幼兒園科學(xué)教育區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

第一節(jié)區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)概述第二節(jié)自然角科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第三節(jié)科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)1/74第一節(jié)區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)概述一、區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)涵義

又稱區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。普通是指在自然角、科學(xué)角(區(qū))或?qū)ｉT科學(xué)活動(dòng)室中進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。

2/74二、區(qū)角學(xué)習(xí)活動(dòng)理論基礎(chǔ)1、幼兒是與在環(huán)境之間互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展2、教師作用不但僅在于傳授知識(shí)技能，還在于提供支持性環(huán)境（物理環(huán)境和心理環(huán)境）3、教學(xué)應(yīng)該適合幼兒學(xué)習(xí)需要4、教師指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，重視個(gè)體差異3/74豐富多彩自然角4/74豐富多彩自然角5/74自然角動(dòng)物與植物6/74孩子自己在自然角種植植物，上面插著是幼兒觀察統(tǒng)計(jì)卡7/74探究聲音科學(xué)角8/74探究速度科學(xué)角

9/74探究色彩科學(xué)角10/74探究泡泡科學(xué)角11/74探究磁鐵科學(xué)角12/74探究植物科學(xué)角13/74感官探索科學(xué)角

14/74電腦角15/74探究光科學(xué)角16/74探究水科學(xué)角17/74神奇科學(xué)發(fā)覺室18/74兒童在科學(xué)發(fā)覺室自行觀看電子圖書19/74在科學(xué)發(fā)覺室探究電奧秘20/74

探究電奧秘21/74在科學(xué)發(fā)覺室探究人體奧秘22/74三、區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)特點(diǎn)

特點(diǎn)1：區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)幼兒自主選擇、自由探索活動(dòng)。23/74案例一：經(jīng)過自由探索尋找歡樂球爆炸原因

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案例分析：

此案例中幼兒在科學(xué)區(qū)探索活動(dòng)是自主、自由，他尋找到了他所感興趣問題，自主、自信地開展活動(dòng)，他能夠自由支配面前一切，不用關(guān)注教師態(tài)度，在區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒完全能夠按照自己意愿參加小組或個(gè)人探索活動(dòng)，自主地決定活動(dòng)內(nèi)容和方式，它是一個(gè)寬松共同學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)幼兒自由探索活動(dòng)25/74特點(diǎn)2：區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主操作活動(dòng)，以材料為中心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。26/74案例一:某幼稚園大班幼兒正在科學(xué)角經(jīng)過電腦自由閱讀有趣電子圖書,圖中女孩,正在重復(fù)閱讀關(guān)于“雞蛋怎樣變成小雞？”電子圖書。27/74

雞蛋是怎樣變成小雞？28/74我們都知道小雞是由雞蛋孵出來,可你知道蛋是怎樣變成雞嗎？以下列圖片將直播蛋變雞過程29/74這是一個(gè)準(zhǔn)備用來孵小雞蛋黃

30/74幾天后，蛋黃表面出現(xiàn)了血絲。31/74血絲聚攏，蛋黃分散開32/74血絲附在蛋黃表面33/74開始出現(xiàn)眼睛34/74眼睛變大35/74變清楚36/74形成小雞輪廓37/74兩只突出眼睛非常顯著38/74長出細(xì)細(xì)羽毛39/74有雞模樣了40/74深入發(fā)育41/74終于變成了一只可愛小雞42/74案例二：

某中班幼兒在科學(xué)發(fā)覺室探索一個(gè)簡易“指南針”裝置：這實(shí)際上是一枚能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)縫被針（已被磁化為指南針），教師在它底座四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物圖畫，以吸引幼兒興趣。幼兒走到這個(gè)材料面前，便玩了起來，當(dāng)他第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針、發(fā)覺針尖指向小貓時(shí)，對(duì)自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓?！保ㄟ@是他為自己設(shè)定一個(gè)游戲規(guī)則）然后扮了一個(gè)鬼臉，模仿貓動(dòng)作?？墒?，當(dāng)他一次次地重復(fù)轉(zhuǎn)、看它還能指到哪里時(shí)，發(fā)覺針尖總是指向小貓，便自言自語道，“怎么又是小貓！”43/74

有一次他試圖讓它指向別小動(dòng)物，就用手按住針尖想讓它停在別地方?？墒钱?dāng)他放開手后，針尖依然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開始嘗試各種不一樣方法，一會(huì)兒輕輕轉(zhuǎn)，一會(huì)兒重重轉(zhuǎn)，一會(huì)兒把針取下來，將針尖對(duì)著桌子刮，一會(huì)兒又翻開底座看看下面有什么東西，都沒有找到答案。事后教師問他有什么發(fā)覺，他說：“我發(fā)覺它轉(zhuǎn)不到別東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，它喜歡小貓?！?4/74討論：

