探析中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)實訓模塊教學獲獎科研報告

探析中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)實訓模塊教學獲獎科研報告摘

要：中等職業(yè)學校在汽車運用與維修的教學過程中主要涉及教學內容優(yōu)化、實訓內容優(yōu)化以及思維建立等內容。模塊實訓教學在具體的應用上，需要結合教學的基本情況以及學生的學習水平等，由此在內容模塊化的設置上可以逐步引導學生掌握更高層次的理論內容。

關鍵詞：中等職業(yè);汽車運用與維修;模塊實訓

引言：

現(xiàn)階段社會、經濟與汽車行業(yè)的發(fā)展步伐獲得了顯著的發(fā)展，汽車專業(yè)的人才教育也成為了行業(yè)發(fā)展急需解決的問題之一。對此，中職院校在汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)工作上需要加強理論以及實訓內容實施質量，由此為汽車行業(yè)提供高質量的人才供給。中職院校目前的教學方式、實訓規(guī)劃等內容上存在一定不足，需要結合科學的教學改良方式提升教學的實施質量。

一、中等職業(yè)學校的汽車運用與維修專業(yè)的教學情況分析

現(xiàn)階段的社會發(fā)展以及職業(yè)學校教育在發(fā)展上存在不協(xié)調的情況，特別是汽車運用與維修專業(yè)的人才需求，隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，該缺口有增大的趨勢。其不僅對中職院校的教育提出了新的要求，也對教學、實訓質量提出了新的要求。部分中職院校在教學的過程中，對于教學規(guī)劃仍采用以往的教學思維，在理論教學以及實訓教學等過程中，沒有引導學生建立其與時俱進的思想。在實訓的過程中往往缺乏一定理論根據(jù)而進行動手實踐，不僅實踐的質量較低，同時也缺乏一定效率性。對此，中職院校以及教師等方面需要重視實訓、理論教學方面的教學提升，由此在一定程度上改善教學的實施質量。

二、模塊實訓方式在教學中的應用意義

（一）提高汽車運用與維修專業(yè)的辦學效率

模塊實訓主要將理論、實訓內容進行分步設置，并賦予其順序性，使學生在此過程中可以通過由淺入深、循序漸進的方式理解教學內容，進而在一定程度上提升理論理解、實訓技能提升等。此外，從學生的角度上看，模塊實訓的方式不僅將繁雜的汽車構造、診斷與維護工作進行了結構化，還將知識內容進行了體系化，使其在實訓的教學過程中可以根據(jù)模塊化知識進行學習。通過知識簡化、系統(tǒng)化的方式，使學生在專業(yè)學習的過程中，可以根據(jù)基礎知識樹立良好的學習觀念，同時培養(yǎng)汽車維修、維護與管理的學習興趣等。

（二）有利于優(yōu)化汽車運用與維修專業(yè)的教學設置

以往的汽車運用與維修專業(yè)在實訓教學的過程中，往往根據(jù)維修步驟、理論內容的簡單指導，使學生進行汽車維修、養(yǎng)護以及工具的使用等。學生在固定化的教學過程中，沒有形成故障診斷、汽車以及零構件運行的思維理解，由此使學生在實訓的過程中缺乏良好的思維、理論指導，一定程度上影響了實訓教學的實施質量。

三、模塊實訓教學的應用思路及實施方案

（一）加強教學內容的聯(lián)系性

汽車運用與維修在教學內容的設置上屬于實踐性較強的一門學科，模塊實訓教學主要通過教學場景的轉換，使學生可以在理論學習的過程中進行良好的實訓學習。汽車維修設計的教學內容較多，比如發(fā)動機維修、底盤維修、電氣維修、汽車養(yǎng)護以及零部件維修等，各個內容之間又逐漸細化，如發(fā)動機的故障診斷內容中，往往涉及分電器、火花塞以及高壓線等設備。教師在實施模塊實訓的過程中，可將汽車維修的各個內容進行分步講解，使學生在思維上構建起基礎的理論框架，進而在實訓的過程中可以有理論知識的逐步深化，使學生在實訓教學的過程中可以根據(jù)良好的理論指導進行動手實操，進而在一定程度上改善模塊實訓教學的實施質量。

（二）完善學生的實訓內容

以往的實訓教學主要傾向于汽車的重要部位教學，比如發(fā)動機維修、底盤維修等內容。對于其他零部件、線路等方面的故障診斷、維修則存在輕視的情況。模塊實訓在實施上主要根據(jù)教學情況進行合理應用，若學生在基礎理論、實踐知識的掌握上存在一定不足，教師可通關基礎知識模塊引導學生構建起汽車維修的整體框架，進而通過層層引導，使其在教學內容的學習上可以進行完整的學習。汽車發(fā)動機維修的實訓內容只要包括活塞環(huán)折斷的應急處理方法、發(fā)動機轉動阻力檢查、機油通過塞環(huán)/氣門導管損失檢查以及加速不良故障診斷的流程等。教師在模塊實訓的教學上需要樹立由淺入深的教學觀念，使學生通過基礎的模塊實訓內容加深理論、實踐的理解。

（三）引導學生構建正確的學習思維

模塊實訓在中思維引導是重要的教學思想之一。以往的實訓教學模式主要依靠理論的“規(guī)范化”指導，使學生進行動手實踐。此種“照本宣科”的教學方式不僅限制了學生的發(fā)散性思維，也影響學生的理論知識應用。對此，教師在實訓教學的實施過程中，除了基礎性的實訓知識教學，還應設置學生自主動手實踐的教學模塊，使其在此過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識進行動手解決，由此培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力與思維方式等。