【地理】人類面臨的主要環(huán)境問題教學(xué)設(shè)計(jì) 高一地理同步備課系列（人教版2019必修第二冊）

第五章環(huán)境與發(fā)展第一節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題（教學(xué)設(shè)計(jì)）年級高一年級授課時間1課時課題第一節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題教材分析本節(jié)內(nèi)容為人教版必修第二冊第五章環(huán)境與發(fā)展第一節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題，在本節(jié)內(nèi)容中我們主要探討人類社會與環(huán)境之間的關(guān)系，，并在此過程中探討環(huán)境問題產(chǎn)生的機(jī)制、環(huán)境問題的表現(xiàn)以及地區(qū)差異性。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，如何提升我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，改善我國人居環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。必須要充分認(rèn)識到人類社會與環(huán)境的相互關(guān)系。教材在內(nèi)容安排上，結(jié)構(gòu)合理，循循漸進(jìn)，點(diǎn)例結(jié)合到位，對于知識點(diǎn)的把控力度較好。能夠很好的讓同學(xué)們認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生機(jī)制，并能夠運(yùn)用課堂活動以生活為情境案例進(jìn)行環(huán)境問題的表現(xiàn)分析和地區(qū)差異性分析，在對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)有很好的操作性。同時，本節(jié)內(nèi)容也能夠很好的相襯前期人口、城市、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識點(diǎn)，并為學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀做出奠基。學(xué)情分析環(huán)境時刻存在于我們的日常生活中，環(huán)境問題的產(chǎn)生往往悄無聲息的發(fā)生在身邊并潛移默化的影響我們。在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷變化與發(fā)展中，人們對環(huán)境的美好追求愿望越來越高，既要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速高質(zhì)發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)綠水青山已成為國家和社會的共識。在日常生活中，學(xué)生對環(huán)境問題的接觸的較多，但大多屬于較為簡單的表現(xiàn)認(rèn)知，而對環(huán)境問題產(chǎn)生的機(jī)制、原因和危害了解相對較為淺薄。但通過案例和視頻導(dǎo)入，能夠提前讓學(xué)生對環(huán)境問題有了一定的了解?？梢院芎玫囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移去分析問題。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要善于結(jié)合學(xué)情，利用生活當(dāng)中的環(huán)境問題的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的地理思維的環(huán)境問題，并形成正確的人類與環(huán)境發(fā)展觀念。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系主要途徑及其緣由。地理核心素養(yǎng)：綜合思維：運(yùn)用所學(xué)知識和搜集資料，以及切身的考察，能夠分析不同地區(qū)的環(huán)境問題類型及成因。區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合區(qū)域圖文材料，認(rèn)識不同地區(qū)主要的環(huán)境問題。人地協(xié)調(diào)：結(jié)合具體問題，探尋解決問題的措施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。地理實(shí)踐：利用所學(xué)知識，調(diào)查本地區(qū)環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，并提出本地區(qū)的人地和諧措施。教學(xué)重難點(diǎn)能夠分析環(huán)境問題產(chǎn)生的機(jī)制教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)內(nèi)容教師活動設(shè)計(jì)思路引入新課【課程導(dǎo)入】1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開。大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標(biāo)志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。你了解這次大會是在什么背景下召開的嗎？