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文檔簡介
精品文檔-下載后可編輯《初中物理課堂“微探究”活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告二通過一學(xué)期的小課題研究,發(fā)現(xiàn)“微探究”,已經(jīng)成為自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的不可或缺的重要組成部分。篩選微探究內(nèi)容、進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐檢驗(yàn)、反思提升修改完善,也已成為教學(xué)生活的常態(tài)。下面就對(duì)教材中的探究點(diǎn)進(jìn)行歸類,發(fā)現(xiàn)背后的規(guī)律,總結(jié)探究教學(xué)的實(shí)施策略。
一、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究
(一)對(duì)前后知識(shí)間聯(lián)系的探究
對(duì)彈簧測力計(jì)原理的理解:力的作用效果之一,就是可以改變物體的形狀,而且力的大小又影響力的作用效果。所以,我們可以根據(jù)物體形變程度大小,來測量力的大小。如彈簧受到的拉力,彈簧就會(huì)伸長,而且受到的拉力越大,就深得越長。
(二)對(duì)規(guī)律的探究
(1)液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。課本的推導(dǎo)方式缺乏明確的指向性,學(xué)生往往無法自主進(jìn)行。因此可進(jìn)行如下改進(jìn):如圖所示液柱向下的壓強(qiáng)是由其重力產(chǎn)生的,如何用已知物理量表示呢?
p=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh。
(2)連通器原理的推導(dǎo)。由于水不流動(dòng),液片受平衡力,這兩個(gè)壓力相等,壓強(qiáng)相等;因?yàn)檫B通器內(nèi)裝的是同一種液體,高度相等,液面應(yīng)保持相平。
(3)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理,即F浮=G排后,進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排,得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素:排開的液體的密度和體積。
(三)對(duì)課本插圖的探究
(1)想想議議中的“曹沖稱象”(故事講述了曹操獲得了一頭大象,大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量),利用了哪些浮力知識(shí)呢?
(2)在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條“吃水線”,又稱“載重線”,如圖所示。其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線。這說明什么?
(四)對(duì)課后習(xí)題的探究
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷“由易到難”和“由繁到簡”兩個(gè)過程。很好的詮釋了課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率不高、學(xué)生未能有效掌握的癥結(jié)所在。“由易到難”是教與學(xué)的一般過程,而“由繁到簡”則是學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié),總結(jié)規(guī)律和方法,形成能力的必由之路。
如:學(xué)生在課堂練習(xí)中,還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,原因就在于沒有“由繁到簡”。若在例題應(yīng)用之后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法,則準(zhǔn)確率會(huì)大幅提高。一般方法:物體處于平衡狀態(tài)――受平衡力――大小相等、方向相反。
再如:一個(gè)作圖題把學(xué)生們難住了。畫出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學(xué)生畫圖過程中出現(xiàn)的問題很多,關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物體受多對(duì)平衡力,
感覺到不知所措。若引導(dǎo)學(xué)生理解物體受多對(duì)平衡力時(shí),與只受一對(duì)平衡力效果相同,也處于平衡狀態(tài),不同方向上的平衡力分別平衡。
(2)總結(jié)解決矯正課中綜合題的一般解題方法:固體――先壓力F=G,再壓強(qiáng)P=F/s;液體――先壓強(qiáng)p=ρgh,再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強(qiáng)公式p=ρgh加以拓展,解決柱狀固體和液體壓力壓強(qiáng)問題。
二、情境創(chuàng)設(shè)的探究
(1)對(duì)于地球上不同位置的人的重力方向,可以幽默一下:我們站在這里很穩(wěn)當(dāng),我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點(diǎn)東西,才不會(huì)掉下去?讓學(xué)生清楚所謂的豎直向下,應(yīng)該是指向地心。
(2)用彈簧測力計(jì)測浮力實(shí)驗(yàn)。提出問題:浮在水面上的物體受浮力,那沉入水中的石塊受浮力嗎?如果受浮力的話,如何測量?
(3)世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號(hào)是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運(yùn)輸船等級(jí)的超級(jí)油輪它的排水量為48萬t。提出問題:什么叫做排水量,根據(jù)排水量可求哪些物理量?
(4)氣球和飛艇的應(yīng)用:我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球,能飛向天空嗎?那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事?兩種氣體有什么相似之處,又有什么不同?熱氣球是如何升空的呢?
三、實(shí)驗(yàn)的探究
(一)系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
(1)流體壓強(qiáng)一節(jié)中,設(shè)計(jì)了如下系列實(shí)驗(yàn):①流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn):選擇了課本上一個(gè)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系示意圖和一個(gè)“吹紙”實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。
②飛機(jī)的升力實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生觀察機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系,產(chǎn)生向上的升力來自于機(jī)翼上下表面的壓力差,即壓強(qiáng)差。
③“吹紙杯”實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生看清楚過程,可以用稍小的力吹,可以觀察到上面的紙杯跳起(未掉落),再用較大的力吹,看到紙杯掉落。
④“漏斗吹乒乓球”實(shí)驗(yàn)。停吹后,乒乓球掉下來,問學(xué)生:這不是能掉下來嗎?
