22《手指》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

22《手指》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計22《手指》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.能正確認讀“弦、撳、憎"等生字，能正確書寫“庸”字，識記“窈窕、穢物、附庸"等詞語。

2.默讀課文，感知五根手指的作用。

3.品讀大拇指形象，學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣的表達，并能從大拇指形象聯(lián)想到生活中的人。

教學(xué)重難點

品讀大拇指形象，學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣的表達，并能從大拇指形象聯(lián)想到生活中的人。

教學(xué)過程

板塊一：導(dǎo)入

老師請一位同學(xué)上臺,讓其背對全班同學(xué),老師悄悄比出一個數(shù)字,全班同學(xué)齊喊出相應(yīng)數(shù)字的手指名稱。如老師比出數(shù)字2,全班喊"食指";比出數(shù)字4,全班喊"無名指"。被點到的同學(xué)根據(jù)大家的反應(yīng),猜出老師比的是哪個數(shù)字。

游戲一輪后,師生討論:

除了數(shù)數(shù),手指還有哪些作用

我們平時觀察過自己的手指嗎手指都長什么樣

師:五根手指,每天跟我們形影不離,幫我們完成各種任務(wù),但我們很少會仔細觀察它們。有一位非常著名的作家和畫家,他就曾專門寫過一篇散文,來細細描繪自己手指的模樣,那人就是豐子愷。(板書:豐子愷)

說起豐子愷大家都不陌生，我們在四年級還學(xué)了他的《白鵝》。課件展示豐子愷幾幅經(jīng)典漫畫如《音樂課》《母親的夢》等,請同學(xué)們欣賞,談感受。

師小結(jié):豐子愷的漫畫給人一種溫馨、睿智、幽默的感覺。他的散文也是一樣,非常值得我們品讀。

師:正如豐子愷所言,"看得仔細,體會得深刻,這極平凡的東西就會給你新的感覺"。讓我們一起走進這篇文章,看看豐子愷筆下這"極平凡"的手指還會帶給我們怎樣的人生感悟。(板書課題:手指)

板塊一：導(dǎo)入

老師請一位同學(xué)上臺,讓其背對全班同學(xué),老師悄悄比出一個數(shù)字,全班同學(xué)齊喊出相應(yīng)數(shù)字的手指名稱。如老師比出數(shù)字2,全班喊"食指";比出數(shù)字4,全班喊"無名指"。被點到的同學(xué)根據(jù)大家的反應(yīng),猜出老師比的是哪個數(shù)字。

游戲一輪后,師生討論:

除了數(shù)數(shù),手指還有哪些作用

我們平時觀察過自己的手指嗎手指都長什么樣

師:五根手指,每天跟我們形影不離,幫我們完成各種任務(wù),但我們很少會仔細觀察它們。有一位非常著名的作家和畫家,他就曾專門寫過一篇散文,來細細描繪自己手指的模樣,那人就是豐子愷。(板書:豐子愷)

說起豐子愷大家都不陌生，我們在四年級還學(xué)了他的《白鵝》。課件展示豐子愷幾幅經(jīng)典漫畫如《音樂課》《母親的夢》等,請同學(xué)們欣賞,談感受。

師小結(jié):豐子愷的漫畫給人一種溫馨、睿智、幽默的感覺。他的散文也是一樣,非常值得我們品讀。

師:正如豐子愷所言,"看得仔細,體會得深刻,這極平凡的東西就會給你新的感覺"。讓我們一起走進這篇文章,看看豐子愷筆下這"極平凡"的手指還會帶給我們怎樣的人生感悟。(板書課題:手指)

(1)請男生讀第一排生字,女生讀第二排生字。

(2)全班齊讀詞語。

過渡:讀準字音是識字的基礎(chǔ),而寫好漢字則是運用語文的關(guān)鍵。讀和寫,就像一枚硬幣的兩面,相輔相成,缺一不可。接下來,我們就一起來練習(xí)這些生字的書寫。

2.書寫生字

(1)請同學(xué)們看到語文書上111頁這些生字,在書寫過程中遇到不會寫的字,可以多練習(xí)幾遍。

(2)問學(xué)生書寫時遇到哪些困難,集中講解易錯字“庸”“憎"鈕”的寫法。

師范寫,生跟著書空,并在書上摹寫。

（二）梳理文章了解五根手指的作用

過渡:有了掃清障礙、識記生字這些前期準備,我們就可以輕松地走進豐子愷筆下手指的世界了。現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考：1.本文講了一件什么事，用文章的話回答？2.說說五根手指各有什么作用，可以邊讀邊勾畫出文章脈絡(luò),在感興趣的地方做些批注,記錄自己的理解或疑問。

1.小組討論

過渡:獨立思考是一種能力,交流分享也是一種素養(yǎng)?，F(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,一起交流課文內(nèi)容,分享自己的理解和心得。

