英語教學(xué)人文素質(zhì)滲透專項(xiàng)方案與實(shí)施VIP

第三期全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題強(qiáng)化職業(yè)能力背景下高職英語教學(xué)人文素質(zhì)滲透策略研究英語教學(xué)人文素質(zhì)滲透方案和實(shí)施課題組一、人文素質(zhì)定位人文素質(zhì)教育,即人文知識、人文思維和人文精神教育。優(yōu)異人文知識、人文精神經(jīng)過知識傳授、環(huán)境熏陶和本身實(shí)踐,使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為受教育者相對穩(wěn)定內(nèi)在品格。只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,才能促進(jìn)人素質(zhì)全方面提升。教育計(jì)劃綱要強(qiáng)調(diào)，提升質(zhì)量是高等教育發(fā)展關(guān)鍵任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國基礎(chǔ)要求。提升高等教育質(zhì)量，最根本是提升人才培養(yǎng)水平。促進(jìn)學(xué)生健康成長是高校各項(xiàng)工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)人全方面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平根本標(biāo)準(zhǔn)。溫總理也在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“中國職業(yè)教育根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)該代化建設(shè)需要高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！倍?、高職英語教學(xué)人文素質(zhì)滲透路徑教育部頒發(fā)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提升語言實(shí)際利用能力過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提升人文素質(zhì)過程。”所以，作為一門公共必修課程，高職英語教學(xué)不僅要傳授英語知識，培養(yǎng)語言能力和應(yīng)用能力，還要兼顧道德、情感等人文素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域全方面發(fā)展。這就要求我們在高職英語教學(xué)改革過程中，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。1、樹立人文素質(zhì)教育理念

樹立“人本主義”教學(xué)理念，努力促進(jìn)學(xué)生智力和思維全方面發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中人原因，以人為中心，把人放在關(guān)鍵位置上，從根本上確立學(xué)生主體地位，把學(xué)生看成是主動語言使用者，而不是被動語言接收者。同時，兼顧對人思維、語言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知識和意識等方面全方面教育。高職英語教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展為終極目標(biāo)。2、提升老師本身人文素質(zhì)高職英語老師本身素質(zhì)提升是改善學(xué)生人文素質(zhì)水平關(guān)鍵確保。老師教學(xué)能力和人文素質(zhì)高低決定著實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)滲透和融合程度大小。所以，老師除要注意提升英語語言教學(xué)能力外，還應(yīng)加強(qiáng)對東西方文化了解，努力提升本身人文素質(zhì)。同時，還要不停研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，方便提升教學(xué)效果。3、嘗試文化比較教學(xué)模式高職英語教學(xué)要關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。從廣義講，人文素質(zhì)教育存在于語言教學(xué)每個模塊。老師只有在教學(xué)中一直堅(jiān)持把語言形式放到社會語用功效背景下進(jìn)行，注意結(jié)合語言利用文化原因，使學(xué)生能夠從不一樣視角聚焦去看同一個文化現(xiàn)象，或從同一視角去看待不一樣文化現(xiàn)象，才能真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育滲透融合。其次，只有堅(jiān)持嘗試文化比較教學(xué)模式，才能從挖掘、發(fā)覺文化現(xiàn)象及其內(nèi)核過程中，深刻感受中西文化異同，增強(qiáng)其“文化敏感性”，切實(shí)提升英語交際能力。另外，經(jīng)過文化比較，才能不停領(lǐng)會中國文化深邃內(nèi)涵，樹立中西文化平等觀，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任心。4、利用現(xiàn)代教學(xué)手段做補(bǔ)充利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，使視聽語料“原汁原味”展現(xiàn)，使學(xué)生從不一樣領(lǐng)域、不一樣角度領(lǐng)會異國文化，品味地道英語；同時，創(chuàng)設(shè)聲像并茂學(xué)習(xí)環(huán)境來領(lǐng)悟目口號妙趣及其文化內(nèi)涵。重視資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，搜集豐富多樣語料為學(xué)生提供第一、二課堂生動素材。5、創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動改善教育質(zhì)量改變傳統(tǒng)單純講授教學(xué)方法，嘗試任務(wù)驅(qū)動模式強(qiáng)化課堂模擬交際，真正凸顯學(xué)生主體地位，對激發(fā)學(xué)生主動性，改善課堂教學(xué)效果含有突出意義。