繼續(xù)教育先進事跡材料

繼續(xù)教育交流材料抓教師素質提高辦人民滿意教育尊敬的各位領導、各位同仁：大家下午好!今天能在這里作為代表發(fā)言，我倍感榮幸。首先請允許我代表教辦向一直關心和支持我們工作的領導和各界人士表示衷心的感謝和崇高的敬意！下面，我就“十一五”繼續(xù)教育工作開展情況與大家作幾點交流，不足之處，敬請各位領導和同志們批評指正。中小學教師繼續(xù)教育是教師終身學習的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化成長的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。為了貫徹落實省、地、縣“十一五”（2006—2010年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施有關文件精神，全面提高教師素質，實施縣委科教興縣的戰(zhàn)略部署，我鎮(zhèn)教辦真抓實干、開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理、督導、橋梁、紐帶的職能，取得了明顯的成效，有力地推動了我鎮(zhèn)教育水平的提高。其具體做法如下：一、注重科學、規(guī)范、實效的過程管理注重教師繼續(xù)教育工作科學、規(guī)范、實效的過程管理。成立了本莊鎮(zhèn)中小學教師繼續(xù)教育領導小組，教辦主任任組長，教育專職任副組長，各校校長為成員的領導機構，負責繼續(xù)教育的組織、督促檢查工作，各校建立了以校長任組長的繼續(xù)教育領導小組，負責有關繼續(xù)教育工作的協(xié)調，責任到人，分工明確。校長是第一責任人，建立科學的管理體系。制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把教師訓培經費列入了專項預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。鎮(zhèn)、校兩級繼續(xù)教育領導小組定期研究學校的教師實際情況，有目的、有計劃地開展教師繼續(xù)教育活動，注重工作的時效性和實用性，決不流于形式，把提高教師隊伍整體素質作為全鎮(zhèn)教育發(fā)展的大計來抓。根據(jù)深入學校調查發(fā)現(xiàn)，一大批民轉公教師和部分高費生加入教師行列，這部分教師的學科專業(yè)知識較為欠缺，教學方法落后，駕馭教材的能力較差，教學效果不好。針對這樣的實際情況，教辦于2005年制定了《本莊鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育教材教法過關考試方案》，聘請各學科骨干教師為輔導教師，利用周末、假期等時間組織教師進行教材教法培訓，并于2006年7月完成了全鎮(zhèn)中小學教師教材教法考試工作?？荚嚱Y束后，因個別教師考試成績較差，并電話要挾教辦，通過教辦的正確引導，這部分教師也認識到了繼續(xù)教育的重要性并逐漸養(yǎng)成自覺學習的習慣。此項工作得到了縣教育局的大力支持和充分的肯定，于2007年8月在全縣得到了推抓繼續(xù)教育就是為了提高教師素質，搞高教師素質就是為了更好地提高教育質量，提高教育質量就是為了辦好人民滿意的教育。本莊教辦在抓繼續(xù)教育的過程中，不僅注重教師個人專業(yè)知識的學習，整體素質的提高，而且更關注學校的新陳代謝，新老更替。我們制定了“能者上、平者讓、庸者下、功者獎、過者罰、劣者汰”的管理機制，讓“能者”在提高專業(yè)知識的同時能更好地為學校的發(fā)展服務。教辦在抓好繼續(xù)教育的前提下，注重發(fā)現(xiàn)人才，起用人才，特別是起用青年教師。2010年我們教辦新起用了六位同志到學校領導崗位上。他們把在繼續(xù)教育中學到的新理念運用于學校管理中，使學校得到了又好又快的發(fā)展。教辦還將省級骨干教師聘請為鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員，從學校借到教辦，指導各校的教研工作，這不但是給該同志創(chuàng)建了一個研究的平臺，使其更好更快地成長，也給我鎮(zhèn)更多的年青教師樹立了榜樣，為學校營造了一積極進取、奮發(fā)向上的良好氛圍，有效地推動了教育教育教學質量的提高。五、積極開展教研活動，不斷提高教育教學質量。為提高我鎮(zhèn)中小學教師隊伍整體素質，提升教育教學質量，教辦把優(yōu)質課評選、示范課教學作為提高課堂教學藝術的突破口，每學期分別進行一次以上的語文、數(shù)學、英語示范課教學探討；優(yōu)質課堅持自下而上、逐級評選的辦法，采用各校評選，再進行全鎮(zhèn)評選，最后向縣級推選的辦法。全鎮(zhèn)每個老師都參加了“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”活動，共選出25名教師參加全鎮(zhèn)比賽。通過多渠道、全方位的師資培訓，我鎮(zhèn)教師的教育教學能力有了大幅提高，近五年來，我鎮(zhèn)共有二十二位老師入選地、縣級優(yōu)質課大賽，其中有五位教師獲得了地級一等獎，六位教師獲得了地級二等獎、八位獲三等獎，七位獲縣級一等獎。為了加快教育發(fā)展，我鎮(zhèn)中小學十分注重課題研究，中學承擔了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題兩個，縣級課題4個，其中對教育部重點課題《教育實驗與課堂教學變革的研究》子課題《初中生個性化作文訓練與中考應試作文協(xié)調發(fā)展研究》的研究與實踐于2010年8月28日經國家課題組現(xiàn)場驗收結題，中學還承擔了國家級課題《和諧德育》子課題《特殊家庭教育研究》；小學承擔的國家級課題《中小學語文個性化教學研究》子課題《口語交際自主化，真情化，個性化實踐研究》，通過認真準備將于今年年底揭題，通過課題研究，提高了教師的課題研究能力和水平，推進教師不斷學習、探索教育方法，促進年輕教師迅速成長，骨干教師的自我完善，推動教學質量穩(wěn)步提高。中學考入重中的學生由2005年的2人上升到2011年的23人，小學語文、數(shù)學六年級終端檢測平均分從2005年的49.1分、49.9分上升到現(xiàn)在的67.8分、63.2分。教學質量的提高，凸顯了教師繼續(xù)教育的重要作用?？傊?，在“十一五”的教師