2.全班匯報

過渡:經(jīng)過熱烈討論,相信每個小組都對課文內(nèi)容有了更全面的認識?，F(xiàn)在請每組推薦1名代表,向全班分享你們梳理出的課文脈絡(luò)圖,用簡潔的語言概括本文主要內(nèi)容。

生：本文主要講述了：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

師：會讀書的孩子已經(jīng)用筆把這句話畫上波浪線了，這句話在全文中起什么作用？

生：總領(lǐng)全文。

師：我們一起來讀一讀，當(dāng)我們把主旨句讀明白、想明白的時候可以更好的幫助我們進行全文的閱讀理解。

生讀。

師:理解了文章的大概意思，現(xiàn)在請第一小組以開火車的形式一個一個用自己的話來說一說五根手指各有什么作用？

生1：大拇指：最肯吃苦、肯賣力、做很多重要的活。

生2：食指：干復(fù)雜、有危險的活。

生3：中指：不愛出力、從旁輔助。

生4：無名指和小指：能力薄弱、但是在一些場合作用很大。

3.教師總結(jié):

通過閱讀文章，我們發(fā)現(xiàn)在豐子愷筆下的每個手指都被賦予了它們鮮明的個性和意義，這就是漫畫的特點。（板書：漫畫——個性的生命）

板塊三：品讀語言的風(fēng)趣領(lǐng)悟大拇指的絕妙

過渡：孩子們讓我們深入課文,走進豐子愷筆下手指的世界,去發(fā)現(xiàn)那些我們習(xí)以為常卻從未深思的道理。請同學(xué)們自由默讀課文第二自然段，思考：作者的寫作手法有什么特點，同時把你覺得文中語言風(fēng)趣的句子畫上橫線，批注你的感受。

（生自主學(xué)習(xí)）

1.品讀風(fēng)趣語句

孩子們，請同學(xué)們再次默讀課文，在第二自然段中，用“__________"畫出描寫大拇指外形的語句，用“~~~~~”畫出描寫大拇指作用的語句。并在第二段旁批注下你的閱讀感受。

（1）交流大拇指的外形

師:大拇指在五指中,形狀怎么樣找出相關(guān)語句讀一讀。

生:大拇指"身材矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,比人家少一個關(guān)節(jié)。"

師:你們來評價一下,大拇指的外形如何

生:其貌不揚,長得不好看。

師:作者用了"矮而胖""頭大而肥"等詞語,形象地勾勒出大拇指樸實無華的外形。

我們一起來讀一讀這一句。

（2）交流大拇指的作用

師:大拇指外表平平無奇,但在生活中卻扮演著非常重要的角色。讓我們一起來找找看,課文是如何具體描述大拇指的作用的

生：拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;

水要噴出來,叫他死力抵住;

血要流出來,叫他拼命按住;

重東西要翻倒去,叫他用勁扳住,

要讀書來了,叫他翻書頁;

要進門,叫他撳門鈴。

討巧的事情輪不到他。

師:來,我們一起讀讀這些句子。(師生共同朗讀)

“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。”

（3）體會結(jié)構(gòu)

師:仔細品味這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么

(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)總結(jié))

生1:這些句子結(jié)構(gòu)相似,都是"要怎樣,叫他怎樣",形成了排比。

師:句式整齊、結(jié)構(gòu)相同的句子連用,這就是排比。那么排比在這里起到了什么作用呢

生1:通過排比,一下子列舉了許多大拇指做的事情,突出了大拇指做事很多。

師:是的,排比急促有力地表現(xiàn)了大拇指做的事情之多,給人留下深刻印象。這些事情的性質(zhì)有什么特點嗎

生2:都是比較辛苦、吃力的事情,需要大拇指付出很多。

師:孩子們,除了運用排比的修辭手法,作者在這一自然段的寫作結(jié)構(gòu)上也很有講究。誰能說說這段話是如何組織內(nèi)容的

(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))

生3:這段話先概括說大拇指很能吃苦,然后列舉具體事例來證明這一點。感覺像是"總-分"的結(jié)構(gòu)。

師:你的觀察很仔細。這種先總述事物特點,再列舉具體例子予以論證的寫作方法,我們稱之為"總分結(jié)構(gòu)"。這樣寫有什么好處呢

生4:先點明中心,再舉例論證,層次分明,讓人一目了然,更有說服力。

師:很好。在"分"的部分,作者列舉的例子有什么特點嗎

生5:例子都是生活中常見的具體場景,符合大拇指的特點,讓人感同身受。

師:沒錯。好的例子要具體、典型,要從實際出發(fā),這樣才能增強文章的真實感和感染力。

師:我們來總結(jié)一下這段的寫作特點:(課件板書：修辭手法:排比——突出大拇指做事之多,表現(xiàn)吃苦耐勞的品質(zhì)；結(jié)構(gòu)安排:總分結(jié)構(gòu)——總:大拇指吃苦耐勞分:列舉具體事例論證；例子特點:具體、典型,符合實際,增強說服力）

師:作者運用排比手法,采用總分結(jié)構(gòu),列舉具體典型的例子,將大拇指吃苦耐勞的形象刻畫得入木三分。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望同學(xué)們在今后的寫作中,也能做到修辭得當(dāng),結(jié)構(gòu)嚴謹,例證豐富,讓文章更有感染力!