設(shè)置多個多樣學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過團(tuán)體合作、資料整理、課堂討論、自主講話等方法完成任務(wù)，并最終使教學(xué)在師生互動中完成。借助詩歌朗誦、歌曲比賽等形式活化課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生審美情操，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美和其中蘊(yùn)含人文氣息，最終達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、提升學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)人文修養(yǎng)目標(biāo)。三、方案實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)1、設(shè)置含有些人文維度教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容方面，英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握語語音、語法、生詞等幾項(xiàng)基礎(chǔ)技能，還要求其了解文章背后社會文化背景等語言技能之外人文知識。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們能夠從英語教材、英語教學(xué)方法入手進(jìn)行改革，將倫理道德、價值觀念、審美意識等人文原因引入大學(xué)英語教材，學(xué)生經(jīng)過思索辨析這些作品，批判地繼承和借鑒前人深刻體驗(yàn)、感受和思索，并將這些人文知識內(nèi)化、整合而變成自己意識、思想和情感，使之蘊(yùn)含于自己內(nèi)心世界，見之于行動，從而能提升自己心理素質(zhì)、精神境界，確立正確人生追求和價值取向席鳳.外語教學(xué)中人文教育探析〔D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，(4)。摒棄老師為主導(dǎo)教學(xué)模式，引入“思索、討論、反思”等教學(xué)方法，在“思索”中提升學(xué)生分析問題能力；在“席鳳.外語教學(xué)中人文教育探析〔D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，(4)2、重視對比，提升民族性，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異造成東西方文化交流和傳輸不平衡，強(qiáng)勢文化對弱勢文化侵蝕現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。學(xué)生假如不能正確看待這一問題就輕易形成盲目崇洋或排外極端現(xiàn)象。處理這一問題根本在于在英語教學(xué)過程中重視中西文化對比，提升學(xué)生民族自覺性，培養(yǎng)學(xué)生國際化視域。首先，大學(xué)英語教育要樹立本民族文化自覺意識。教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接收西方優(yōu)異文化，又要加強(qiáng)學(xué)生對本民族文化正確定知。學(xué)會以開放態(tài)度尊重和體驗(yàn)不一樣文化，和外來文化進(jìn)行平等溝通，對外來文化進(jìn)行批判性選擇，取其精華去其糟粕。第二，本著求同存異教學(xué)思想，對東西文化進(jìn)行比較教育。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)有意識地將進(jìn)行中西文化比較、分析，找出差異，在了解基礎(chǔ)上進(jìn)行取舍，在保持民族自覺性前提下，開放學(xué)習(xí)外國文化，為創(chuàng)新本民族文化打下良好基礎(chǔ)。第三，弘揚(yáng)民族文化。中國對外交流目標(biāo)不僅是“讓世界了解中國”，同時還要“讓中國走向世界”，同時這也是中國外語教育關(guān)鍵任務(wù)之一。英語老師要時刻以弘揚(yáng)本民族文化和民族精神為己任，除了引入外國文化外，還要重視激勵學(xué)生用外語解釋中國特色政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和社會現(xiàn)象，描述中國特色風(fēng)俗習(xí)慣，解釋儒家思想、道家思想等傳統(tǒng)文化，使外語教育真正為文化建設(shè)服務(wù)唐智霞.唐智霞.友好文化建設(shè)中外語教育問題思索【J】河南教育(中旬).83、提升老師人文素質(zhì)提升學(xué)生人文素質(zhì)前提是擁有含有一流人文素質(zhì)老師。那么，怎樣提升大學(xué)英語老師人文素質(zhì)呢？應(yīng)從以下幾方面入手：第一個要素是提升老師人文自覺，包含重視教學(xué)方法、教學(xué)過程人文表現(xiàn)。關(guān)鍵表現(xiàn)在重視學(xué)生精神家園建設(shè)。關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生，重視和學(xué)生情感交流，提倡思想言論自由，保護(hù)學(xué)生人格，重視發(fā)展學(xué)生愛好和個性。老師在傳授知識同時，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，豐富想象力和發(fā)明力，健全判定能力和正確價值取向，由此提升學(xué)生主體性。第二個要素提升老師內(nèi)在人文修養(yǎng)，樹立獨(dú)特人格魅力。正所謂：“親其師，信其教”，英語老師要以本身人格魅力感染學(xué)生。為此，英語老師應(yīng)增加對西方文化習(xí)得，豐富自己內(nèi)心世界，提升自己文化藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)開放國際視域，使其和語言修養(yǎng)融為一體，成為一個既擅長英語語言知識和技能又含有廣博人文知識，提升本身人格魅力，以高尚趣味和情操影響學(xué)生。第三個要素是高校要建立相關(guān)老師人文素質(zhì)考評機(jī)制，制訂相關(guān)制度要討老師，以客觀評判標(biāo)準(zhǔn)衡量老師，將人文素質(zhì)考評作為老師綜合能力關(guān)鍵組成部分?？偠灾?，經(jīng)過構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法藝術(shù)維度，建設(shè)層次多樣校園文化，豐富校園藝術(shù)氣氛，改善教學(xué)內(nèi)容、