft，turnright表達(dá)地非常自如。我想，正是這一真實(shí)的語(yǔ)言情景，推動(dòng)了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生很樂(lè)意地融入到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在活動(dòng)當(dāng)中激發(fā)了他們英語(yǔ)表達(dá)的需求，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)是非?？鞓?lè)的，教學(xué)效果也是非常好的。四、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教陶行知說(shuō)“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！闭Z(yǔ)言是交際的工具，而交際過(guò)程是借助生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么我在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也踐行了這一點(diǎn)。比如我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3couldyoupleasehelpmecleantherooms？這一單元時(shí)我是這樣處理的，我并沒(méi)有按照教材的順序和結(jié)構(gòu)去上，而是以本單元的主題家務(wù)事為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并拍一張?jiān)诩易黾覄?wù)事的照片。在課堂上，第一環(huán)節(jié)就讓同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。Whatchorescanyoudo?然后讓同學(xué)們邊呈現(xiàn)自己的照片邊回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)事的短語(yǔ)，如sweepthefloor，makethebed.....在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，第二環(huán)節(jié)繼續(xù)問(wèn)whatchoresdoyoulikeandwhatchoresdon'tyoulike？來(lái)鞏固有關(guān)家務(wù)事的短語(yǔ)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，做Groupwork將喜歡做同一種家務(wù)事的分在一組，然后討論whydoyoulike..？每一組每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出reason，然后在每組中選一個(gè)口語(yǔ)比較好的同學(xué)做總體敘述。其中有一個(gè)同學(xué)的回答至今還讓我記憶猶新，他說(shuō)：IlikewashingtheclotheswhenIseethecleanclothesIwashed.ItcanmakemehappybecauseIliketobetidy.課后我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)經(jīng)過(guò)這一節(jié)課，原來(lái)不做家務(wù)事，后來(lái)喜歡上做家務(wù)事，那么這樣的教學(xué)效果不就是達(dá)到了我們的教育的根本目的嗎？五、作業(yè)布置要生活化作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與拓展。由于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，一般都是布置練習(xí)或抄寫(xiě)、默寫(xiě)單詞等機(jī)械作業(yè)，學(xué)生難以對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用心設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生完成。例如：本次新冠肺炎抗疫期間，可以讓學(xué)生以“宅疫期，樂(lè)生活”為主題設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)手抄報(bào)。以這種方式，學(xué)生需要了解新冠病毒的特征及相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)總結(jié)如何輕松度過(guò)宅疫期，和班里的同學(xué)們分享他們的個(gè)人觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)抗疫英雄的高貴的品質(zhì)；另一方面，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如今，雅思、托?？荚嚨脑掝}也都是生活的話題，而且考核的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是語(yǔ)法、拼寫(xiě)這些固定的知識(shí)，而是更看重學(xué)生的思維。因此，我們?cè)谌粘２贾米鳂I(yè)時(shí)也要改變關(guān)注的重點(diǎn)。六、結(jié)束語(yǔ)生活既教育，教育來(lái)源于生活，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?？偠灾?，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)踐行陶行知教育思想，利用生活化教學(xué)提升課堂質(zhì)量，提高課堂效率，積極構(gòu)建高效課堂。在培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才的今天，我們廣大