為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關(guān)注？通過課本上的案例，做為新科導(dǎo)入的內(nèi)容，更好的使學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性一、人類面臨的主要環(huán)境問題【基礎(chǔ)預(yù)熱】一、環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因1.人類社會與環(huán)境的相互關(guān)系（1）填寫圖中字母代表的含義A：人類社會，B：物質(zhì)、能量，C：廢棄物，D：環(huán)境。（2）說出圖中箭頭表達(dá)的含義人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲取所需的資源。人類生產(chǎn)活動和消費(fèi)活動產(chǎn)生的廢棄物，又被排放到環(huán)境中。人類社會通過生產(chǎn)活動和生活活動影響環(huán)境。變化了的環(huán)境反作用于人類社會。2.環(huán)境問題（1）當(dāng)人類向環(huán)境的索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞等問題。（2）人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的自凈能力，會產(chǎn)生環(huán)境污染等問題。二、環(huán)境問題的表現(xiàn)1.主要環(huán)境問題及其表現(xiàn)（1）自然資源枯竭：森林減少、水資源危機(jī)、礦產(chǎn)資源短缺等。（2）生態(tài)破壞：水土流失、土地荒漠化、生物多樣性減少等。（3）環(huán)境污染：大氣污染、水體污染、土壤污染、固體廢棄物污染等。2.環(huán)境問題表現(xiàn)的區(qū)域差異（1）城鄉(xiāng)差異城市：主要表現(xiàn)為環(huán)境污染。鄉(xiāng)村：主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。（2）發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異發(fā)達(dá)國家：主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境影響。發(fā)展中國家：主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。3.當(dāng)前環(huán)境問題有愈演愈烈的趨勢（1）有些環(huán)境問題已經(jīng)超越國界和地域的界線，甚至發(fā)展成全球性環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。（2）有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，有從局部向全球蔓延的趨勢。本環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析的能力（時長5分鐘）一、人類面臨的主要環(huán)境問題【課堂探究】探究一：人類社會與環(huán)境關(guān)系探討材料一：問題1：上圖為人類社會與環(huán)境之間的發(fā)展模式圖，據(jù)圖分析人類社會與環(huán)境的關(guān)系？學(xué)生答：人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉(zhuǎn)化成消費(fèi)品，以此滿足人類的消費(fèi)需求人類生產(chǎn)活動和消費(fèi)活動產(chǎn)生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物(簡稱“三廢")等，又被排放到環(huán)境中。人類從環(huán)境當(dāng)中獲取資源、排放廢物，環(huán)境會通過其本身的反饋機(jī)制，返還給人類教師點(diǎn)評問題2：根據(jù)上圖兩者之間的關(guān)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的機(jī)制？學(xué)生答：人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度。（資源短缺）人類向環(huán)境排放廢棄物和有害物質(zhì)的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力。（環(huán)境污染和生態(tài)破壞）教師點(diǎn)評材料二：水體自凈過程可以分為三個階段：1.物理凈化階段：主要通過稀釋、擴(kuò)散等物理作用，使污染物質(zhì)在水體中分布更加均勻，從而降低了污染物質(zhì)在水體中的濃度。2.化學(xué)凈化階段：主要通過氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)等化學(xué)作用，使污染物質(zhì)在水體中發(fā)生化學(xué)變化，從而轉(zhuǎn)化成無害或低害的物質(zhì)。3.生物凈化階段：主要通過水體中的生物作用，如微生物分解、植物吸收等，使污染物質(zhì)在水體中被分解或吸收，從而進(jìn)一步降低了污染物質(zhì)在水體中的濃度。問題3：我們向水體排放污染物是否就一定構(gòu)成水體污染呢？？學(xué)生答：不一定。自然水體擁有其本身的自凈能力，當(dāng)人類排放的污染物在水體自凈的范圍內(nèi)，一般不會構(gòu)成水污染。只有當(dāng)污染物超過水體本身的自凈能力后，無法被凈化才會造成。