1、案例中幼兒并沒有得出科學(xué)結(jié)論，教師是否應(yīng)該立刻給予幼兒正確答案？為何？

2、假如你是這位幼兒教師，你會(huì)怎樣處理？45/74

案例分析：幼兒經(jīng)歷了一次經(jīng)典而且有趣科學(xué)探究活動(dòng)。直到最終，他心中疑問也沒有得到完滿處理，于是他就將其解釋為“它喜歡小貓”。這就是“兒童科學(xué)”——幼兒對(duì)事物表現(xiàn)出好奇。于是提出問題、進(jìn)行探究、尋求解釋，而這種解釋受自我中心思維特點(diǎn)影響，帶有“泛靈論”傾向。盡管他最終并沒有得出在成人看來“正確”結(jié)論。不過，幼兒科學(xué)教育關(guān)鍵目標(biāo)在于科學(xué)情感與態(tài)度培養(yǎng)，重視是科學(xué)探索過程，這種探索過程對(duì)培養(yǎng)他動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思索和處理問題思維能力是非常有益。46/74

特點(diǎn)3：教師指導(dǎo)是一個(gè)個(gè)別化、間接指導(dǎo)，活動(dòng)中教師傾向于成為隱性要素。47/74

案例一：

在科學(xué)區(qū)，一個(gè)中班幼兒把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了。他把橡皮泥壓成薄薄餅狀，又沉下去了。他把橡皮泥搓成細(xì)長條，還是沉下去了。他停下來，開始思索……這次他把橡皮泥扯成一粒一粒，結(jié)果還是沉下去了。他茫然環(huán)視四面。老師注意到了這一切，以同伴身份與幼兒一起試。老師用不是橡皮泥，而是一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼兒擺弄了一會(huì)兒水里紙盒子，突然說：“我有方法了。”他把橡皮泥做成碗狀，結(jié)果，橡皮泥浮起來了，他高興得跳了起來。從而，悟出了“中空”能浮起道理。48/74

案例二：

春天早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼稚園。早來孩子們和值日生一起在給自然角里各種植物澆水，突然發(fā)覺一個(gè)花盆裂開了一道大約有兩厘米寬縫，孩子們以為很奇怪?！盎ㄅ铻楹瘟验_了？”“花盆里面有什么？”教師經(jīng)過提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。孩子們把花盆撬開進(jìn)行觀察，最終發(fā)覺是花盆里逐步長大小土豆把花盆撐破了?！巴炼鼓敲葱?，哪有那么大勁？”有些孩子又產(chǎn)生了疑問。教師又利用飯后散步時(shí)間帶孩子到操場上觀察大樹根。孩子們終于悟道：根真有勁。49/74討論：在案例一和案例二中，教師是怎樣指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)？50/74

在區(qū)角科學(xué)活動(dòng)中，教師成了隱性要素，由過去顯性地位退居到隱性地位。教師成為活動(dòng)觀察者和間接指導(dǎo)者，教師作用轉(zhuǎn)化為問題設(shè)置和有結(jié)構(gòu)材料提供。指導(dǎo)隱藏在活動(dòng)材料設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境之中，而較少有直接言語指導(dǎo)。51/74

討論：

結(jié)合區(qū)角科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，思索區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展有什么價(jià)值。52/74

四、區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)價(jià)值53/74（一）有利于幼兒自主性發(fā)展

區(qū)角科學(xué)活動(dòng)→→→引發(fā)幼兒主動(dòng)探究

↑材料與環(huán)境（刺激物）

區(qū)角科學(xué)活動(dòng)→→→提供自由活動(dòng)時(shí)間、空間、自由選擇權(quán)利?！?4/74（二）有利于提升幼兒學(xué)習(xí)能力教→→→→→學(xué)（集體活動(dòng)）→→（區(qū)角活動(dòng)）

自主學(xué)習(xí)主動(dòng)構(gòu)建

55/74（三）有利于幼兒個(gè)性發(fā)展

區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)材料投放考慮不一樣興趣需要兒童兒童采取自己方式學(xué)習(xí)56/74四、區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)類型

自然角科學(xué)教育活動(dòng)科學(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)數(shù)學(xué)角教育活動(dòng)57/74第二節(jié)自然角科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、自然角科學(xué)教育活動(dòng)涵義(書P246-P249)自然角是在幼稚園活動(dòng)室內(nèi)向陽角落、廊沿，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長和照料動(dòng)、植物，或搜集來非生物，有秩序地布置在上面場所自然角是大自然一個(gè)縮影，可使幼兒了解自然世界，幫助他們建立對(duì)自然科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒觀察能力和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。58/74

