新教師培訓(xùn)專(zhuān)題講座講稿：教師性格對(duì)教育教學(xué)的影響

新教師培訓(xùn)專(zhuān)題講座講稿：教師性格對(duì)教育教學(xué)的影響一、教師性格對(duì)教育教學(xué)的影響優(yōu)秀的性格對(duì)于教師工作有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志力，比智慧和博學(xué)更為重要?！币苍f(shuō)過(guò)“智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”美國(guó)心理學(xué)家的一項(xiàng)調(diào)查研究表明，天才人物都具有比一般人更熱情、更有決心和更加勤奮的性格。教師作為一種教書(shū)育人的特殊職業(yè)，其性格特征的好壞與教育教學(xué)的優(yōu)劣有著密切的關(guān)系。中小學(xué)學(xué)生正處在性格形成階段，具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。他們總是在教師身上尋找一些可供自己借鑒、吸收的東西，特別是教師的性格，更是學(xué)生仿效的對(duì)象。有人曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓三種不同性格類(lèi)型的教師各帶三組學(xué)生，結(jié)果學(xué)生的性格出現(xiàn)明顯的差異。性格和善、辦事民主的教師，學(xué)生的性格比較穩(wěn)定、積極、待人態(tài)度友好；性格嚴(yán)厲遇事專(zhuān)制的教師，學(xué)生的情緒緊張、冷淡、帶有攻擊性；性格冷漠、教書(shū)放任的教師、學(xué)生情緒也變得漫不經(jīng)心，言行經(jīng)常處于放任狀態(tài)。最近，媒體多次披露“教師暴力”事件，涉事人有許多是比較優(yōu)秀的教師，這不能不引起我們的關(guān)注，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？教師良好人格特征的缺欠是罪魁禍?zhǔn)?。抑郁、精神不振，造成職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心，沉溺于對(duì)他人及環(huán)境的不滿(mǎn)之中，甚至是心生怨恨……這就容易對(duì)學(xué)生漠然冷淡，疏遠(yuǎn)學(xué)生，備課不認(rèn)真，甚至不備課，教學(xué)中缺乏新意，講課乏味；對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題處理方法簡(jiǎn)單粗暴，甚至體罰、打罵學(xué)生，進(jìn)而形成暴力事件。作為一名為人師表的教師來(lái)說(shuō)，其性格特征對(duì)學(xué)生的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。例如，教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)集體的態(tài)度。教師對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)學(xué)生的態(tài)度如果是積極的，那么學(xué)生眼光中的社會(huì)和大千世界就是美好的。任何一位教師講授一門(mén)學(xué)科，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)社會(huì)的觀點(diǎn)滲透在教學(xué)中。他們褒揚(yáng)先進(jìn)人物高尚的情操、偉大的人格，貶責(zé)社會(huì)某些人物卑鄙的行為、墮落的道德。正確的觀點(diǎn)，認(rèn)真的態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生一輩子，不僅為學(xué)生樹(shù)立了心中偉大人物的形象，而重要的是有利于學(xué)生良好性格的塑造，如果教師對(duì)待學(xué)生總是用宜莊、宜和、宜靜的態(tài)度，學(xué)生往往十分喜歡，這樣就潛移默化地在學(xué)生的心目中樹(shù)立了可供模仿學(xué)習(xí)的榜樣。再如，性格熱情、寬容、坦率、開(kāi)朗的教師，能夠贏得學(xué)生的好感，能夠緩和教育工作中的緊張局面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，師生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快和喜悅，都能充分發(fā)揮和動(dòng)員自己的潛能。教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，也往往影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師認(rèn)真鉆研，對(duì)教材有獨(dú)到的見(jiàn)解，又能在課堂上精講精練、多鼓勵(lì)少批評(píng)、多給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、良好教師性格的修養(yǎng)（一）揚(yáng)長(zhǎng)避短人的性格各異，在待人接物方面也有不同表現(xiàn)，要保持穩(wěn)定的良好心態(tài)，就必須揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如在氣質(zhì)上屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的人，要保持自己熱情、豪放、明朗、善交際等性格特點(diǎn)，注意克服好沖動(dòng)、浮躁、自傲、不易自制等弱點(diǎn)；粘液質(zhì)與抑郁質(zhì)的人要保持自己冷靜、沉穩(wěn)等性格特點(diǎn)，也要克服孤僻、自我封閉、自卑等弱點(diǎn)。