當(dāng)然，對一些特殊的污染物，哪怕沒達(dá)到自凈能力，也會造成嚴(yán)重污染。例如核廢水的排放，哪怕其含量小，也會帶來嚴(yán)重危害。教師點(diǎn)評探究二：環(huán)境問題產(chǎn)生及其影響材料一：從土地資源來看，1萬年前，全球人口密度約為0.029人/千米2，2015年則超過56人/千米2，而世界人均耕地占有量1975年為0.294公頃，2015年則減少到0.194公頃，在40年內(nèi)下降了1/3。如果再加上土地資源退化、荒漠化所損失的耕地，人均耕地就更少了。從淡水資源來看，地球淡水儲量僅為0.35億立方千米，而人類可直接利用的淡水只占0.27%。隨著人類生產(chǎn)生活水平的提高，水資源不足的問題日趨凸顯。從能源資源來看，在過去的半個多世紀(jì)中，世界能源消費(fèi)量翻了兩番。全球石油探明儲量只有1000多億噸。盡管世界煤炭資源非常豐富，可供開采年限較長，但燃燒煤炭要釋放出大量的二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物和顆粒物等，又會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。問題4：討論人口增長與自然資源減少的關(guān)系？學(xué)生答：人口增長與自然資源的關(guān)系表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：地球的空間是有限的，而世界人口在不斷增長。隨著人口急劇增長，人均土地面積減少，人均資源擁有量不斷減少。環(huán)境容量是在人類生存和自然生態(tài)不致受害的前提下，環(huán)境所能容納污染物的最大承載量。環(huán)境對污染的自凈能力是有限的，當(dāng)污染物的排放量超過環(huán)境容量時會出現(xiàn)嚴(yán)重環(huán)境問題。教師點(diǎn)評材料二：生物多樣性是指一定范圍內(nèi)多種多樣活的有機(jī)體(動物、植物、微生物)有規(guī)律地結(jié)合所構(gòu)成穩(wěn)定的生態(tài)綜合體。這種多樣包括動物、植物、微生物的物種多樣性，物種的遺傳與變異的多樣性及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其中，物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。問題5：議一議，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞，對人類會造成哪些不利的影響？學(xué)生答：影響未來的食物來源和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源；間接導(dǎo)致土壤肥力下降，水質(zhì)遭到破壞；影響藥物來源等。。教師點(diǎn)評材料三：PM2.5是地球大氣成分中含量很少的組成部分，卻對空氣質(zhì)量和能見度等有重要的影響。PM2.5粒徑小，含有大量的有毒、有害物質(zhì)，且在大氣中的停留時間長、輸送距離遠(yuǎn)，對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量影響很大。問題6：說一說PM2.5的主要來源及其危害？學(xué)生答：主要有自然源和人為源兩種。自然源包括土壤揚(yáng)塵(含有氧化物礦物和其他成分)、海鹽(顆粒物的第二大來源，其組成與海水的成分類似)、植物花粉、孢子、細(xì)菌等；人為源包括各種燃料燃燒源，如發(fā)電、冶金、石油、化學(xué)、紡織印染等各種工業(yè)過程以及供熱、烹調(diào)過程中燃煤燃?xì)饣蚱嚾加团欧诺臒焿m。危害：直接進(jìn)入支氣管，干擾肺部的氣體交換，引發(fā)包括哮喘、支氣管炎和心血管病等疾病，對人體健康的傷害大。。教師點(diǎn)評問題7：在圖5-8中找出PM2.5平均值較高的地區(qū)，討論其主要成因？學(xué)生答：全球PM2.5最高的地區(qū)在北非和中國的華北、華東、華中全部。北非：氣候干旱高溫，沙漠廣布，導(dǎo)致地下化石燃料自燃、地下排氣和多沙塵天氣；地處歐亞地震帶，多火山爆發(fā)；地處副熱帶高氣壓帶，多下沉氣流，污染物難以擴(kuò)散。中國的華北、華東、華中全部：地處環(huán)太平洋地震帶；工業(yè)發(fā)達(dá)，排放粉塵多；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，汽車擁有量大，汽車尾氣排放量大。教師點(diǎn)評問題8：針對PM2.5所帶來的污染，請?zhí)岢龊侠淼谋Ｗo(hù)措施？學(xué)生答：借鑒發(fā)達(dá)國家大氣環(huán)境污染治理的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)；嚴(yán)格立法與執(zhí)法，提高大氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；提高汽車尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)展煤炭的氣化、液化技術(shù)；推廣利用新能源，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)；提高植被覆蓋率等。教師點(diǎn)評探究三：環(huán)境問題的地區(qū)差異材料一：下圖為城鄉(xiāng)之間，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的主要環(huán)境問題。問題9：結(jié)合所學(xué)分析環(huán)境問題的地區(qū)差異性及其原因？學(xué)生答：城市：由于人口高度集聚，交通和產(chǎn)業(yè)活動排放大量廢棄物。