小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常把小學(xué)語文的內(nèi)容分為三個(gè)方面，這三個(gè)方面分別是字詞的識(shí)記，文章的閱讀以及詩歌文言文的賞析，其中，小學(xué)語文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是十分重要的，如果學(xué)生在小學(xué)階段就能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么，在以后的語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會(huì)覺得十分輕松。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中一定要不斷改善自己的觀念，更新自身教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)而不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合教學(xué)模式

引言

隨著新課程改革的提出，許多教師都開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)過程中，但是要想真正的把課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，需要一段相當(dāng)長的時(shí)間。因此，在目前階段，要想真正的提高小學(xué)生的語文閱讀能力，教師一定要不斷地更新自身教學(xué)觀念，其中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就是其中一種。但是要想將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，也并不是一件容易的事。它要求教師對(duì)學(xué)生的基本能力有深刻的掌握，同時(shí)教師也要對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)全面的感知。接下來，本文將從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文，閱讀教學(xué)中讀和寫結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中是有重要意義的，這不僅體現(xiàn)在小學(xué)語文的整體教學(xué)中，也體現(xiàn)在閱讀課的教學(xué)過程中，教師如果能夠真正的將讀寫結(jié)合發(fā)揮到極致，那么學(xué)生在此過程中的收獲將是事半功倍的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常習(xí)慣將讀和寫分開進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，這種方法固然能夠最大限度的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，但是這種讀寫分離的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也讓課堂活動(dòng)變得更加枯燥無味，長時(shí)間以來，學(xué)生就容易對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，從而對(duì)學(xué)科失去興趣，這學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。反之，教師如果能夠?qū)⒆x和寫結(jié)合起來進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)科能力都會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，使課堂既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也能夠成為學(xué)生提高能力的場(chǎng)所，這也便實(shí)現(xiàn)了有意義、高效率的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的

小學(xué)語文的課程內(nèi)容通常被分為三個(gè)模塊，這在上文中我們已經(jīng)提到，閱讀就是其中的一種。在這三個(gè)模塊中，閱讀教學(xué)是其中尤其重要的，無論是從檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的角度來看，還是從提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的角度來看，閱讀教學(xué)都是不可或缺的，如果一個(gè)學(xué)生能夠在閱讀中取勝，那么他的語文能力一定不會(huì)很低。隨著新課程改革的提出，小學(xué)語文閱讀不再是以往的在文中找答案的形式，而是需要通過學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的感知和分析來進(jìn)行總結(jié)和概括，從而得出問題的答案，相比于以前，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀對(duì)學(xué)生能力的要求有很大的提高。因此，要想讓學(xué)生的語文成績和語文學(xué)習(xí)能力有所提升，一定要抓住閱讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于教師來說，在小學(xué)語文閱讀課上，要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，致力于讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而獲得能力的提升。

三、為什么要將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

要想將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要根據(jù)自身的教學(xué)方法來將讀寫結(jié)合滲透到閱讀教學(xué)過程中，這需要教師在課前做好備課工作，在課堂開始時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在課堂結(jié)束后為學(xué)生布置積極有效的課后作業(yè)。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一具體的模塊來講，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到其中，主要有兩點(diǎn)重要意義：其一是有助于讓學(xué)生感知文章大意，從而培養(yǎng)起學(xué)生的語言表達(dá)能力，其二是能夠讓學(xué)生全面把握文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)造能力。

（一）感知文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

將讀和寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地感知文章大意，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師在分析課文之前都習(xí)慣于讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，之后再進(jìn)行系統(tǒng)的講解和分析，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以發(fā)揮，長時(shí)間以來便會(huì)讓課堂內(nèi)容顯得枯燥無味。反之，如果能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)的讀寫，結(jié)合學(xué)生就能夠更好地感知文章大意，課堂時(shí)間并不長，因此在課堂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生用“說”來代替“寫”，這樣做，既能夠節(jié)約課堂時(shí)間，使課堂內(nèi)容更加豐富，也能夠通過說來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）全面把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平

除了語言表達(dá)，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也是十分有益的。在分析一篇文章之后，我通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和格式或者語言等進(jìn)行仿寫，這樣的課后作業(yè)，既能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)良好的回顧，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力應(yīng)該是在日常生活中培養(yǎng)起來的，如果能夠?qū)⒆x寫結(jié)合應(yīng)用到課堂中，那么每做一篇閱讀，學(xué)生就能夠完成一篇小作文，這樣提高作文寫作水平指日可待