要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，需要注意下列兩點(diǎn)問(wèn)題。1.建立正確的價(jià)值體系。樹(shù)立正確的理想、信念、世界觀與人生觀，從而改變那些不當(dāng)?shù)挠^念和行為方式。社會(huì)生活中的積極與消極因素，都會(huì)對(duì)教師的性格形成產(chǎn)生影響。只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念，才能自我調(diào)節(jié)，積極協(xié)調(diào)來(lái)自社會(huì)生活中各方面的影響，逐漸完善自我，歷練一個(gè)好性格。2.善于解剖自己，克服性格弱點(diǎn)。教師要想改變自我的不良性格傾向，就應(yīng)通過(guò)解剖自我的性格特征，知道自我有哪些長(zhǎng)處和短處，并做出正確的自我評(píng)價(jià)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力塑造自己完善的性格。性格具有兩面性或多面性的特點(diǎn)，所以人們又常說(shuō)某某人具有雙面性格、多面性格。因此，良好的人格的塑造應(yīng)把握好度，例如，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，熱愛(ài)而不溺愛(ài)，堅(jiān)定而不固執(zhí)，勇敢而不魯莽，豪放而不粗魯，好強(qiáng)而不逞強(qiáng)，活潑而不輕浮，機(jī)敏而不多疑，果斷而不冒失，穩(wěn)重而不寡斷，謹(jǐn)慎而不膽怯，忠厚而不愚蠢，老練而不世故，忍讓而不軟弱，自信而不自負(fù)，自謙而不自卑，自強(qiáng)而不自驕，自愛(ài)而不自賞等等?？朔愿袢觞c(diǎn)，可嘗試通過(guò)心理訓(xùn)練來(lái)完成：自我激勵(lì)，以模范人物或崇敬的成功者為榜樣，不斷地鞭策自己；自我暗示、自我提醒、自我督促、自我激勵(lì)；習(xí)慣潛化，即習(xí)慣成自然，習(xí)慣的力量比任何理論的力量來(lái)得更大。性格修養(yǎng)的關(guān)鍵，在于努力培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，從培養(yǎng)習(xí)慣到改變性格，要求能夠針對(duì)暴露出來(lái)的性格弱點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)與之相反的習(xí)慣。通過(guò)這種新的習(xí)慣來(lái)克服和改變?cè)械男愿袢觞c(diǎn)。這種辦法將有助于個(gè)人積小勝為大勝，最后達(dá)到完全改變性格弱點(diǎn)的目的。（二）善于學(xué)習(xí)，以智養(yǎng)心1.廣泛閱讀。教師知識(shí)水平、文明程度越高，性格發(fā)展就越和諧。為此教師要勤于學(xué)習(xí)和鉆研，自覺(jué)地從優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，以陶冶情操，養(yǎng)成良好的性格。注重心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握必要的心理健康知識(shí)和技術(shù)方法，并以此認(rèn)識(shí)自我，控制調(diào)節(jié)自我，這對(duì)形成良好的社會(huì)適應(yīng)力和健全的人格非常重要。同時(shí)又可以促進(jìn)教育教學(xué)工作。2.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好。教師具有多種興趣和愛(ài)好，這不僅是教育教學(xué)工作的要求，同時(shí)也是教師自我調(diào)適，保持心理健康的重要前提。琴棋書(shū)畫(huà)、吹打彈拉，歌舞旅游……不僅可以陶冶人的情操，使人保持良好的心態(tài)，提升思想境界，養(yǎng)成良好的性格，還能促進(jìn)教育教學(xué)工作。3.合理安排作息時(shí)間。身與心有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，身體健康、精力充沛，心情則舒暢、性情則開(kāi)朗大度。身心俱疲，尤其是心累，人就會(huì)有一種莫名的煩惱，以致影響教育教學(xué)工作，甚至形成暴力事件。所以，教育教學(xué)工作雖然繁忙，但生活作息時(shí)間安排一定要合理，勞逸結(jié)合、有張有弛，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境。4.淡泊明志。“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，以一顆平常心來(lái)對(duì)待一切事物。不會(huì)為一點(diǎn)挫折而灰心喪氣，也不會(huì)為一點(diǎn)成功而沾沾自喜。切忌浮躁、功利和勢(shì)利。只有真正以“不以物喜，不以己悲”、“知足者常樂(lè)”的心態(tài)來(lái)生活和工作，才能永葆青春，煥發(fā)青春，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。任何一位教師的性格特征都不可能是完美無(wú)缺的，都有不斷完善之必要。只有這樣，才能真正成為