主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水體污染、噪聲污染鄉(xiāng)村：由于利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過大以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排放廢棄物；鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)藥、化肥等大量使用；鄉(xiāng)村生活廢棄物排放。主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如水土流失、土地荒漠化發(fā)達(dá)國家：過度消耗自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國家。主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境影響。較發(fā)展中國家輕，以環(huán)境污染為主。發(fā)展中國家：人口增長很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長的雙重壓力；掠奪式開發(fā)帶來生態(tài)破壞，快速工業(yè)化導(dǎo)致環(huán)境污染；發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。教師點(diǎn)評本環(huán)節(jié)主要通過活動探究的形式，將學(xué)生分成6各小組進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的談?wù)撏瓿蓪?yīng)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，并強(qiáng)化學(xué)生對前期基礎(chǔ)預(yù)熱知識的鞏固，教師在此活動過程中，要注重發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，及時對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。（設(shè)計(jì)時長25分鐘）一、人類面臨的主要環(huán)境問題【課堂練習(xí)】讀化肥的污染示意圖，完成下面小題。1．如圖所示施肥過程，可能造成的后果有（

）①水體富營養(yǎng)化②酸雨危害③臭氧層破壞④全球變暖⑤土壤板結(jié)⑥有毒有害物質(zhì)在作物體內(nèi)積累A．①③⑤⑥ B．③④⑤⑥ C．①②④⑤ D．①②③④2．由圖可以看出，過量施肥可能造成（

）①土壤污染②白色污染③臭氧層破壞④水體污染⑤農(nóng)作物污染A．①②③④⑤ B．①③④⑤ C．①②④⑤ D．①④⑤【答案】1．A2．B【解析】1．由圖可看出施用化肥可破壞臭氧層，含氮污水進(jìn)入水體造成水體富營養(yǎng)化，①③正確；酸雨危害主要由工業(yè)活動產(chǎn)生，②錯誤；全球變暖是過量排放二氧化碳造成的，④錯誤；過量施用化肥會破壞土壤結(jié)構(gòu)，使土壤板結(jié)，⑤正確；有毒有害物質(zhì)可在作物體內(nèi)積累，并最終危害人體健康，⑥正確。綜上所述①③⑤⑥正確。故選A。2．過量施肥會造成土壤污染，①正確；白色污染是過量使用塑料袋造成的，并不是過量施用化肥造成的，②錯誤，從圖中看出土壤中會釋放N2和N2O，造成臭氧層破壞，③正確；過量施肥造成NH3進(jìn)入地表水和地下水，造成水體污染，④正確；化肥中的NH4會造成農(nóng)作物污染，⑤正確。綜上所述①③④⑤正確。故選B?！军c(diǎn)睛】土壤肥力是反映土壤肥沃性的一個重要指標(biāo)，它是衡量土壤能夠提供作物生長所需的各種養(yǎng)分的能力。是土壤各種基本性質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是土壤區(qū)別于成土母質(zhì)和其他自然體的最本質(zhì)的特征，也是土壤作為自然資源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的物質(zhì)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)主要設(shè)置較為經(jīng)典的題型進(jìn)行當(dāng)堂考核，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力（設(shè)計(jì)時長5分鐘）一、人類面臨的主要環(huán)境問題【課堂反思】將本班學(xué)生一共分成6個小組，每個小組進(jìn)行討論，并匯總自己小組所存在的知識問題，并對學(xué)生反思的問題進(jìn)行解答。問題1：環(huán)境問題是一個復(fù)雜的問題，同一類環(huán)境問題又表現(xiàn)出多種形式，不同的形式其產(chǎn)生的原因及危害，措施也不一樣，我們應(yīng)如何去進(jìn)行分析？教師答疑：首先需要對遇到的環(huán)境問題進(jìn)行判斷歸類，判斷出其屬于環(huán)境問題三大類中的哪一類。然后根據(jù)判斷再去分析原因，環(huán)境問題的原因分析，要注意不要僅僅知識分析人為原因，還要分析是否存在著一定的自然機(jī)理。環(huán)境問題的影響一般可從生態(tài)影響、經(jīng)濟(jì)影響、社會影響三個大的角度去進(jìn)行回答。在回答措施時，要根據(jù)原因提出措施，同時措施一定要合情合理、可行可持續(xù)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過學(xué)生自身獨(dú)立思考自身對知識的理解和缺陷性，主動暴露自己的缺陷，教師及時進(jìn)行