（4）感受幽默的語言

師:除了表現(xiàn)大拇指的辛勞,作者在這些語句中還運用了一些幽默風(fēng)趣的表達方式,你能找到嗎

生1:作者用了"叫他"這樣的擬人化表達,把大拇指當(dāng)成了一個人,仿佛在跟大拇指對話,讓人覺得很有意思。

生2:"水要噴出來""血要流出來""重東西要翻倒去"這些句子,把水、血、重物都擬人化了,好像它們自己要跑出來,為禍一方,而大拇指要去制止它們,感覺很生動有趣。

師:這些擬人化的表達為這段話增添了幾分幽默感,同時也生動形象地表現(xiàn)了大拇指的重要作用。作者的語言功底可見一斑。

師:作者用夸張的手法寫大拇指"死力""拼命""用勁",仿佛大拇指使出了全身的力氣。這種夸張的表達有什么作用

生3:作者用夸張的語言突出了大拇指付出的艱辛,雖然有些夸大其詞,但恰到好處地渲染了氣氛,也讓大拇指的形象更加立體豐滿。

師:是的,適度的夸張能讓語言更有表現(xiàn)力,給人留下深刻印象。這些夸張和擬人的表達雖然增添了幽默感,但并沒有削弱我們對大拇指的敬佩之情,反而讓這種情感更加真摯動人。

生4:語言幽默而不失分寸,用詼諧的表達傳遞真摯的情感,這是作者的高超語言技巧,我們要多學(xué)習(xí)。

師:文中寫了大拇指做的很多事情,你們再發(fā)揮想象,大拇指還可以做些什么

生5:大拇指還可以幫助我們系鞋帶、系紐扣,讓我們穿戴整齊。

生6:大拇指還能幫助我們拿筷子、握筆,讓我們吃飯學(xué)習(xí)都更方便。

生7:大拇指還是我們比贊成的手勢,用大拇指為他人點贊,傳遞正能量。

師:同學(xué)們想象力真豐富!希望大家都能像大拇指一樣,在生活的方方面面發(fā)揮自己的作用,用自己的方式去幫助他人,傳遞溫暖。

（5）拓展想象，聯(lián)系生活

師:同學(xué)們的想象力真是豐富!大拇指雖然不起眼,卻是我們生活中不可或缺的幫手。在我們身邊,其實也有很多像大拇指一樣默默奉獻、不求回報的人,他們用自己的方式溫暖著我們的生活。你能想到生活中哪些人像大拇指一樣嗎

生1:我覺得我們的爸爸媽媽就像大拇指一樣。他們每天辛勤工作,把賺來的錢給我們吃好的、穿好的、用好的,卻從不向我們要什么回報。

師:是啊,父母把最好的都給了孩子,他們用愛的大拇指呵護著我們的成長。

生2:我想到了環(huán)衛(wèi)工人,他們不分晝夜地打掃街道,清理垃圾,維護著城市的整潔,但他們的付出常常被人忽視。他們就像城市的大拇指,默默地撐起一座城市的美好。

師:環(huán)衛(wèi)工人用勞動的大拇指美化著我們的家園,他們是城市的美容師,值得我們每個人尊重。

生3:我覺得老師很像大拇指,他們傳道授業(yè)解惑,幫助我們掌握知識技能,指引我們?nèi)松姆较?。老師用智慧的大拇指托起了我們騰飛的夢想。

師:老師們用知識的大拇指點亮了你們前行的明燈,希望同學(xué)們能用優(yōu)異的成績回報老師的辛勤付出。

師:同學(xué)們舉的例子都很好!其實在我們身邊,還有很多這樣"大拇指"式的人,比如醫(yī)生、警察、消防員、軍人......他們以各自的方式守護著他人,卻從不爭功邀寵。每一個平凡的崗位,都閃耀著"大拇指"般的光芒。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道,平凡的人也可以偉大,平凡的事也可以不平凡。讓我們向所有像"大拇指"一樣默默奉獻的人致敬,更要用自己的實際行動去傳承和發(fā)揚這種高尚的品質(zhì),在平凡中創(chuàng)造不平凡的人生。

（6）朗讀課文，感受幽默

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)深入分析了作者幽默詼諧的語言和大拇指令人敬佩的品質(zhì)?，F(xiàn)在,我們用朗讀來體會語言的幽默。

板塊四：總結(jié)方法，布置作業(yè)

總結(jié)：在豐子愷爺爺擬人化的詞語和貼近生活的事例下，大拇指在我們面前的形象越來越清晰了，他雖然姿態(tài)不美，但心最美。

作業(yè)：同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)悟了大拇