自然角是一個(gè)主要而特殊幼兒學(xué)科學(xué)場所。它含有以下三個(gè)特點(diǎn)。１、自然角能為幼稚園增添自然美２、自然角能使幼兒萌發(fā)探索欲望３、自然角能增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物責(zé)任感59/74二、自然角科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)自然角設(shè)置內(nèi)容以下。（一）動(dòng)物（二）植物（三）非生物（四）學(xué)習(xí)檔案60/74三、自然角科學(xué)教育活動(dòng)組織指導(dǎo)

要充分發(fā)揮自然角在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中作用，應(yīng)該做到以下五方面。1、自然角中物品擺放要做到整齊、美觀、安全。2、自然角中物品要符合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)3、自然角擺放物品要經(jīng)常更換4、重視指導(dǎo)工作5、讓幼兒做自然角日常管理主人61/74第三節(jié)科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)概述幼稚園科學(xué)活動(dòng)區(qū)按用途、場地及管理歸屬等不一樣，可分為班級(jí)科學(xué)區(qū)（角）和全園共用科學(xué)活動(dòng)區(qū)等。所謂班級(jí)活動(dòng)區(qū)是指在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)，劃出一定區(qū)域和角落，桌子等組成活動(dòng)場地，向幼兒提供操作或制作材料環(huán)境，讓幼兒在其中進(jìn)行操作、試驗(yàn)、探索等活動(dòng)。班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)（角）為幼兒提供豐富物質(zhì)材料，能夠確保幼兒自由地、獨(dú)立地選擇各種材料進(jìn)行操作活動(dòng)，使他們有更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)。62/74

二、科學(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）班級(jí)區(qū)（角）科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)（角）科學(xué)教育活動(dòng)特殊性決定了它設(shè)計(jì)應(yīng)該“以材料為中心”展開，活動(dòng)目過程設(shè)計(jì)應(yīng)該蘊(yùn)涵于材料之中。63/74這類活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下三方面要求：1、為幼兒提供多樣性材料2、為幼兒提供分層次性材料3、為幼兒提供有結(jié)構(gòu)性材料64/74班級(jí)科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)與組織策略1、主題性區(qū)角2、日常性區(qū)角3、集體教學(xué)中區(qū)角65/74（二）全園共用科學(xué)活動(dòng)區(qū)（科學(xué)發(fā)覺室）創(chuàng)設(shè)與管理1.科學(xué)發(fā)覺室對(duì)幼兒學(xué)科學(xué)作用（1）空間較大、材料豐富，幼兒有充分選擇余地，能充分滿足幼兒操作需要；（2）提供材料不按年紀(jì)階段加以區(qū)分，更適合于幼兒選擇適合自己活動(dòng)，確保每個(gè)幼兒在自己水平上進(jìn)行探索；（3）給予幼兒充分自主權(quán)，有利于增強(qiáng)幼兒自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；（4）能充分展現(xiàn)幼兒科學(xué)探究過程，并使自己再過程中得到滿足。

66/742.科學(xué)發(fā)覺室創(chuàng)設(shè)（1）材料選擇（2）空間布置67/74（1）材料選擇新奇有趣操作方式簡便易懂結(jié)構(gòu)簡單不過含有探索性種類和數(shù)量豐富充分（詳細(xì)材料參考教材P224-225）68/74（2）空間布置動(dòng)靜分區(qū)合理同類材料放一起確保幼兒操作空間考慮臨近水源和光源室內(nèi)和室外相結(jié)合有存放空間69/743.科學(xué)發(fā)覺室組織與管理活動(dòng)中管理日常管理材料布置與整理材料更新與更換照料有生命物體材料清潔與消毒70/74三、科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)組織指導(dǎo)

區(qū)（角）科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)和集體教學(xué)差異在于：

區(qū)（角）科學(xué)教育活動(dòng)中教師組織指導(dǎo)，含有隱性或間接性特點(diǎn)。71/74教師在區(qū)（角）科學(xué)教育活動(dòng)中指導(dǎo)應(yīng)符合以下要求。

1、使幼兒取得樂學(xué)態(tài)度，而不強(qiáng)求取得知識(shí)技能

2、讓幼兒探究學(xué)習(xí)，重視個(gè)別化啟發(fā)引導(dǎo)

3、營造友好安全心理環(huán)境，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展72/74