對話教學模式下的課堂教學設計

PAGEPAGE5浙江省小學教師專業(yè)成長培訓項目“小學語文對話教學與文本解讀”作業(yè)《矛和盾的集合》第二課時教學設計永康市長恬小學應海瑛一、設計思想:圍繞著"動腦筋解決問題"的專題展開,目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化,一改以往"矛"和"盾"不能并存的觀念,不僅使"矛"與"盾"同時存在,而且更完美地結合在一起,進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生,使學生在這通俗易懂的故事中明白"只有開動腦筋思考問題,學會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物"的深刻道理。

二、教材分析:這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理。課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。

三、學情分析:這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識字量比較大,教學先指導學生自學生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標出不認識的字,憑借字典,讀準字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學生自學課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導學習和討論,著重解決課文的重、難點部分。

四、教學目標:1知識與能力:會認六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學習默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力,培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導,學生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。3情感態(tài)度價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理。

五、重點與難點:引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學的難點。六、教學過程：

一、復習導入:上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準字音嗎?雨點般合二為一左抵右擋戳（chuo）坦克招架進攻大顯神威自衛(wèi)

二、學習新課:

(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?導讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住"大顯神威"這個詞分兩層來感染學生。1、說說你對"大顯神威"的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中"1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!"