⑤課堂習(xí)題替代實(shí)驗(yàn)“電吹風(fēng)吹乒乓球”,而且移動(dòng)電吹風(fēng)時(shí),乒乓球隨著一起移動(dòng),老師解釋:當(dāng)電吹風(fēng)移動(dòng)時(shí),乒乓球偏離風(fēng)口,靠近風(fēng)口一側(cè)空氣流
速快氣壓小,這樣的壓強(qiáng)差就壓著乒乓球,跟隨著電吹風(fēng)一起運(yùn)動(dòng)。
⑥自制噴霧器實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生嘗試,可以看到紅水在管中上升。技巧:拿兩段管子,其中一管可以用另一管遮住一部分,這樣流速會(huì)更大,效果會(huì)更明顯。
(2)突破物體的浮沉條件(尤其懸?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在以往浮沉條件探究實(shí)驗(yàn)中,懸浮狀態(tài)很難拿捏,本次試驗(yàn)就很好的突破了這一點(diǎn):“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”中的重物桶,通過用石塊、鐵釘以及訂書釘進(jìn)行調(diào)節(jié)。
接下來依次進(jìn)行下沉條件、上浮條件的探究,遵循由易到難的順序。首先是下沉:觀察物體在水中的下沉過程(增大重物桶的重力),提出問題:下沉物體受力大小有什么關(guān)系?沉到底為什么會(huì)靜止不動(dòng)?
其次是上?。河^察物體在水中的上浮過程(減小重物桶的重力),提出問題:
上浮物體受力大小有什么關(guān)系?露出液面后為什么會(huì)靜止不動(dòng)?
(二)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
(1)二力平衡實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。第一次設(shè)計(jì):重點(diǎn)放在了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)自制教具上,針對(duì)小車側(cè)面圖,不能有效展示扭轉(zhuǎn)角度(不在一條直線上)的缺陷,改用硬紙片代替小車,使得它的最大面示人。
第二次設(shè)計(jì):重點(diǎn)放在了運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。本著集約化的原則,首先確認(rèn)“方向相反”是必須的條件之一,直接確認(rèn)。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個(gè)猜想的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
第三次設(shè)計(jì):在兩次課堂實(shí)踐后,感到本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格意義上的控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)效性不強(qiáng)。因此,可以刪繁就簡。讓學(xué)生觀察硬紙片的平衡狀態(tài)后,猜想得到“大小相等、方向相反”的結(jié)果后,在探究其他。
反思:而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于硬紙片受重力,使得拉繩不嚴(yán)格在一條直線上的問題,解決的方法有兩個(gè):一是減輕紙片重力,采用更輕的材料;二是增大兩側(cè)鉤碼質(zhì)量,增大拉力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)可視性不強(qiáng)的問題,可以增大紙片面積,增加拉繩的粗度,利用實(shí)驗(yàn)展臺(tái)(近期完成設(shè)計(jì))提升實(shí)驗(yàn)裝置高度,加以解決。
(2)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì):一是按照課本上的方法,通過“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn),感受易拉罐按得越深,浮力越大,猜想浮力大小與排開液體的體積有關(guān)。第一節(jié)課中已探究過浮力大小還與液體的密度有關(guān)。因此,猜想浮力與排開液體的質(zhì)量有關(guān)。而液體的重力與質(zhì)量成正比,進(jìn)一步猜測浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。
二是通過“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn),感受易拉罐按得越深,浮力越大,猜想浮力大小與排開液體的體積、排開液體的質(zhì)量、排開液體的重力有關(guān)。浮力既然是一個(gè)力,不妨比較一下它和重力的大小關(guān)系。當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理,即F浮=G排后,進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排,得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素:排開的液體的密度和體積。
(三)實(shí)驗(yàn)的有效整合
(1)用一個(gè)“整體實(shí)驗(yàn)”代替幾個(gè)彼此割裂的分實(shí)驗(yàn)。在《力及其作用效果》一節(jié)中,讓學(xué)生通過一把尺子自主探究:力的作用效果受哪些因素的影響?小組交流后進(jìn)行班級(jí)展示,學(xué)生邊演示邊講解:力的大小和作用點(diǎn)影響鋼尺的彎曲程度;力的方向影響鋼尺的彎曲方向。教師點(diǎn)撥:實(shí)驗(yàn)時(shí)要運(yùn)用控制變量法,如改變力的大小時(shí),要保持方向和作用點(diǎn)不變。最后總結(jié):力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果,我們稱之為力的三要素。
(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行跨章節(jié)的整合。《第二節(jié)彈力》探究實(shí)
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